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教師公開招聘考試專家命題預測試卷六教育理論綜合(小學部分)一、單項選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分。在下列每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將字母標號填入題干的括號內)1課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。A課堂規(guī)范B課堂氣氛C課堂管理D課堂紀律2教師對學生課堂行為所施加的準則與控制稱之為（）。A課堂管理B課堂紀律C課堂規(guī)范D課堂控制3（）曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。A戴爾B布魯納C斯金納D勒溫4根據評價在教學活動中的作用，可分為診斷性評價、（）。A正式評價和非正式評價B相對評價和絕對評價C形成性評價和總結性評價D正確評價和錯誤評價5中國古代所指的“六藝”教育是指（）。A禮、樂、射、御、書、數(shù)B詩、書、禮、樂、易、春秋C禮、樂、射、御、文、算D論語、孟子、老子、莊子、韓非子、商君書6歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）。A學科課程B活動課程C綜合課程D融合課程7與學業(yè)成就直接相關的目標是（）。A知識和技能目標B智能和性格目標C環(huán)境目標D身體目標8強調啟發(fā)式教學，并提出“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也”的中國古代教育思想家是（）。A孟子B孔子C荀子D墨子9教學活動的本質是（）。A認識活動B實踐活動C交往活動D課堂活動10嬰兒打過幾次針，看見白衣人就會有躲避或啼哭的反應，這是一種（）。A非條件反射B無條件反射C條件反射D生來的反射11成人的時間知覺比兒童更加精確，這主要是什么因素導致的時間知覺的差異?（）A情緒B興趣C態(tài)度D個人知識經驗12活潑好動，反應靈活，好交際，這是哪種氣質類型的行為表現(xiàn)?（）A膽汁質B多血質C黏液質D抑郁質13根據某人所屬的人群特征來推測他具有的其他典型特征，這是一種（）。A心理定勢B刻板效應C暈輪效應D首因效應14關于教育心理學對象的幾種代表性觀點中，心理教育學觀點的代表人物是（）。A赫爾巴特B莫依曼C杜威D桑代克15在教育教學中采用“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。A順序性B階段性C互補性D個別差異性16掌握了“蔬菜”這個概念，再學習蘿卜、白菜等概念，屬于（）。A并列結合學習B下位學習C上位學習D強化學習17持教育萬能論的教育思想家是（）。A馬克思B愛爾維修C狄德羅D涂爾干18人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）。A順序性B階段性C不平衡性D差異性19中國選士制度的演變是（）。A察舉制九品中正制科舉制B九品中正制科舉制察舉制C科舉制察舉制提拔制D科舉制九品中正制察舉制20學記中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所闡明的教學原則是（）。A循序漸進原則B直觀性原則C啟發(fā)性原則D因材施教原則21學生在寫記敘文之前在頭腦中構思自己要描述的場景，屬于（）。A無意想象B有意想象C再造想象D幻想22測得一名兒童的智商為60，他屬于（）。A正常兒童B智力超常兒童C弱智兒童D聾、啞、盲兒童23作報告、發(fā)通知、演講大都屬于（）。A正式交往B非正式交往C單向交往D雙向交往24屬于外部的不穩(wěn)定的歸因的是（）。A能力B努力程度C工作難度D機遇或運氣二、判斷題(本大題共9小題，每小題1分，共9分。對的打“”，錯的打“”)1最早普及義務教育的國家是法國。（）2“聞道有先后，術業(yè)有專攻”是韓愈提出的。（）3托爾曼認為，有機體的行為都在于達到某個目的，并在于學會達到目的的手段。（）4有意注意是在人類社會實踐過程中發(fā)展起來的，它是人類所特有的一種心理現(xiàn)象。（）5當問題存在多個正確答案或解決方案時，就會有集中思維。（）6陳述性知識主要以概念、產生式的形式表征。（）7教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學習習慣能夠保持，這是一種正強化。（）8自從有了學校，便有了教育。（）9泰勒的評價模式是一種總結性評價。（）三、填空題(本大題共7小題，每空1分，共16分)1在學校教育過程中，學生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺性、_、_。2三結合教育一般是指_、_和_的三結合教育。3班主任工作的基本任務是帶好班級、_。班主任有效地進行工作的前提和基礎是_。4人最原始(或基本)的情緒有快樂、_、_和恐懼。5馬斯洛的需要層次理論認為人的需要主要有生理、安全、社交、_、_五個層次。6意志行動的心理過程一般包括_和_兩個階段。7成敗歸因的兩個維度是_，四個方面因素是能力、_、運氣和_。