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此文檔收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】去年的樹是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言,守信用,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題,但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋,對(duì)諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥??!所以我以誠(chéng)信(友情)主題的體會(huì)為主,以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開教學(xué)流程?!驹O(shè)計(jì)理念】新標(biāo)中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入。在本的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀、入。讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀文,“你”就是那只小鳥了,體驗(yàn)小鳥的心情?!驹O(shè)計(jì)思路】、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。這堂重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。、把文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,在感知的基礎(chǔ)上能夠入文,與小鳥的情感一致?!窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀文。、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把文讀薄、讀厚的方法。、情感態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)“重諾言、守信用,珍惜朋友間的情誼”有所感染。【教學(xué)難點(diǎn)】讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理?!緯r(shí)安排】一時(shí)?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新、師:同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友,看,他們是誰(shuí)?(板書:鳥兒、大樹)聽(tīng),(媒體播放)鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了,鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng)、那樣的深情。大樹呢,正入神地聽(tīng)著這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢?讓我們一起走進(jìn)文第十一去年的樹。、齊讀題:去年的樹。二、自讀文、多元對(duì)話、請(qǐng)大家盡情地讀讀文,與文交流、對(duì)話。(出示閱讀提示。)、交流初讀心得:你讀懂了什么?三、演讀文,傾心對(duì)話師:這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥兒必須離開他的好朋友,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,他們正在告別了,同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的?(依依不舍、難過(guò))、告別:出示對(duì)話:自由練讀學(xué)生示范讀學(xué)生評(píng)讀男女分角色讀。(讓學(xué)生在讀中體會(huì),著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。)小結(jié):他們告別時(shí)是那樣的依依不舍,因?yàn)樗麄兪呛门笥选?、回?lái):漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了,萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了,鳥兒興匆匆的回來(lái),他這樣興匆匆的回來(lái)于什么呢?然而結(jié)果呢?(出示:鳥兒與樹根的對(duì)話)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。(找好朋讀、分小組讀。)小結(jié):聽(tīng)了樹根的話,鳥兒又怎樣做呢?結(jié)果呢?、尋找:鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友,同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí),心情怎么樣?(傷心、焦急)誰(shuí)有信心把鳥兒的這種心情讀出來(lái)?生讀。加深體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的友情:可大門的回答令人多么的傷心呀!往日的參天大樹,變成了細(xì)條條兒,再變成了一根根的火柴。(播入動(dòng)畫。)這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎?你們是鳥兒了,你們還愿意去找嗎?愿意的舉手。為什么呢?他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢?你們想快點(diǎn)找到大樹嗎?(想)讓我們一起來(lái)呼喚大樹。你怎么呼喚呢?(生呼喚大樹)小結(jié)過(guò)渡:也許是鳥兒的努力,也許是同學(xué)們的呼喚,終于鳥兒在小女孩口中打聽(tīng)到火柴的消息了。這部分對(duì)話,老師和你一起來(lái)讀。(出示鳥兒與小女孩的對(duì)話)你們是鳥兒,老師是小女孩。(師生分角色讀)師:從小女孩的回答中,你知道了什么?(大樹火柴用光了灰飛煙滅)師:同學(xué)們,老師不得不被他們間的故事感動(dòng),老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥兒“回來(lái)尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。(學(xué)生四人小組練讀。)師:你們的對(duì)話多么地投入??!誰(shuí)愿意來(lái)做一回鳥兒在室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話,也可以用本的話。(生演本?。┧?、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話師:鳥兒鳥兒,你現(xiàn)在看到燈火了,剩下的內(nèi)容,老師來(lái)說(shuō),你來(lái)演,有信心嗎?(出示最后三段)(師生合作演本劇)師:他的表演是多么的精彩,請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么?你有什么疑問(wèn)?主要解決問(wèn)題:、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?、第一次“盯”著燈火“看”時(shí),鳥兒在想:<u></u>?、鳥兒唱完了歌,為什么還看了燈火一眼才飛走呢?鳥兒又在想:<u></u>?小結(jié):多么守信用的鳥兒啊!大樹有這樣的一位朋友真幸福。五、拓展延伸、多向?qū)υ捦瑢W(xué)
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