2013年特崗教師小學階段真題.docx

2013年特崗教師小學階段真題一 判斷（對的填，錯的填，注意全填對號或錯號按零分計算，每題1分，共20分）1 教師教學業(yè)績是受聘任教，晉升工資，實施獎懲的依據(jù)。（）2 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定：教師應當關愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公平對待學生。（）3 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定：教師應當教書育人，遵循教育規(guī)律，實施素質教育，“循循善誘，誨人不倦”因材施教。（）4 學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導。（）5 學生既是教育的對象，又是教育的主體。（）6 教學是學校教育中最基本活動，不僅是智育的重要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。（）7 我國古代出現(xiàn)的專門的教育著作學記是儒家典籍論語中的一篇（）8 班級組織管理的核心是班委會（）9 教育目的確定的依據(jù)是教育價值（）10 教師與學生的關系是學校教育教學活動最基本的，最主要的關系（）11 影響人發(fā)展的因素主要是遺傳、環(huán)境和教育（）12 小學教育是自愿的，免費的義務教育（）13 我國心理學家將個體的心理發(fā)展劃分為七個階段（）14 最早提出自我效能感這一概念的心理學家班杜拉（）15 “人心不同，各如其面”這句話體現(xiàn)了人格的獨特性（）16 柯爾伯格采用“道德兩難故事法”對兒童的品德發(fā)展進行了系列研究（）17 兒童心理的發(fā)展是無序的、不可逆的（）18 兒童道德判斷發(fā)展的總規(guī)律是從他律到自律（）19 氣質和性格沒有好壞之分（）20 教師的積極期待會對學生發(fā)展產(chǎn)生積極推動作用，這種現(xiàn)象是首因效應（）二 單選（每題2分共30分）1 中華人民共和國教育法規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的（）A 服務者和接班人 B勞動者和接班人 C建設者和接班人 D創(chuàng)造者和接班人2 受教育者對學校給予的處分不服，向有關部門提出申訴的主體是（）A學生本人學生的家長學生的班主任學生的直系家屬3 被譽為“現(xiàn)代教育學之父”的是（）A康德 B蘇霍姆林斯基 C赫爾巴特 D陶行知4 標志著教育成為一門獨立學科的著作是（ )A.大教學論） B.普通教育學 C人的教育 D 教育漫話5.教師的根本任務是（ )A教書育人 B 傳到授業(yè)解惑 C 熱愛學生 D忠于教育事業(yè)6.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這一名言體現(xiàn)的教學原則是（ ）A直觀性原則 B啟發(fā)性原則 C鞏固性原則 D 因材施教原則7.“桃李不言，下自成蹊，”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（ ）A陶冶法 B鍛煉法 C 說服法 D 榜樣法8.廣義的教育包括（ ）A家庭教育 B社會教育 C 學校教育 D一切教育9.一次測驗后，教師發(fā)現(xiàn)小學一年級的學生加減運算中常有進位數(shù)加錯，看錯數(shù)字的現(xiàn)象，教師根據(jù)學生的錯誤進行補救與指導，這種測驗屬于（ )A.安置性測驗 B.形成性測驗 C.診斷性測驗 D.總結性測驗10.心理學研究表明，過度學習的最佳記憶效果是學習程度的達到（ ）A 100% B 200% C 150% D 100%11.