申論熱點(diǎn) - “奧數(shù)熱”禁令 - 2013國(guó)家公務(wù)員考試.docx

“奧數(shù)熱”禁令【背景鏈接】2012年8月18日，中央電視臺(tái)就“奧數(shù)熱”做了專題報(bào)道“被異化的奧數(shù)”，再一次向公眾展現(xiàn)了異樣的“奧數(shù)熱”。隨后，2012年8月21日中央電視臺(tái)公布了北京市教委的四種舉措，嚴(yán)令禁止奧數(shù)與升學(xué)掛鉤。同時(shí)，北京市教委負(fù)責(zé)人在接受采訪時(shí)稱，北京市歷來(lái)明確反對(duì)并禁止在義務(wù)教育階段舉辦任何形式的學(xué)科競(jìng)賽，2003年，市教委、市政府教育督導(dǎo)室發(fā)布關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)管理行為的通知。2009年，市教委、市政府教育督導(dǎo)室發(fā)布關(guān)于進(jìn)一步治理利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選拔學(xué)生干擾義務(wù)教育階段入學(xué)秩序行為的意見(jiàn)。2011年，市教委再次下發(fā)關(guān)于禁止組織義務(wù)教育階段學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的通知。明確要求嚴(yán)禁將奧數(shù)成績(jī)作為小升初的入學(xué)條件。而據(jù)央視網(wǎng)報(bào)道，針對(duì)社會(huì)高度關(guān)注的奧數(shù)熱現(xiàn)象，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人接受央視獨(dú)家專訪時(shí)透露，教育部也將推出四項(xiàng)措施標(biāo)本兼治“奧數(shù)熱”，并接受社會(huì)的舉報(bào)，對(duì)于違規(guī)行為將嚴(yán)查。【模擬題】十幾年來(lái)，叫停奧數(shù)之聲不斷，奧數(shù)卻屢禁不止，還大有愈演愈烈之勢(shì)。近段時(shí)間，教育部與北京市教委相繼推出舉措整治“奧數(shù)熱”，你怎么看？【參考解析】近幾年，屢禁不止的“奧數(shù)熱”儼然已經(jīng)從高中教育下延到了學(xué)前教育，在小升初的教育階段尤為突出。教育部與北京市教委相繼推出舉措整治“奧數(shù)熱”，正是看到了“奧數(shù)熱”給中國(guó)教育帶來(lái)的麻煩?！皧W數(shù)”應(yīng)該展現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的理性之美，對(duì)孩子進(jìn)行奧數(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以讓兒童了解到更廣更深的數(shù)學(xué)世界，培養(yǎng)孩子更具個(gè)性化的數(shù)學(xué)思維，以及自身思考問(wèn)題的邏輯性，對(duì)于開(kāi)發(fā)少年兒童的智力、挖掘孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)和鍛煉孩子思考問(wèn)題的能力具有重要的作用。但在中國(guó)，奧數(shù)卻被卻被異化成了搶占優(yōu)秀教育資源的功利性工具，這對(duì)于現(xiàn)階段教育資源嚴(yán)重不均的中國(guó)來(lái)說(shuō)，非常不利。第一，限制了孩子的全面發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，只有大約5%的智力超常兒童適合學(xué)習(xí)奧數(shù)，而大多數(shù)的家長(zhǎng)卻忽視了這個(gè)早已在科學(xué)界達(dá)成的共識(shí)，硬性地把孩子送往奧數(shù)培訓(xùn)班，完全不顧孩子的興趣。這不僅給孩子帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間在對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)萬(wàn)分艱難的奧數(shù)上，導(dǎo)致了孩子很難在其他興趣特長(zhǎng)上一展身手。第二，給家庭帶了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。奧數(shù)培訓(xùn)班，動(dòng)輒上千元。有很多經(jīng)濟(jì)狀況不是很好的家庭不甘落后便趨之若鶩，加入了送孩子上奧數(shù)培訓(xùn)班的大潮中，結(jié)果是讓慘淡的經(jīng)濟(jì)狀況雪上加霜。