詞的起源與特點(diǎn)詳細(xì)教案.docx

詞的起源與特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1、 通過整體閱讀、圈劃、質(zhì)疑等方法，理解文章的主要觀點(diǎn)，豐富提升自己對(duì)詞這種文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)。2、 深入文本，品味學(xué)術(shù)性文章語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。3、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化瑰寶“詞”的自豪感，溫故知新學(xué)以致用，增強(qiáng)自主探究的意識(shí)。說明： “當(dāng)代詞宗”夏承燾先生的文章學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，學(xué)生初讀時(shí)會(huì)感到枯燥。文章觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒有什么看不懂的。高二年級(jí)學(xué)生已接觸過一些詞，對(duì)這種文學(xué)體裁有一定的認(rèn)知，容易先入為主，認(rèn)為教材的新鮮度不夠。教學(xué)這樣的文章難度比較大。因而教學(xué)目標(biāo)的定位必須符合學(xué)生的需要，要有一定的難度，讓學(xué)生感受到求知過程不可懈怠，體會(huì)探究的愉悅。不是簡(jiǎn)單的知曉文章的結(jié)論，而是豐富提升已有的認(rèn)知，并關(guān)注思考一些文學(xué)現(xiàn)象。語(yǔ)文課要讓學(xué)生真正沉入文本，必須加強(qiáng)語(yǔ)言的品味，從根本上改變淺嘗輒止的低效狀況。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感悟到詞的起源伴隨著新樂的大量傳播發(fā)展，詞原本是“草根文化”，經(jīng)過了文人艱苦卓絕的創(chuàng)造性努力，最終為這種文學(xué)創(chuàng)造了八百七十余調(diào)，一千六百七十余體。對(duì)優(yōu)秀民族文化的認(rèn)同感、自豪感的培養(yǎng)不能生硬說教，而要在教學(xué)過程中自然體現(xiàn)，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：（1）文章中有關(guān)“詞”的三次表述；（2）詞的三方面起源；（3）詞的特點(diǎn)中的第五點(diǎn)：字聲配合更嚴(yán)密。2、 難點(diǎn)：（1）對(duì)詞的起源時(shí)間，學(xué)術(shù)界存在著爭(zhēng)議，可供學(xué)生質(zhì)疑。（2）詞的特點(diǎn)中的第五點(diǎn)：字聲配合更嚴(yán)密。說明：只有抓住了詞的本質(zhì)特征，探討詞的起源才會(huì)有依據(jù)，研究詞的特點(diǎn)才能水到渠成。詞的特征中第一、第二、第四這三點(diǎn)很簡(jiǎn)單，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中基本清楚，點(diǎn)到即可。第三點(diǎn)涉及知識(shí)很專業(yè)，不宜過多展開。第五個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而且對(duì)提高學(xué)生提高宋詞的鑒賞能力有幫助，故重點(diǎn)講。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑要言之有理，持之有據(jù)，要學(xué)會(huì)圍繞觀點(diǎn)選擇文中的依據(jù)，為我所用。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入激發(fā)興趣1、大家在學(xué)習(xí)過程中，接觸過不少詞。最近，我們又學(xué)習(xí)了宋詞四首，什么是詞，詞有哪些特點(diǎn)你能否用最精煉的語(yǔ)言表述呢？ 2、大家的表述有一定的道理，但還有些不足。學(xué)習(xí)的過程就是不斷優(yōu)化、深化知識(shí)的過程。幾年前，我看了“大家小書”叢書唐宋詞欣賞，“當(dāng)代詞宗”夏承燾先生從容縝密，舉重若輕的行文風(fēng)格深深吸引了我。先生是大方之家，但文章是寫給大家看的，毫不晦澀，篇幅雖小，但學(xué)術(shù)價(jià)值卻大。