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關(guān)于考試命題的一些規(guī)范 命題的一般流程 熟悉和理解考試功能和要求 編制雙向細(xì)目表 分配供題任務(wù) 布置供題要求 按要求命題或選題 收集供題并組卷 內(nèi)部互審 專人審題 定稿 1 考試功能和要求 改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能 發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系 評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能 了解學(xué)生發(fā)展中的需求 幫助學(xué)生認(rèn)識自我 建立自信 發(fā)揮評價(jià)的教育功能 促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展 一般地 考試可分為三類 發(fā)展性考試 由學(xué)校組織的考試 包括學(xué)科的單元考試 月考 期中考試 期末考試等 水平性考試 畢業(yè)考試 會(huì)考等 其主要功能是檢測學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平 選拔性考試 中考 高考等 其主要功能是為高一級學(xué)校選拔學(xué)生提供依據(jù) 發(fā)展性考試的功能及要求 總功能 發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能 具體功能 評定 診斷功能 激勵(lì) 預(yù)測功能 原則要求 發(fā)展性原則 關(guān)注學(xué)業(yè) 學(xué)生 三維 發(fā)掘潛能 發(fā)現(xiàn) 發(fā)展學(xué)生潛能 使?jié)撃苤饾u轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力 學(xué)科能力 引導(dǎo)進(jìn)展 學(xué)生 教師對癥下藥 建立自信 促進(jìn)發(fā)展 學(xué)生 教師 發(fā)展性考試指標(biāo)要求 各分?jǐn)?shù)段頻率90 100分 13 左右80 89分 27 左右60 79分 50 左右60分以下 10 左右各分?jǐn)?shù)段頻數(shù)直方圖 分?jǐn)?shù)為橫坐標(biāo) 頻數(shù)為縱坐標(biāo) 偏正態(tài)分布 平均分 與難度P 容易度即得分率 70 80即75左右 高中可左初中可右 標(biāo)準(zhǔn)差 與變異系數(shù)即離散系數(shù) 14左右 區(qū)分度 高分組 前27 得分率 PH 與低分組 后27 得分率 PL 之差 大于0 3 信度 是指使用同一試卷對考生重復(fù)測驗(yàn)時(shí) 或兩個(gè)平行試卷對考生測驗(yàn)時(shí) 所得測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一致性和穩(wěn)定性程度 有再測信度 復(fù)本信度 分半信度 測驗(yàn)題目分成對等的兩半 根據(jù)每人在這兩半測驗(yàn)中的得分 計(jì)算其相關(guān)系數(shù) 這個(gè)系數(shù)又稱內(nèi)部一致性系數(shù) 效度 是指測量的有效程度或測量的正確性 即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量特性的程度 2 按要求編制雙向細(xì)目表 雙向細(xì)目表是描述試題按學(xué)科內(nèi)容 細(xì)目 和學(xué)科能力 細(xì)目 分布情況的一種表格 必須充分熟悉高考學(xué)科能力因素 各能力因素分層界定 影響題目難度的因素等 生物學(xué)科雙向細(xì)目表 2009年四川省高考試題物理學(xué)科雙向細(xì)目表 3 關(guān)于試題的命制及選取 命制 選取與雙向細(xì)目表相對應(yīng)相吻合的題目 并組合成試卷是一項(xiàng)極具學(xué)術(shù)性 專業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性的工作 最具考驗(yàn)的是難度 問題情景 知識 工具和方法是形成難度的三個(gè)要素 不同層次試題的特征 題型及吻合度 不同的題型 在考查不同知識 能力及其層次上有不同的功能 例如 以物理學(xué)科為例 從雙向細(xì)目表中可以清楚地看到 選擇題主要考查各層次的理解能力 也考查推理能力 適當(dāng)考查較低層次的其他學(xué)科能力 實(shí)驗(yàn)題主要考查各層次實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?