一個人對同一問題解決的方案多，表明他的思維具有（ ）A指向性 B流暢性 C獨創(chuàng)性 D 變通性12 心理輔導員設身處地的體會受輔導者的內心感受，進入他的內心世界是（ ）A尊重 B積極關注 C同感 D 真誠13 在群體的影響下個體順從群體要求或行為，與眾人一致的心理叫（ ）A從眾 B服從 C認同 D模仿14 童年的主導活動是（ ）A游戲 B學習 C勞動 D運動15.動機產(chǎn)生的最基本的心理基礎是（ ）A信念 B需要 C興趣 D價值觀三、多選（2個或2個以上。2分每題，共20分）1、教師有下列情形的由所在學校、其他教育機構或教育行政部門給予行政處分或解聘A、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的B、體罰學生，經(jīng)教育不改C、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失D、未對學生因材施教E、未關注學生個體差異2、教師必須具備的知識素養(yǎng)有A、學科知識B、經(jīng)濟學知識C、教育心理學知識D、教育管理知識E、教育行為學知識3、下列屬于孔子主張的是A、復歸人的自然本性B、性相近、習相遠C、不憤不啟，不悱不發(fā)D、因材施教E、有教無類4、課程與教學內容選擇的依據(jù)A、課程標準B、學生需要興趣C、社會發(fā)展需要D、課程內容本身性質E、學生身心發(fā)展水平5、小學教育測驗的評價標準通常包括A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度E、實用性6、皮亞杰認為，從出生到成長的發(fā)展過程中，個體認知發(fā)展經(jīng)歷了A、感知運動階段B、前運算階段C、形式運算階段D、具體運算階段E、抽象思維階段7、下列現(xiàn)象中屬于認知過程的是A、意志B、情感C、知覺D、思維E、想象8、弗洛伊德認為人格的構成是由A、本我B、性格C、自我D、超我E、能力9、學習理論的主要派別有A、行為派學習理論B、斯金納學習理論C、建構主義學習理論D、認知派學習理論E、人本主義學習理論10、馬斯洛的需求層次理論認為人的需求按優(yōu)勢出現(xiàn)的先后或力量的強弱劃分為A、生理需求B、安全需求C、歸屬與哎的需求D、尊重需求E、自我實現(xiàn)需求四、簡答題（5分每題，共10分）1、教師勞動的特點是什么？2、優(yōu)秀教師應具備哪些人格特征？五、辨析題（5分每題，共20分）1、教育教學活動中，發(fā)揮學生的主體性會削弱教師的主導作用？2、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義是小學德育的基本內容3、個體心理所發(fā)生的一切變化都可稱為心理發(fā)展4、新課程背景下，對學生學業(yè)水平的評價只是通過試卷測試就可以完成六、論述題（10分每題，共20分）1、試述教師職業(yè)修養(yǎng)的內容2、試述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的理論主張及教學意義七、案例分析（20分）1、2000年11月20日，河南省某鎮(zhèn)小學四（六）班學生趙某，在上數(shù)學課時，因不遵守課堂紀律與數(shù)學老師頂撞，數(shù)學老師交給班主任處理，班主任又把趙某交給學校黨支部書記處理。黨支部書記對趙某進行了批評教育，趙某被班主任送回家中。其后一連幾天，趙某多次找學校及班主任，要求返回學校上學。學校沒有明確表示不讓趙某上學，而班主任以趙某向數(shù)學老師認錯作為返校的前提條件。趙某則認為數(shù)學課上與數(shù)學老師頂撞，并非全部是自己的過錯，雙方因此發(fā)生分歧。返校上學的問題不能馬上得到解決，后趙某訴至法院。試根據(jù)教師法的相關規(guī)定，結合本案例，圍繞下列問題加以評價：1、班主任是否有權決定對違反課堂紀律的學生進行停課懲罰？為什么？2、你認為在本案中，教師應當履行什么職責？