詞的起源與特點(diǎn)也有類似的特色，相信大家的觀點(diǎn)對(duì)我們進(jìn)一步了解詞，會(huì)很有幫助。 1、學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，自由發(fā)表。（可以把學(xué)生的發(fā)言整理板書）。 1、學(xué)生對(duì)“詞”這種文學(xué)體裁有一定感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行理性的概括描述，有助于發(fā)展高中階段學(xué)生的思維能力。將學(xué)生的發(fā)言整理板書出于三點(diǎn)考慮，一尊重學(xué)生的理解。二能激發(fā)興趣，比較自然地引入這篇相對(duì)枯燥的文章。三通過比較，可以彰顯作者的觀點(diǎn)，使文章重點(diǎn)鮮明突出，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解上的不足，開闊思路深化思維。2、教師把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生走近“當(dāng)代詞宗”夏承燾先生，減少一些心理隔膜，靜下心來讀學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文章。從標(biāo)題入手，整體把握，抓住關(guān)鍵句，理解文章的主要觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。 1、從題目看，文章分為兩個(gè)部分，但是，大家要注意題目中的中心詞“詞”，起源和特色都是圍繞“詞”的，分兩個(gè)部分只是為了條理清晰，實(shí)則為一個(gè)整體。2、關(guān)于“詞”，學(xué)術(shù)界有很多種表述，請(qǐng)大家通讀文章，劃出能表明作者觀點(diǎn)的句子，并概括詞是怎樣起源的。 2、學(xué)生通讀文章，劃出關(guān)鍵句：（1）詞是一種抒情詩(shī)體，使配合音樂可以歌唱的樂府詩(shī)，是唐宋時(shí)代的文學(xué)形式之一。唐宋詞是中國(guó)文學(xué)發(fā)展的新階段，是唐宋文學(xué)的一個(gè)光輝成就。（2）詞不是直接從前代的樂府詩(shī)中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。它完全是當(dāng)時(shí)一種新興的歌詩(shī)，在各方面保有自己的特點(diǎn)，并從發(fā)展過程中形成自己獨(dú)立的傳統(tǒng)。（3）詞在形式上和唐代的近體詩(shī)有著顯著的不同，和古體詩(shī)當(dāng)然亦多不同，這是因?yàn)樗菂f(xié)樂文學(xué)，和音樂有著密切的關(guān)系。這三句話的核心意思接近，但是在文章中起到的作用不盡相同。第一次寫在文章的開頭，鮮明地提出自己的觀點(diǎn)。第二次寫在第二自然節(jié)，是對(duì)觀點(diǎn)的闡釋，并且自然地引發(fā)出詞與音樂的淵源，起到過渡作用。第三次寫在文章的第二部分詞的特點(diǎn)的開頭，“協(xié)樂文學(xué)”點(diǎn)明了詞這種文體的實(shí)質(zhì)，是對(duì)前兩次觀點(diǎn)的照應(yīng)，使文章的兩個(gè)部分成為一個(gè)整體，又自然地引出了詞的五個(gè)特點(diǎn)。 學(xué)生概括，明確：詞的起源首先是伴隨宴樂（主要成分是西域音樂、中國(guó)西部各兄弟民族的音樂，以及中亞細(xì)亞和印度音樂）的傳入和興盛而新興的。從時(shí)間上說，最早產(chǎn)生于隋代。從范圍上說，最早產(chǎn)生于民間。 1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，面對(duì)紛繁的信息能迅速地找到核心關(guān)鍵。 、 2、培養(yǎng)學(xué)生篩選、提煉 信息的能力。體會(huì)彰顯觀點(diǎn)的語(yǔ)句在文章中多次出現(xiàn)所起到的作用。通讀文章不只是找到作者的觀點(diǎn)，淺嘗輒止，而是研究文章的章法，沉入文本，讀出真意。 深入文本品讀關(guān)鍵字句，進(jìn)行質(zhì)疑比較。1、在論述詞的起源與音樂的關(guān)系時(shí)，能否找到一個(gè)關(guān)鍵字？這個(gè)關(guān)鍵字對(duì)你有什么啟發(fā)？ 2、關(guān)于詞的起源時(shí)間，存在爭(zhēng)議，主要還有這樣幾種看法：(1)溯源到詩(shī)經(jīng)、漢樂府的長(zhǎng)短句(2)起于中唐詩(shī)人“依曲拍為句”作憶江南等調(diào)(3)六朝時(shí)梁武帝作江南弄、上云樂，沈約作六憶詩(shī)等等中，句法、韻位也很像詞，就是詞的鼻祖.。