也適當(dāng)考查低中層次的運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力 計(jì)算題主要考查中高層次的分析綜合能力 也適當(dāng)考查各層次運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力及推理能力 關(guān)于試題的總體要求 科學(xué)規(guī)范 難度恰當(dāng) 結(jié)合實(shí)際 立意準(zhǔn)確 表述方式合理有效 設(shè)問準(zhǔn)確簡潔 答題量及賦分值合理 優(yōu)秀試題的一些特點(diǎn) 科學(xué) 不出現(xiàn)任何有違反科學(xué)的錯(cuò)誤或疏漏 規(guī)范 文字?jǐn)⑹鰷?zhǔn)確 簡明 符合學(xué)科習(xí)慣 題型功能明確 題意表達(dá)及試題解析規(guī)范 聯(lián)系實(shí)際 聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際 聯(lián)系科學(xué)技術(shù)實(shí)際 聯(lián)系社會(huì)生活 個(gè)人生活實(shí)際 聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際 有時(shí)代氣息 能反映學(xué)科前沿問題 能反映當(dāng)前熱點(diǎn)問題 能反映當(dāng)前世界性問題 情境新穎含新知識 新信息 新內(nèi)容 有開放性 條件開放 設(shè)問開放 解題思路開放 有訓(xùn)練價(jià)值 有訓(xùn)練掌握知識的價(jià)值 有訓(xùn)練提高能力的價(jià)值 有導(dǎo)向價(jià)值 有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的價(jià)值 有指導(dǎo)能力發(fā)展方向的價(jià)值 有考核意義 立意正確 準(zhǔn)確 集中 有合適的難度和較好的區(qū)分度 關(guān)于選擇題的要求 題干圍繞一個(gè)中心 選項(xiàng)和題干關(guān)系一致 干擾項(xiàng)有效 能反映學(xué)生的典型問題 各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu) 長度大體一致 正確選項(xiàng)分布均勻 最新自編STSE試題 北京時(shí)間2011年3月11日13時(shí)46分在日本本州島仙臺(tái)港東130公里處發(fā)生了里氏9 0大地震 這次地震最嚴(yán)重的后果之一是東京電力公司福島第一核電站受到破壞 產(chǎn)生了核泄露 下列關(guān)于這次核泄露的說法中不正確的是 A 放射性核素137Cs 131I的電子數(shù)之差為2B 反應(yīng)堆 氫氣爆炸 發(fā)生的是化學(xué)反應(yīng)而不是核反應(yīng)C 服用含KI等物質(zhì)的 碘片 可防止人體吸收放射性碘D 137Cs會(huì)造成造血系統(tǒng)損傷 131I會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)損傷 關(guān)于主觀性試題的要求 簡答題 論述題 閱讀理解 作文題 解答題 計(jì)算題 實(shí)驗(yàn)題等 題目結(jié)構(gòu) 條件及問題呈現(xiàn)方式 答題要求 用語及圖形 圖象等按高考及學(xué)科習(xí)慣 要考核測試內(nèi)容中的重點(diǎn)問題 要從知識的總體出發(fā) 進(jìn)行綜合性 應(yīng)用性考查 要給考生發(fā)揮才華的空間 關(guān)于創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的考查 人類的許多創(chuàng)造性成果是通過分析綜合 不完全歸納推理 類比演繹推理等方式得到 通過設(shè)置聯(lián)系實(shí)際的新穎情景 運(yùn)用分析綜合 不完全歸納推理 類比演繹推理解決問題是考查創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的一個(gè)重要方向 對于情景 聯(lián)系實(shí)際 有的是 學(xué)科眼光中 已經(jīng)發(fā)生或存在的真實(shí)事件 有的就是實(shí)際問題稍作簡化 有的是實(shí)際問題的組合 模擬等 有的實(shí)際問題的文字?jǐn)⑹鲭y免稍長一點(diǎn) 考生應(yīng)通過審題找到問題的關(guān)鍵 考生要有審題的勇氣 不要望而生畏 這也是一種素質(zhì) 有的實(shí)際問題 可能會(huì)涉及一些與應(yīng)用有關(guān)的常識或其他學(xué)科的知識 這種知識或是大部分考生都是知道的 或在試題中有所交代 一般不會(huì)成為難點(diǎn) 對于情景 陌生新穎 高考中 生題 或 新題 表現(xiàn)為試題涉及的情景對考生是 生的 或 新的 或要處理的問題對考生是 生的 或 新的 或處理問題的方法對考生是 生的 或 新的 或幾種情況都有 但處理這類問題所需的基本概念和基本規(guī)律都是學(xué)生學(xué)過的 是 不超綱 的 甚至是非常熟悉的 情境 對于情景 把未知的情景與某己知情景對比 找出未知情景與已知情景中對應(yīng)的量 從而把己知情景的規(guī)律 方法用來分析 