為什么？2、小李、小張都是剛工作一年的小學語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學習了很多關于新課改的知識，意識到教學中要關注學生，要把課堂還給學生。我特別注意營造課堂氛圍，我的課以學生發(fā)言、表演為主，上的很熱鬧。上周公開課學生個個都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧不好嗎？”小張說：“為了上好課，我也沒少花功夫。我專門買了特級教師教學錄像，細心模仿教學中的每個環(huán)節(jié)，上課幾乎就是把錄像中教師的教學復制到我的課堂上?？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢？”問題（1）、你是否贊成小李的教學觀，結合教學理論的相關知識進行分析（2）、小張上課的問題在哪里？請從教學方法的角度進行分析八、教學活動設計（30分）請根據(jù)下面的文字材料，運用課程改革的相關理念，完成一節(jié)課的教學設計。傻小子畫畫舒乙好多小男孩小時候特別傻，不過，不論是父母，還是父母的朋友，都不會為此而焦急，他們只是說：“這孩子還沒開放?！蔽以谛W四年級以前就屬于還沒開放的。所以，我獲得了一個愛稱：“傻小子”。父親常常當著客人們的面很自豪地叫我傻小子。沒有客人的時候，他不這么叫，母親也從來不這么叫；可見，這個稱呼里有那么一點點得意的成分，差不多和表揚相接近，起碼，我是這么覺得。我上過幼兒園，卻從來不講話，不唱歌，呆如小木偶，然而，每天按時去，從不缺席，很本分，以致到畢業(yè)典禮的時候，老師們非常不好意思地送給了我一張幼兒園畢業(yè)證書，排名最后一位。這么守規(guī)矩的孩子能不讓他畢業(yè)嗎？母親便常常說我是幼兒園里坐“紅椅子”的，足見是個特殊的孩子，她說這話的時候，臉上總是微笑的，仿佛也有幾分得意的樣子。然而，我的弱智曾使母親大大地傷心過，其中最厲害的一次，是在由北平到重慶的逃難路上。母親分配給我的任務是抱著三把雨傘，別的什么也不要管，多么單純而輕松。那次逃難中，母親和陳媽兩位中年婦女除了帶著三個小孩以外，還帶了十大件鋪蓋卷兒，行程幾千里，其艱難程度可想而知了。父親特別關照了母親，什么也不要丟，能帶的便全帶上，省得在重慶再購置。父親當時很窮，一下子又添五口吃飯的，是一副很重的擔子。在逃難的后半段是坐汽車。蜀道難，盤上盤下，把我給盤暈了，嘔吐不止。早上出了旅館門，見了汽車，還沒有坐上去，就開始哇哇大吐。一天坐下來，昏天黑地。母親問我：“那幾把雨傘呢？”我向她翻翻眼睛低頭一看，兩手空空，哪里還有什么雨傘！它們早已無影無蹤了。母親的鋪蓋卷里居然卷著幾張齊白石的畫，有小雞、有蝦、有蟹。父親如獲至寶，鄭重地掛在斗室里，一個人常常面對著畫，默默地看，一坐就是半個時辰?？腿艘粊?，他先要請人家賞畫，還滔滔不絕地講些自己的心得。一時，重慶市面上竟有了謠傳，說父親得了一箱子齊白石的畫，大大地發(fā)財了。后來，父親干脆寫了一篇幽默小文，叫“假若我有那么一箱子畫”，順手把那些發(fā)國難財?shù)娜撕莺莸赝诳嗔艘活D。父親對畫的如醉如癡很快地感染了我，我居然學起齊白石來，畫小雞、畫蝦、畫蟹，還學著寫生。父親自己愛寫毛筆字，可惜不會畫畫；不過，他上過師范，學過美術課，理論上很有一套。他常常指點我怎么拿筆，怎么求得合理的比例。在他的鼓動下，我夢想當一名畫家，每日涂抹不止。父親對我的最高獎賞是，當著客人的面大聲地叫：“傻小子，去把你的畫拿來看看！”我便在一串“傻小子”稱呼中神奇般地開了放，五年級時一下子由倒數(shù)第一名變?yōu)槿嗟谝?，正?shù)的！九、教學情況分析及論述（30分）請對以下兩個教學片段進行分析，你認為這樣的合作學習有效嗎？并闡述你對課程改革理念下的自主探索、合作交流學習方式的認識。（一）、在平行四邊形面積計算公式推導的教學中，教室引導學生說：“我們能否把平行四邊形轉化為已經(jīng)學過的平面圖形，來推導平行四邊