(4)胡適考詞的起源，斷定是在中唐，說：“至早不得過西歷第八世紀(jì)的晚年”（唐德宗時(shí)）請(qǐng)你根據(jù)文章中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較分析。（相關(guān)內(nèi)容不局限在第6自然節(jié)中） 3、詞的五個(gè)特點(diǎn)都是和詩(shī)在形式上進(jìn)行比較得到的。而且緊扣詞這種體裁的本質(zhì)，是協(xié)樂文學(xué)，和音樂有密切的關(guān)系。這樣，我們就不難理解，在探究詞的起源問題時(shí)，作者首先論述的是它伴隨宴樂這種新興的音樂產(chǎn)生。 4、作者論闡述的產(chǎn)生最早還起源于民間。論述嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)自讀79自然節(jié)，圈劃出闡述嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖?、詞。詞最早源于民間，后經(jīng)文人之手得到了很大的發(fā)展，你能舉出與之相似的文學(xué)現(xiàn)象嗎？1、學(xué)生找關(guān)鍵字“新”燕樂是新音樂，它劃出了一個(gè)新的音樂時(shí)代。詞完全是當(dāng)時(shí)一種新興的歌詩(shī)，詞的產(chǎn)生和創(chuàng)作，其大部分都是為了配合新樂的曲調(diào)。學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)（可以聯(lián)系曲的起源發(fā)展等） 2、學(xué)生找文章中相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)這五種看法發(fā)表質(zhì)疑。（主要依據(jù)是：（1） 詞的概念表述（2） 宴樂大量傳入并普遍流行的時(shí)間。（3）文獻(xiàn)資料南宋王灼的碧雞漫志，他說：“蓋隋以來，今之所謂曲子者漸興?！惫痪幍臉犯?shī)集，他把隋煬帝和王胄作的紀(jì)遼東列為“近代曲辭”之首。碧雞漫志說隋代已有詞，楊柳枝和河傳兩個(gè)習(xí)見的調(diào)子就是最好的證據(jù)。漫志說楊柳枝是“亡隋之曲”，又隋書音樂志也說煬帝命白明達(dá)創(chuàng)斗百草、泛龍舟等曲，現(xiàn)在猶存其辭。這可見隋代已有了詞調(diào)。樂府詩(shī)集里的“近代曲辭”部分，僅載憶江南、調(diào)笑、三臺(tái)等數(shù)曲，郭氏似乎還不承認(rèn)隋、唐詞在“近代曲辭”里的主要地位。但是他把隋煬帝和王胄的幾首紀(jì)遼東等在開頭，卻極有意義。郭氏也許不承認(rèn)紀(jì)遼東就是詞，但它的句式、字聲、韻位一一和詞無異，這是無法否認(rèn)的。所以我們即使退一步依郭氏的說法，以為紀(jì)遼東不是詞，但必不能否認(rèn)在隋煬帝的時(shí)候，的確已經(jīng)有和詞同形式的詩(shī)歌了。 4、學(xué)生自讀，圈畫字詞，進(jìn)行交流。（論述嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在措辭的分寸感很強(qiáng)，如：第7自然節(jié)：大都、可能、絕大多數(shù)、有的、大部分，還表現(xiàn)在關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用準(zhǔn)確，使語(yǔ)言的邏輯感很強(qiáng)。）學(xué)生討論1、詞的起源主要有三方面的內(nèi)容，可用不同的方法，避免學(xué)生的思維定勢(shì)，讓語(yǔ)文課充滿求知的快樂，研究過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，找關(guān)鍵詞的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)是在創(chuàng)新中起源、豐富、發(fā)展的，和其他藝術(shù)門類是息息相通的，并不是孤立存在的。2、根據(jù)文章的內(nèi)容，對(duì)其他幾種看法進(jìn)行質(zhì)疑，把知識(shí)化為自己的能力，能夠運(yùn)用知識(shí)，分析解決問題。相關(guān)內(nèi)容不局限在第6自然節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生選擇依據(jù)為我所用的能力。 