童年家長開放日教案.doc

家長開放日教案童年人物分析教學(xué)設(shè)計(jì)世回堯中學(xué) 孫惠惠 2010.11.19 課題從童年人物分析談人物的刻畫課型閱讀探究課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：分析人物了解刻畫人物的方法 過程與方法：賞、讀、寫的方式探究文本人物情感、態(tài)度、價(jià)值觀：促使學(xué)生進(jìn)一步閱讀文本，探究人物教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：分析人物了解刻畫人物的方法難點(diǎn)：通過寫刻畫人物教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法賞析、閱讀、寫教具多媒體板書設(shè)計(jì)從童年人物分析談人物的刻畫方法：語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)語：我們一起來做個(gè)選角色的游戲。（出示3個(gè)演員與角色）為什么這么選？再看一個(gè)有難度的。（出示吳宇森赤壁中諸葛亮的三個(gè)候選人） 大家說的好像都有道理。由此可見，選演員是一門學(xué)問。將名著搬上熒屏是每個(gè)大導(dǎo)演的夢(mèng)想。今天，我們也當(dāng)一回名導(dǎo)，從這些大腕兒中挑選出最佳演員。改編的名著是高爾基的童年，需要挑選的角色是：外祖父和外祖母。（大屏幕出示演員照片：歸亞蕾 彭玉 李明啟 李琦 沈江 嚴(yán)順開）（一）、整體感知：哪位同學(xué)讀過原著？能用簡練的語言為我們介紹一下主要內(nèi)容嗎？（如果沒有學(xué)生讀過，則出示名著梗概 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽內(nèi)容） （二）、合作探究： 1.請(qǐng)結(jié)合你手中的兩段原文，根據(jù)自己的理解，從這些照片中挑選出你心目中外祖母、外祖父的最佳人選。并在原文中勾畫出你挑選演員的依據(jù)。（學(xué)生初讀文本，獨(dú)立思考） （先選外祖母：1號(hào)干瘦2號(hào)胖而面善3號(hào)胖而面惡） （1） 根據(jù)外貌特征首先排除1號(hào)。（學(xué)生談依據(jù)）明確：外祖母：頭發(fā)多長黑，皺紋、白牙，眼睛有神，胖，駝背，鼻子大且紅。 （2） 選演員不僅要形似，更要神似。請(qǐng)從剩下的兩位中篩選出你認(rèn)為最神似的一個(gè)？并說明理由（小組合作交流：通過揣摩外祖母的性格從內(nèi)在角度淘汰3號(hào)。） （同樣的方法挑選外祖父：干癟皺紋頭發(fā)灰白，動(dòng)作急躁疑神疑鬼） （3）請(qǐng)同學(xué)們歸納：他（她）是一個(gè)什么樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生從外在和內(nèi)在完整地表述人物） 你怎么知道他是這樣的人？（外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)） （三）、暢談選演員的收獲。提到吝嗇，世界文學(xué)作品中有著名的四大吝嗇鬼，知道都是誰嗎？(巴爾扎克歐也妮葛朗臺(tái) 莎士比亞威尼斯商人中的夏洛克，莫里哀吝嗇鬼里的阿巴貢，以及果戈里小說死魂靈里的潑留希金。)請(qǐng)大家運(yùn)用剛才選演員所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)比分析葛朗臺(tái)、潑留希金這兩個(gè)人物的吝嗇又是怎樣表現(xiàn)出來的？ 明確：葛朗臺(tái)側(cè)重于神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫。 潑留希金側(cè)重于外貌描寫。（過渡）剛才在座的各位名導(dǎo)出謀劃策選演員，現(xiàn)在請(qǐng)各位寫一段劇本。請(qǐng)大家看一段乾隆和坤的表演，（播放視頻第一遍）思考怎樣描述，才能讓演員王剛將和坤演繹的如此爐火純青？ 1.請(qǐng)發(fā)揮想像，補(bǔ)寫下文。要求通過神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫將人物和坤的性格淋漓盡致地表現(xiàn)出來。（反復(fù)播放宰相劉羅鍋視頻片斷） 學(xué)生思考寫作 師生點(diǎn)評(píng)交流 2.歸結(jié)。推薦閱讀：如果你想知道小阿寥沙是怎樣在惡劣的環(huán)境中度過童年離開外祖父外祖母的，其間又經(jīng)歷了哪些讓他終生難忘的事情？那不妨讀讀高爾基的童年。 如果你還想知道葛朗臺(tái)吝嗇到什么程度，巨大的財(cái)富在老頭死后將何去何從？就讀讀歐也妮葛朗臺(tái)的結(jié)局，你們會(huì)覺得窮盡一生的斂財(cái)是多么的沒意思。死魂靈中，乞乞科夫從潑留希金手里買了許多“死魂靈”，他們到底做了一筆什么交易？ （李連杰 周杰倫 周星馳） 學(xué)生很容易選擇適合的角色。 學(xué)生爭論。（金城武 梁朝偉 唐國強(qiáng)誰最合適？不求統(tǒng)一答案） 教師自然放松與學(xué)生互動(dòng)問答，激發(fā)興趣。學(xué)生獨(dú)立思考找出挑選演員的依據(jù)后舉手發(fā)言。 學(xué)生會(huì)結(jié)合課文中的描寫先從外在的外貌角度淘汰1號(hào)，然后再揣摩外祖母的性格從內(nèi)在角度淘汰3號(hào)。 同樣的方法，從三位老頭兒中選出外祖父 通過思考討論，學(xué)生概括出人物的外貌與性格特征。（外祖母：慈祥勤勞、樂觀堅(jiān)強(qiáng)。外祖父：吝嗇貪婪、不知羞恥、自私殘暴、泯滅人性） 學(xué)生回答：語言、動(dòng)作和神態(tài)等描寫。 學(xué)生自由談。速讀歐也妮葛朗臺(tái)和死魂靈經(jīng)典選段，自由發(fā)言賞析。通過學(xué)生細(xì)心的觀察，填充人物的動(dòng)作神態(tài)語言細(xì)節(jié)等描寫，抓住和坤奴顏婢膝的特征。（根據(jù)情況出示學(xué)生范文或教師范文）課堂小結(jié)塑造人物一定要抓住特征（外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)）。著名導(dǎo)演吳宇森曾說過一句話：解讀名著務(wù)必要忠于原著，這樣才能真實(shí)地反映作者的創(chuàng)作意圖，反映出作品人物的原貌。這就要求你們多讀書、會(huì)讀書了。作業(yè)1、完成課堂練習(xí) 2、做第10期語文報(bào)課后反思除了少數(shù)學(xué)生愿讀或被迫讀名著外，更多的學(xué)生對(duì)名著都敬而遠(yuǎn)之。我希望以一種學(xué)生喜聞樂見的形式讓他們樂于解讀名著并學(xué)會(huì)如何分析、刻畫人物形象。 課堂上通過激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境挑選演員，多角度全面解讀人物拓展延伸學(xué)以致用興趣遷移寫作實(shí)踐推薦讀書五個(gè)環(huán)節(jié)開展課堂教學(xué)。導(dǎo)入后讓學(xué)生從挑選角色入手，挑選演員，多角度全面解讀人物，一下子調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后借助于文本給童年挑演員，通過認(rèn)真讀文本，畫出描寫語言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這樣從語言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象，演員的角色很容易就挑選了出來。在拓展延伸學(xué)以致用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從文本中找刻畫人物的方法，有了前面的