“微課程”制作中的體會.docVIP

“微課程”制作中的體會（20條）微博，微信，微小說，微電影，微課程，人類忽然進(jìn)入了微時代。我和我的作業(yè)搭檔，在制作微課程的過程中，反思微課程。我的作業(yè)搭檔是東營綜合實踐的趙俊芳老師。我們先討論主題，由原來的“調(diào)查問卷的設(shè)計”縮小為“調(diào)查問題的設(shè)計”。從討論主題，到設(shè)計方案，到制作課件，到錄音，到學(xué)習(xí)任務(wù)單，彼此切磋。制作時借鑒了青島城陽二中張啟貞的公開課。至少我們對“調(diào)查問題的設(shè)計”思路更清晰，思考更有深度，語言更簡練。9分鐘的微視頻，集中了三個人的思考。體會到了1+1 2，瞎子背著瘸子過河，雙贏。這個過程，我們用到了QQ、電腦、手機(jī)，也可以說體現(xiàn)了技術(shù)對學(xué)習(xí)的支持作用。沒有技術(shù)的加入，我們的異地探討、信息傳輸是無法實現(xiàn)的。微課程是什么？如何制作？如何使用？價值何在？如何辯證看待技術(shù)的作用？通過這段時間的思考，我總結(jié)了20條體會：1.牢記微課程的使用對象是學(xué)生微課程的使用對象是學(xué)生。上課時，我們是用課件對著學(xué)生講。錄屏?xí)r，是用課件對著電腦講。但是要假設(shè)是對著學(xué)生講，有虛擬的聽眾、虛擬的互動。2目標(biāo)的清晰很重要 明確到底要解決什么目標(biāo)。短平快，聚焦一個問題的解決。目標(biāo)引領(lǐng)。目標(biāo)的搖擺，將帶來設(shè)計的變化。改設(shè)計、改課件都是很費時間的。制作者牢固樹立目標(biāo)意識，學(xué)生意識。我的目標(biāo)是什么？我是給學(xué)生講。3.設(shè)計很重要，牢記“少就是多”明確了目標(biāo)之后，到底選擇哪些資源、哪些問題，進(jìn)行篩選。使資源、問題都聚焦到目標(biāo)的解決上。要有選的能力，能夠勇敢去掉那些無關(guān)的資源。華東師范大學(xué)常永和老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計”的重要性，制作中我感受到了構(gòu)思的重要。在計算機(jī)老師的幫助和我們的摸索下，解決了技術(shù)的問題之后，微課程的關(guān)鍵還是回歸到了學(xué)科的教學(xué)設(shè)計上。把設(shè)計、課件考慮成熟再錄，否則錄好再發(fā)現(xiàn)問題很麻煩。修改的過程著實考驗?zāi)托?。錄屏?xí)r，不要認(rèn)為越多越好。牢記“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想傳達(dá)出去，而多了，核心信息會被淹沒在信息的海洋中。又如我們給學(xué)生總結(jié)100條規(guī)律，學(xué)生一條也記不住，多反而是少。4微課程不僅是知識，還要有情感上海歷史特級教師周飛老師認(rèn)為：微課程不僅是知識，還要有情感。我在錄制時，用“我們”等語言，拉近和學(xué)生的距離，使學(xué)生感覺“我的老師就在我身邊”。也許你的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，但是那種標(biāo)志性的方言、與眾不同的語言風(fēng)格是有感情的，是學(xué)生感覺親切的。而播音員發(fā)音再標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說缺少感情的溫度。學(xué)習(xí)需要情感的支持。5控制語言速度和語言留白，對接學(xué)生思維的流速 我發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)菀装凑兆约核季S的流速講問題。其實，教師語言流動的速度，不是和自己思維流動的速度一致，而是要和學(xué)生思維流動的速度對接。通過控制語言速度，語言留白，給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生思維參與到學(xué)習(xí)中來。心得：要保證10分鐘不說錯話，挺有難度！要熟練內(nèi)容，保證環(huán)境安靜，多錄幾次。6. 依然要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計微課程，遵循簡單到復(fù)雜、感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。