4、語(yǔ)文課要利用規(guī)范的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、得體、嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)該強(qiáng)化。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)現(xiàn)象，從帶有普遍性的現(xiàn)象中總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 溫故知新拓展延伸1、本單元，我們學(xué)習(xí)了宋詞四首，請(qǐng)大家以其中的一首李清照的聲聲慢為例，加深對(duì)詞的特點(diǎn)的理解。1、學(xué)生通過已學(xué)的李清照的聲聲慢，來體會(huì)詞的特點(diǎn)?？烧?qǐng)朗誦好的同學(xué)范讀。詞聲配合的問題：用了許多雙聲疊韻字，一開頭的一連串疊字，加強(qiáng)刻畫女主人公百無聊賴的心情。末了幾句“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!二十多個(gè)字里，舌音、齒音交相重疊，有意以這種聲調(diào)表達(dá)心中的憂郁和惆悵。這些句子不但讀起來明白如話，聽起來也有明顯的音樂美，充分體現(xiàn)出詞這種配樂文學(xué)的特色。1、從抽象到具體的思維方法，可幫助學(xué)生理解知識(shí)。結(jié)合學(xué)過的宋詞，溫故知新。（第一、第二、第四這三點(diǎn)很簡(jiǎn)單，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中基本清楚，點(diǎn)到即可。第三點(diǎn)涉及知識(shí)很專業(yè)，不宜過多展開。）第五個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而且對(duì)提高學(xué)生提高宋詞的鑒賞能力有幫助，故重點(diǎn)講。對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，和知識(shí)的難易程度，做出取舍。） 小結(jié)正如夏承燾先生所說：“詞的發(fā)展雖然是過去了，但它遺留下來的兩萬多首作品，還是一個(gè)大可發(fā)掘的寶藏。我們祖先累積了藝術(shù)勞動(dòng)的業(yè)績(jī)，為這種文學(xué)創(chuàng)造了八百七十余調(diào)，一千六百七十余體，這在世界各民族格律詩(shī)的形式創(chuàng)造上可說是空前的。他們繼承詩(shī)、騷以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，在整部文學(xué)史上應(yīng)該有其崇高的地位。他們的精神和業(yè)績(jī)是值得我們永遠(yuǎn)尊敬永遠(yuǎn)珍視的。 引用作者，一個(gè)為詞學(xué)窮盡畢生精力心血的大家的話，作為結(jié)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞研究詞的內(nèi)驅(qū)力。布置作業(yè) 1、 用一句話概括你對(duì)詞這種文學(xué)體裁的理解。2、 查閱資料，請(qǐng)為課文下的注解補(bǔ)充4條注釋。（令詞、中調(diào)、慢詞，敦煌曲子詞）3、 自選一首詞，分析文字的聲調(diào)是怎樣來配合樂譜的聲調(diào)的。4、 你認(rèn)為詞的起源除了作者所論述的三點(diǎn)之外，還有其他的因素嗎？完成作業(yè)，交流講評(píng)。1、 通過學(xué)習(xí)，完善提升自己對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。2、要求學(xué)生收集信息，積累必要的讀詞常識(shí)，文史常識(shí)。 3、自選作品加深理解。 4、研究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。學(xué)術(shù)問題不宜只采信一家之言。 思路點(diǎn)撥教學(xué)設(shè)計(jì)還可以大氣一些，教師預(yù)設(shè)可以減少，讓學(xué)生在通讀幾遍文章之后進(jìn)行質(zhì)疑，自習(xí)自研。教學(xué)設(shè)計(jì)還可以嘗試圍繞“唐宋詞是中國(guó)文學(xué)發(fā)展的新階段，是唐宋文學(xué)的一個(gè)光輝成就?！边@個(gè)關(guān)鍵句展開，請(qǐng)學(xué)生通讀文章，分析新階段、光輝成就體現(xiàn)在哪里，從而整體把握文章，展開研讀。練習(xí)舉隅1作者在表述詞在形式