雪地賀卡教學案例.doc

關注體驗 聯(lián)系生活 發(fā)展思維五年級語文雪地賀卡教學案例洪山小學 李美芬教學目標： 1、知識目標：掌握生字新詞。2、能力目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。教學難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！?。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？教學過程：一、創(chuàng)情入境，撥動心弦。1.下雪了，美麗晶瑩的雪花紛紛揚揚從天而降，使大地銀裝素裹，孩子們興奮地在雪中堆著雪人，瞧，這個雪人多好看呀！【設計意圖】緊扣課題，由雪人圖片，因勢利導，激發(fā)孩子們的學習興趣。 2.通過上節(jié)課的學習，我們知道雪人胸前的賀卡引出了一個耐人尋味的故事，同學們還提出了兩個有價值的問題：第一次“我”為什么要替雪人回賀卡？第二次“我”為什么不回賀卡？這節(jié)課，我們就一起來探討這兩個問題?！驹O計意圖】讓孩子們滿懷激情，帶著問題，揣著目標走進課堂，落實課堂的有效性，逐步走進高效的語文課堂。二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。1.請同學們自己讀一讀課文的14自然段，邊讀邊想第一次“我”為什么要替雪人回賀卡？在有關的語句上做記號。教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。（1） 作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧？（CAI出示賀卡一，生自由讀）預設學情：（A）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關心人。師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛（B）作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關愛？請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的？生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟?？吹竭@一張發(fā)自內(nèi)心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡?？吹竭@一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情?？吹竭@么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢？小結(jié)：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧?。ㄉR讀作者的回信）三、品味文本，感悟童真。1.（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。（CAI出示賀卡二，生自由讀）預設學情：（1）想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。（2）不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。（3）又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。 你覺得難以抉擇，對吧？2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎？（猶豫不決 進退兩難）3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）并板書4、經(jīng)過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？請大家默讀課文6-9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批注。（生默讀思考，勾畫批注）預設學情：（1）作者不回賀卡是因為他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話.”如果他知道事情的真相，會很難過的師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢？讀出你的感受吧?。?）“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢？讀出你的感受來吧?。?）小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀?。?）我們一起來讀這一段。（出示第6自然段，生齊讀）（5）因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。（6）出示第8自然段，師（引讀）：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀！我不忍心但我更不忍心小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福！（出示最后一段）我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福?！驹O計意圖】教師引導學生始終圍繞開課前的兩個問題展開學習，讓學生抓住重點句段，勾句圈詞，再寫批注，然后交流，讓學生在理解的基礎上感情朗讀，做到循序漸進，深入文章中心，走進人物內(nèi)心世界。這也是高年段語文教學中不可忽視的一個教學環(huán)節(jié)，讓學生通過品詞析句，逐漸深入文本感悟語境，體會文章中心的方法。四、拓展文本，呵護童心。1.這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲有一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。2.在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。3.生補充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想 ，總想 。