7.依然要以問題推動學(xué)生思考設(shè)計中，以問題推動學(xué)生思考，采用啟發(fā)式，避免灌輸式。如讓學(xué)生回憶小結(jié)，提問后留出時間，再出現(xiàn)答案。避免一次性直接呈現(xiàn)。8微課程并不拋棄傳統(tǒng)的班級授課制微課程與班級授課制不是非此即彼，而是可以形成補充、優(yōu)化。傳統(tǒng)的班級授課制有很大好處，我依然戀戀不舍。微課程到底如何用？華東師范大學(xué)的戚業(yè)國教授5月底在我校的講座中指出：可以把知識重點難點做成一系列資源包，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，可以利用技術(shù)給學(xué)生講解習(xí)題。發(fā)揮技術(shù)的引領(lǐng)作用。我想，也可以支持教師備課，但教學(xué)重點的突破感覺還是要在課堂上進(jìn)行。9.突破課堂45分鐘的設(shè)計慣性，實現(xiàn)碎片化的微學(xué)習(xí)我們?nèi)菀滓?5分鐘為單位設(shè)計教學(xué)，這是一種思維慣性。而微課程是5-10分鐘。 一個微課程解決一個問題。學(xué)生的注意力能集中15分鐘。因此對一個大的問題，可以分解為微課程系列，切成幾個碎片。我們習(xí)慣于把一個水果一次性吃完，可以切成四片，分四次來吃。10技術(shù)是手段，教學(xué)是目的，微課程并不拋棄原有的課程論、教學(xué)論微課程是用技術(shù)改變教學(xué)，技術(shù)是手段，教學(xué)是目的。原來的課程論、教學(xué)論依然適用。目標(biāo)內(nèi)容程序評價，這些要素依然重要。只不過現(xiàn)在是“微”的課程。11.微課程可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“資源包”，實現(xiàn)師生時空相異的個性化學(xué)習(xí)技術(shù)可以支持教學(xué)，但是技術(shù)無法解決人的學(xué)習(xí)動機(jī)問題。那么，花大力氣設(shè)計了微課程，有什么用？對學(xué)生，可以給想學(xué)的學(xué)生提供資源。微課程可以提供個性化的學(xué)習(xí)，作為班級授課制的補充。微課程可以實現(xiàn)范在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)。 微課程可在師生時空相異的條件下學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的班級班級授課制，師生必須同時在場。12.微課程可以給教師提供“資源包”，作備課中的參考，實現(xiàn)教師智慧共享 除了對學(xué)生的價值，微課程的另一個價值是可作教師備課中的參考資源，實現(xiàn)教師智慧共享，實現(xiàn)教師的碎片化、個性化學(xué)習(xí)。和教參不同，微課程是可視、可聽的微資源。13電影傳達(dá)的是“故事”，微課程傳達(dá)的是“教育”，二者都依靠內(nèi)容取勝微課程和電影、電視相似，只不過電影承載的是故事，而微課程承載的是教育。目前電影、電視技術(shù)，已經(jīng)不是問題，依靠什么來吸引觀眾？依靠內(nèi)容、思想、構(gòu)思取勝。微課程同樣要靠內(nèi)容、設(shè)計、思想取勝。14微課程的制作需要技術(shù)，需要合作我和趙俊芳一起制作微課程，在這個“項目學(xué)習(xí)”中，我們優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，對調(diào)查問題的設(shè)計站在了更高的位置上。有些觀點如“設(shè)計出問題不是問題，難的是設(shè)計出有價值的問題”“問題的設(shè)計影響調(diào)查的成敗”就是在談話中自然產(chǎn)生。也體會到了技術(shù)、合作的價值。我們借用了張啟貞老師的課件。微課程可以“拿來主義”。但是拿來的時候要尊重知識產(chǎn)權(quán)，同時要有自己的思考。把自己的思維整合進(jìn)去。15若微課程實現(xiàn)資源共享，可一定程度推進(jìn)教育公平 擇校擇的是教師。優(yōu)質(zhì)教師資源的不足與分配不均是我國教育面臨的一個難題。有些學(xué)校在本地區(qū)一家獨大，獨攬優(yōu)質(zhì)教師與學(xué)生資源，這種現(xiàn)象有利有弊。