丹東學(xué)校課題研究中期檢查報(bào)告(數(shù)學(xué)).doc

樂都縣課題研究中期檢查報(bào)告表課題名稱初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究級(jí)別校級(jí)立項(xiàng)時(shí)間2012年10月完成時(shí)間2015年元月負(fù)責(zé)人許得紅課題研究進(jìn)展情況介紹 在初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已成為一種重要的教學(xué)方式被廣大教師認(rèn)同，隨著課題研究的深入，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)。另外數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。于是我組于2012年10月申請(qǐng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究課題成功，并寫了開題報(bào)告。一年來，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺(tái)，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，通過互動(dòng)、互補(bǔ)，使課題研究開展有序，進(jìn)展良好。 一、在教研組活動(dòng)時(shí)間，組內(nèi)全體成員學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃，讓組內(nèi)成員了解課題研究的背景、依據(jù)、目標(biāo)和思路。 二、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)有關(guān)“情景問題”的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，重視從相關(guān)的書著中涉獵理論營(yíng)養(yǎng)，對(duì)課題的廣度和深度的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。 三、課題負(fù)責(zé)人積極組織課題組成員參與課題研究互動(dòng)，或聽課、評(píng)課；或進(jìn)行案例分析與反思；學(xué)習(xí)傳達(dá)教研室有關(guān)開展課題研究的會(huì)議精神和實(shí)施方案,消除課題組成成員的畏難心理。 四、各班下發(fā)10份關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究問卷調(diào)查。以實(shí)事為依據(jù)進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。 五、及時(shí)總結(jié)和上交案例分析和每個(gè)教師個(gè)人的課題小結(jié)，并利用考研活動(dòng)時(shí)間組織全體教師進(jìn)行討論，從中找出存在的困惑和問題進(jìn)行交流總結(jié)。 一年來，我們已走出了初始階段的困惑，對(duì)課題研究的方式、方法，已有一定的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。課題研究存在的主要問題： 1、理論學(xué)習(xí)有所欠缺，研究的面較窄。 2、情境創(chuàng)設(shè)的有效性作比對(duì)的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。 3、由于一線教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課題組成員之間研討的次數(shù)還不夠，下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負(fù)擔(dān)與課題研究之間的關(guān)系，使課題開展更有序;還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現(xiàn)實(shí)效性;案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強(qiáng)。 對(duì)策：繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊(yùn)，根據(jù)成員各自擬定的計(jì)劃，把握方向，朝著各自的預(yù)定目標(biāo)，以課堂為平臺(tái)，大步前進(jìn)，大膽創(chuàng)新，大幅度進(jìn)展；繼續(xù)積累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理論，提升本課題的價(jià)值,讓課題的結(jié)題報(bào)告彰顯魅力。課題研究初步成果 （一）轉(zhuǎn)變了教師的觀念 1、學(xué)生觀：不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來。增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。一年下來，大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。學(xué)生的探究能力都得到相應(yīng)的提高。 2、質(zhì)量觀：我校原來，初中數(shù)學(xué)是學(xué)校比較薄弱的學(xué)科，經(jīng)過這幾年的努力，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了大幅度的提高。成績(jī)的提高得益于教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，因而收到了良好的效果。 3、教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。這樣既增強(qiáng)了教師的敬業(yè)精神和科研意識(shí)，也提高了教育科研水平。教師會(huì)教、善教，教學(xué)水平不斷提高。 （二）初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 在我們的數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問題由學(xué)生提出，規(guī)律由學(xué)生來探究，方法由學(xué)生摸索，結(jié)果由學(xué)生來評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生大都有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)、新思路。在思考和解決問題時(shí)，思路暢通、靈活、有深度。 （三）發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性 在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠主動(dòng)探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課題研究下一步規(guī)劃 這個(gè)課題的結(jié)題只是一份書面的報(bào)告，其實(shí)研究還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，創(chuàng)設(shè)有效的情境是提高課堂教學(xué)效率的必由之路，作為教師，理當(dāng)繼續(xù)探索研究。為此，我將繼續(xù)研究完善如下內(nèi)容： 1、進(jìn)一步深入探討情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。 2、進(jìn)一步深入探討關(guān)于有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景的特征并且在實(shí)踐中發(fā)揮作用。 3、沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，我將進(jìn)一步具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)調(diào)查教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。實(shí)踐表明，教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀也不是一成不變的，并以此作為完善課題研究的依據(jù)。 4、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)跟蹤反饋學(xué)生的質(zhì)量關(guān)并作為課題研究的成果之一 5、不斷學(xué)習(xí)，向各位專