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。4.誰愿意把自己的小詩朗誦出來？【設計意圖】通過課文內(nèi)容，勾起孩子們美好的回憶，讓他們敞開心扉，結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，激發(fā)對文中幼小心靈的深入理解，也是對自己美好童年的一種珍視。也給孩子們提供了在課堂上練筆及交流的機會，也是語文教學中不可缺少的各種能力的培養(yǎng)。教師適機評價。童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”（生齊讀）師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！五、書寫真情，釋放童心新的一年即將來臨，你們也可以給小伙伴、家人或自己夢中的“朋友”寫一張賀卡，它將成為你童年里的一個美好回憶?！驹O計意圖】文章結(jié)尾，讓孩子們再次動手制作賀卡，親自體驗，感受童年生活的樂趣與美好。不僅結(jié)合學生年齡特點，讓他們的情感得到健康發(fā)展，還讓他們懂得珍惜童年的美好時光。板書設計： 雪地賀卡 回賀卡？ 不回賀卡？ 心動 別樣心情 秘密 教師心得：雪地賀卡 這是一篇描寫人物內(nèi)心感受的文章，文章人物情感真摯而細膩，人物的心情變化很豐富。通過分析，深鉆教材后我覺得體會人物內(nèi)心情感是重點，為了不讓學生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學顯得七零八散，我設計了兩個大的問題，即：第一次“我”為什么要替雪人回賀卡？第二次“我”為什么又不回賀卡？來貫穿全文，讓學生聯(lián)系上下文始終圍繞兩個問題層層深入地與文本對話。體會作者回信與不回信背后的良苦用心。并達到層層深入的體會作者和劉玲的內(nèi)心世界的目的。 在教學中，我把學生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學生先自己經(jīng)歷一個難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學習做好鋪墊。 文章中的作者在看到劉玲這個善良的孩子時，喚起了他對童心美好的一種珍惜與回憶。故事雖美，可是學生是難以感受當人們長大成人以后對單純，對童年的回憶與珍惜之情。所以，我在課前讓同學們收集自己小時候童真童趣的故事，在課上讓學生聯(lián)系自己的生活，去回憶自己的童年并完成練習。我想通過課文內(nèi)容，勾起孩子們美好的回憶，讓他們敞開心扉，結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，激發(fā)對文中幼小心靈的深入理解，也是對自己美好童年的一種珍視。也給孩子們提供了在課堂上練筆及交流的機會，這也是語文教學中不可缺少的各種能力的培養(yǎng)。 在品詞析句，學習文章重點內(nèi)容這一環(huán)節(jié)時，我雖然讓學生抓住重點句段，勾句圈詞，再寫批注，然后交流，讓學生在理解的基礎上感情朗讀，做到循序漸進，深入文章中心，走進人物內(nèi)心世界去學習。學生也都找出了文章的重點詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。理解文章的重點詞句，學生還不會聯(lián)系上下文來理解，對于文字背后含著的意思還理解不夠。學生應該層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進行下一處的學習。課堂上，我的重點環(huán)節(jié)把握還有些欠缺，沒有給足學生深入學習實踐的時間，學生理解還不夠深入，學習效果還沒達到極致。比如“我應該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說明了什么呢？等等，還應該讓學生充分去與文本對話，體會文字背后的含義。 總之，通過專家的引領，感覺自己的教學能力與業(yè)務水平都在不斷提高，該重點把握的地方，該落實訓練的點都抓得較準，對學生聽、說、讀、寫、思、議等一系列能力的訓練與培養(yǎng)環(huán)節(jié)也都注意到了，也得到了聽課教師及專家的肯定。但訓練是否到位，對學生能力培養(yǎng)的方法是否科學、有效，還得考慮。在今后的教學中，我將會不斷學習，不斷總結(jié)與反思，爭取讓自己的教學能力與業(yè)務水平得到更快更好地發(fā)展與提高。 雪地賀卡教學設計洪山小學 李美芬【教學目標】 1、知識目標：掌握生字新詞。2、能力目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待?！窘虒W重點】通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年?！窘虒W難點】理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！?。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？【教學過程】一、創(chuàng)情入境，撥動心弦。1、出示雪人圖片。2、通過上節(jié)課的學習，我們知道雪人胸前的賀卡引出了一個耐人尋味的故事，同學們還提出了兩個有價值的問題：第一次“我”為什么要替雪人回賀卡？第二次“我”為什么不回賀卡？這節(jié)課，我們就一起來探討這兩個問題。二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。請同學們自己讀一讀課文的14自然段，邊讀邊想第一次“我”為什么要替雪人回賀卡？在有關的語句上做記號。三、品味文本，感悟童真。“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？經(jīng)過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡，這是為什么呢？ 四、拓展文本，呵護童心。1、生補充詩句內(nèi)容并朗誦：依稀記得童年時，那段朦朧的記憶，總想 ，總想 。兒時的想法是多么的古怪稀奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深地埋藏在心底。2、小結(jié)：童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的