微課程的共享，可以使學(xué)生和教師短、平、快的分享到其他教師的智慧。當(dāng)然，其作用大小還需要在實踐中觀察。16.微課程或許可以減少家教的數(shù)量，進(jìn)而一定程度減輕家庭的教育負(fù)擔(dān) 課外輔導(dǎo)班的流行，已加重了家庭的教育負(fù)擔(dān)。其中的原因很復(fù)雜，如教育在社會階層晉升中的作用、行業(yè)的差別、孩子自主學(xué)習(xí)能力的欠缺、獨生子女家長的期望更高等都是相關(guān)因素。這種現(xiàn)象令人憂心。或許微課程的使用，可以一定程度上，增加孩子居家的自主學(xué)習(xí)，從而減輕家庭教育負(fù)擔(dān)，把經(jīng)濟(jì)的余留投入到疾病、養(yǎng)老等民生方面。17微課程的制作帶來成就感作品呈現(xiàn)和計算1+1=2給人的成就感是不一樣的。錄調(diào)查問題的設(shè)計，比解出一道題更有成就感。此外，在東營地理謝守有、泰安物理齊玉勤老師的幫助下，我用錄屏，錄下自己寫的打油詩花（模仿回文詩的寫法，正過來，再倒回去，情感從悲觀到樂觀），配上致愛麗絲鋼琴曲，合成后，課前兩分鐘在班里播放，學(xué)生給我鼓掌了。我自己也感覺到創(chuàng)造的成就感。文字如下：花生命是一朵絢爛，而終將凋零的花。人們奮力掙扎，夢想難以到達(dá)夢想難以到達(dá)，人們奮力掙扎生命是一朵終將凋零，而絢爛的花18不再排斥技術(shù)對教育的介入教育是技術(shù)影響的最后一個領(lǐng)地?，F(xiàn)在打車都可用打車軟件，及時溝通供需信息。技術(shù)不是萬能的，但完全排斥技術(shù)也不適合。對技術(shù)應(yīng)是開放、理性、冷靜的態(tài)度。技術(shù)對教育的作用，不宜棒殺，也不宜捧殺。我們對技術(shù)應(yīng)抱有“有限的期待”。雖然微課程到底能發(fā)揮多大作用需要在實踐中觀察。但學(xué)了、制作了微課程后，至少我對技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)不再是猶疑、徘徊的態(tài)度，而是也想嘗試一下。比如：制作學(xué)科知識重點和難點的微課程資源包，薄弱的學(xué)生選擇性的觀看，自主復(fù)習(xí)。利用技術(shù)把講題錄下來，便于學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)等等。有了理念的改變，才可能有實踐的跟進(jìn)。19.一分為二看技術(shù)的作用對于微課程，技術(shù)改變學(xué)習(xí)，人們?nèi)菀紫萑搿凹夹g(shù)決定論”。實際上，技術(shù)對學(xué)習(xí)是手段，要接受和實現(xiàn)它的輔助作用，如利用微課程提供資源包。但是，不能夸大它的作用，技術(shù)有其局限性。如學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，人與人之間鮮活、有溫度、有碰撞的交往，都是技術(shù)難以實現(xiàn)的。我看到，在公交車上，不少年輕人拿著手機(jī)、ipad看屏幕。人們忙于看電腦屏、手機(jī)屏、電視屏，人機(jī)交流已經(jīng)侵犯了人人交流的時間與質(zhì)地。技術(shù)是否會使人成為“屏奴”，而淡漠了人與人之間有溫度、有深度的交流？人們竭力的關(guān)注外部的信息與人，卻忽略了身邊的風(fēng)景和身邊人的需要。這是需要警醒的。我想，人類在追求知識，追尋智慧，或者在追尋權(quán)力，累積財富，而情感給人的心靈帶來的溫度與柔和，對人生旅程來說不是選擇品，而是必需品。人類發(fā)明信息技術(shù)是一種智慧，人類如何使用信息技術(shù)更是一種智慧。剝開知識和物質(zhì)的層層包裝，教育應(yīng)回應(yīng)人類心靈的需要。發(fā)揮技術(shù)的正能量，警惕技術(shù)對人類的腐蝕。20.教育應(yīng)回應(yīng)人類心靈的需要如學(xué)會關(guān)心人類對技術(shù)的追逐，對物質(zhì)的崇拜，對消費的熱衷，似乎使人淡漠了人的情感屬性。在這一切（技術(shù)，知識，物質(zhì)）的控制之下，別忘記，心靈，需要溫暖的關(guān)照。人需要感覺到自己重要。關(guān)心，愛護(hù)，傾聽，傾訴，關(guān)注，關(guān)切，安全，溫暖，回應(yīng)，在意，這些，