四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)1道德意志2教育3人格4精細加工策略5成就動機五、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1為什么小學生具有發(fā)展的可能性與可塑性?2良好的班集體具有哪些教育作用?3在教學中運用演示法有什么要求?4什么是韋伯定律?5班主任了解和研究學生的方法有哪些? 六、材料分析題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)12004年中國教師雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調查。調查發(fā)現(xiàn)：833名從小學一年級到高中三年級的學生中，有47的學生認為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。其中考試是學生認為童年不快樂的主要原因。學生的年齡越大越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂”的學生，高考后卻被中國人民大學錄取了。后來是他給中學班主任的信揭開了謎底。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學的鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設計了騙局，瞞過了老師、同學和父母。為了避免他再次“犯病”，學校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉而開始擔心他會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松；自己沒有了來自家庭和考試排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。試從調查數(shù)據以及上面的案例分析教育存在的問題。2宋朝王安石寫過一篇傷仲永的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。請用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論來分析。教師公開招聘考試專家命題預測試卷六一、單項選擇題1B解析課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。2B解析為了維持正常的教學秩序，協(xié)調學生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律，即對學生課堂行為所施加的準則與控制。3D解析庫爾特勒濕(Kurt1ewin，18901947)是德裔美國心理學家，他對現(xiàn)代心理學，特別是社會心理學在理論與實踐上都有巨大的貢獻。勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。他認為不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。4C解析根據評價在教學活動中的作用可以分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。5A解析略6A解析學科課程亦稱“分科課程”，是以文化遺產為基礎組織起來的傳統(tǒng)課程形態(tài)的總稱，由一定數(shù)量的不同學科組成，各門學科各具有固定的邏輯和系統(tǒng)。7A解析略8B解析這句話出自論語述而。9A解析教學對學生來說是一種認識活動，教學活動符合人類認識的一般規(guī)律。10C解析嬰兒依據事物信號進行應變的行為是個體在后天生活中習得的，是一種條件反射。11D解析個人的知識經驗會影響人的時間知覺，成人相對于兒童其知識經驗更加豐富，故時間知覺比兒童更加精確。12B解析多血質氣質類型的特征是：強，均衡，靈活。13B解析刻板效應就是把某人歸為某一類別的時候，就會不自覺地認為這個人也具有這個類別的特征。14A解析以赫爾巴特為代表的西方學者認為教育心理學本身不具備獨立性以及特殊性，只是把心理學應用于教育的一門學科，將教育心理學看作普通心理學的附屬物。15D解析教育教學中采用的“一刀切”就是對所有的學生都采取同樣的教學方式，忽視了個體之間的差異，因此違背了人的身心發(fā)展的個別差異性。16B解析將蘿卜、白菜的概念歸屬于原有的“蔬菜”概念當中，使之相互聯(lián)系，這顯然是屬于下位學習。17B解析愛爾維修是教育萬能論的代表，他認為人是教育的產物。18B解析人的身心發(fā)展的年齡特征即各個年齡階段呈現(xiàn)不同的身心特點，表明了個體發(fā)展具有的階段性。19A解析把察舉作為選官的一項制度是從漢武帝開始的。九品中正制是魏晉南北朝時期一種重要的官吏選拔制度?？婆e制從隋朝開始實行，到清光緒二十七年舉行最后一科進士考試為止，經歷了1300多年。20C解析“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是“要引導學生，但決不牽著學生的鼻子走；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考，決不直接把最終結果端給學生”，即注重引導啟發(fā)學生，這是教學的啟發(fā)性原則。21B解析有意想象又叫隨意想象，是根據一定的目的、自覺努力地進行想象。