處理未知情景 這是一種類比思維 類比思維的基礎(chǔ)是具有理解得比較準(zhǔn)確可用于類比的知識 包括事例 經(jīng)驗(yàn) 意識等 所以在學(xué)習(xí)過程中 注意積累是十分重要的 創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際 陌生新穎的情境有利于考查學(xué)生的分析問題和解決問題的能力 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 是教學(xué) 訓(xùn)練 考試的一個(gè)方向 PISA對 能力 的界定 PISS對 能力 的定義為 評定 整理 整合 評價(jià)書面信息 以發(fā)展個(gè)體知識和潛能 參與社會(huì)并對社會(huì)做貢獻(xiàn) 包括四個(gè)方面 對書面信息的分析 比較 對比和評價(jià) 將知識運(yùn)用于實(shí)際生活 有效地交流觀點(diǎn)與思想 富于想象力地思考 香港PISA數(shù)學(xué)測試樣題選 小麗驅(qū)車出外兜風(fēng) 半途中突然有一只貓沖在車前 她用力剎車才沒撞到它 小麗受驚后決定開車回家 以下的曲線圖是小麗行車的速度記錄 問題8 駕車小麗行車期間的最高車速是多少 問題9 駕車小麗在什么時(shí)間為躲避那只貓而踏剎車 問題10 駕車由上圖的數(shù)據(jù) 能否知道小麗回程的路線 是不是比她從家里出發(fā)到發(fā)生此意外事件的路線距離短 請解釋你的答案 命題及選題 難度恰當(dāng)題型及立意吻合情境實(shí)際 新穎 對試卷的基本要求 試卷結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)能力立意的思想 能將能力考查與學(xué)科的基本思想 基本方法 基本知識的考查巧妙融合 題目難 中 易比例及題型比例恰當(dāng) 有效地控制試卷的難度 區(qū)分度及完成時(shí)間 全卷中優(yōu)秀試題所占比例較大 卷面符合科學(xué)規(guī)范 無錯(cuò)漏 參考答案科學(xué) 規(guī)范 鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見地答題 評分標(biāo)準(zhǔn)可操作性強(qiáng) 與參考答案關(guān)系一致 x z y 4 審題程序 獨(dú)立做題 審政治性 如政策性 民族 宗教事務(wù)等 科學(xué)性 技術(shù)性問題 審題目立意 審是否符合命題要求 審評分細(xì)則 5 制卷技術(shù) 規(guī)范 卷首語 題首語的內(nèi)容 字體 位置 紙張布局 頁碼表述兩便一不 方便答題 方便閱卷 不作暗示 圖象位置 空白大小 空格長短 網(wǎng)評 帶來的新課題 文檔的一般規(guī)范 1 中文序號 一 二 三 四 等后面是 英文選項(xiàng) A B C D 及阿拉伯序號 1 2 3 4 等后面是 2 一 1 等后面沒有 及 3 單位及英文選項(xiàng) A B C D 用正體字 如米m 摩爾mol 選項(xiàng) A 等 其余一般用斜體字 物理量代號有兩個(gè)字母時(shí)前斜后正 如質(zhì)量m 相對原子質(zhì)量Ar 直線AB 代數(shù)x等 4 中文字一般用宋體 英文字一般用羅馬體 例如宋體正體 m 宋體斜體 m 羅馬體正體 m 與羅馬體斜體 m 四者中 前兩個(gè)不能用 第三個(gè)代表米 單位 第四個(gè)代表質(zhì)量 物理量 5 數(shù)值與單位之間 小數(shù)點(diǎn)前三四位或后三四位間要間隔半空 如5molNaOH 不是5molNaOH 10000 00033 不是10000 00033 6 表格 坐標(biāo)圖中物理量要用 物理量 單位 來表示 當(dāng)然就是一個(gè)純數(shù)值了 如n mol v m S 1 7 一些學(xué)科規(guī)范 如f x 小結(jié) 原則 1 充分體現(xiàn)發(fā)展性原則 2 測試結(jié)果充分體現(xiàn)命題意圖 試卷 3 試卷設(shè)計(jì)體現(xiàn)高考相關(guān)規(guī)范的要求 4 考查學(xué)科的主體內(nèi)容 即中學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)密切的內(nèi)容 5 考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識 技能 學(xué)科思想方法以及在此基礎(chǔ)之上形成的學(xué)科能力及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等 6 考查內(nèi)容具有合理的覆蓋面和比例 7 題型比例配置適當(dāng) 8 題目難 中 易比例合理 有效地控制試卷難度 9 控制試卷長度 中等水平的考生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全卷 試題 10 試題科學(xué) 規(guī)范 測試目標(biāo)明確 11 題目的立意 情境