這種想象具有一定的預見性、方向性，人在想象過程中根據一定的目的一直控制著想象的方向和內容。22C解析常態(tài)智商為80120，智商低于常態(tài)者是弱智兒童。23C解析單向交往是指交往的一方只發(fā)出信息，另一方只接受信息，無反饋系統(tǒng)。24D解析能力是內部的穩(wěn)定的歸因；努力程度是內部的不穩(wěn)定的歸因；工作難度是外部的穩(wěn)定的歸因；機遇或運氣是外部的不穩(wěn)定的歸因。二、判斷題1解析最早普及義務教育的國家是德國。2解析見韓愈的師說。3解析略4解析略5解析只有當問題存在一個正確答案或解決方案時，才會有集中思維。6解析陳述性知識主要以概念、命題和命題網絡的形式表征，程序性知識以產生式和產生式系統(tǒng)表征。7解析負強化是指教師對學習者消除某種討厭刺激以后，學習者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。題干所述是一種負強化。8解析從人類誕生之日起就有了教育(非制度化)，有了學校后，便有了制度化的教育。9解析泰勒的評價目標更多注重的是結果。三、填空題1獨立性創(chuàng)造性2學校 家庭社會3教好學生 了解和研究學生4悲哀 憤怒5尊重 自我實現(xiàn)6采取決定(制定計劃) 采取行動(執(zhí)行計劃)7穩(wěn)定性與控制性(內外向) 努力 任務難度四、名詞解釋1道德意志也叫思想道德意志，是指人們?yōu)榱诉_到某種道德目的而產生的自覺能動性，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。2廣義的教育指有目的地增進人的知識技能，影響人的思想品德，增強人的體質的活動。不論是有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。狹義的教育指的是學校教育，它是根據一定社會的現(xiàn)實和未來需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能、陶冶品德、發(fā)展智力和體力，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應一定社會的需要和促進社會發(fā)展的人。3人格又稱個性，是指決定個性的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。4精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。5成就動機指個體努力克服障礙、施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。五、簡答題1參考答案學生是發(fā)展中的人，小學階段，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的重要時期，在小學生身上所展現(xiàn)的各種特征都還處于變化中，具有極大的可塑性。這一階段也是學生逐漸從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的方向發(fā)展的關鍵階段，在他們身上潛藏著各方面發(fā)展的極大的可能性。2參考答案(1)有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展。(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動扣學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學會交往與合作，學會適應環(huán)境。(3)有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。3參考答案(1)做好演示前的準備；(2)要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考；(3)通過演示，要使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。4參考答案刺激物引起感覺之后，如果刺激量發(fā)生了變化(增多或減少)，也會引起感覺的變化。但是，并不是刺激的所有變化都會引起感覺的變化。只有當刺激變化到一定量時，才能使我們感覺到差別。能引起這種差別感覺的刺激物的最小變化量，稱為差別感覺閾限。對差別感覺閾限的感受能力，稱為差別感受性。差別感覺閾限和差別感受性二者在數(shù)值上成反比關系。即差別感覺閾限越小，差別感受性越大；反之，差別感覺閾限越大，差別感受性越小。產生最小差別感覺，刺激物的變化量與原刺激量之間的關系在一定范圍內是一個常數(shù)，用公式表示為：K=II其中，I為原刺激量，I為刺激物的變化量，K為常數(shù)即韋伯常數(shù)。這一公式就是著名的韋伯定律。研究證明，韋伯定律只是在中等刺激強度的范圍內才是正確的，且不同的感覺，韋伯常數(shù)是不同的。5參考答案(1)通過閱讀學生的有關材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學生活動成果記錄表等；(2)通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等；(3)在自然條件下，有目的、有計劃地對學