第三，個(gè)別名校以?shī)W數(shù)成績(jī)作為招收學(xué)員的憑證，除了進(jìn)一步助長(zhǎng)奧數(shù)培訓(xùn)異樣之風(fēng)外，還進(jìn)一步加劇了教育資源的不均衡?！皧W數(shù)”之所以會(huì)熱，究其原因是“功利”二字；“奧數(shù)熱”之所以屢禁不止，還在于其背后綿延長(zhǎng)久的利益鏈條。中國(guó)教育資源嚴(yán)重不均衡已是不爭(zhēng)的事實(shí)，城鄉(xiāng)之間、名校與普通學(xué)校之間、公辦與民營(yíng)學(xué)校之間。對(duì)優(yōu)秀生源的爭(zhēng)奪與對(duì)優(yōu)秀師資的爭(zhēng)奪，成了“奧數(shù)熱”持久不滅的底薪。首先，學(xué)校為了優(yōu)秀的生源對(duì)有著“奧數(shù)”專長(zhǎng)的學(xué)生大開(kāi)方便之門。隨著中國(guó)教育體制改革的不斷進(jìn)展，逐漸取消了奧數(shù)成績(jī)參與高考加分。為了推行義務(wù)教育免去了小學(xué)生升初中的入學(xué)考試，改為按照區(qū)域范圍就近入學(xué)。如此，學(xué)校尤其是名校為了辨別招收優(yōu)秀的學(xué)生，奧數(shù)便成了考核的標(biāo)準(zhǔn)。其次，家長(zhǎng)“望子成龍”的急切心態(tài)。為了能讓孩子不輸在起跑線上，選擇硬件設(shè)施好、師資力量強(qiáng)大的名校無(wú)疑是作為孩子正式教育的最佳選擇，而名校以?shī)W數(shù)作為入學(xué)選擇的標(biāo)準(zhǔn)，不受地域所限的“優(yōu)惠政策”自然很有誘惑力。為了升學(xué)，奧數(shù)培訓(xùn)便成了家長(zhǎng)手里的最后一根稻草。然后，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)追逐經(jīng)濟(jì)利益的結(jié)果。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是看準(zhǔn)了奧數(shù)能作為小升初“通關(guān)憑證”的商機(jī)，便大做廣告，在社會(huì)上造成了廣泛的影響。一些名校為了生源也與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通力合作，舉辦各種比賽和測(cè)試，如此，名校選擇了優(yōu)秀生源，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺取了金錢，各取所需。最后，相關(guān)部門的執(zhí)法力度不夠，缺乏問(wèn)責(zé)制度?！皧W數(shù)熱”之所以會(huì)久禁不止，很大程度上在于相關(guān)執(zhí)法部門的執(zhí)法力度不夠，推出的整治舉措往往空有口號(hào)，沒(méi)有行動(dòng)。“干打雷，不下雨”讓“奧數(shù)熱”背后掌控利益鏈條的人看到了漏洞，而沒(méi)有一個(gè)明確的官員問(wèn)責(zé)制度則加重了這一行為?！皧W數(shù)熱”十年之久，已成頑疾，要徹底根除需從長(zhǎng)計(jì)議，但當(dāng)下也應(yīng)該逐步退出舉措加以遏制，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)解決。第一，進(jìn)一步推進(jìn)教育制度改革，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育，完善體制漏洞。在社會(huì)上，國(guó)家有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)良好的教育風(fēng)氣，樹(shù)立良好的教育觀念，營(yíng)造適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的氛圍，積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育中死板的“為考試而學(xué)習(xí)”的思想。第二，統(tǒng)籌區(qū)域、城鄉(xiāng)、名校與普通學(xué)校的教育資源，進(jìn)一步優(yōu)化各部分教育資源不均衡的狀況，穩(wěn)步推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革。并進(jìn)一步加大對(duì)貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的財(cái)政投入，改善校區(qū)硬件設(shè)施，完善教師的福利保障制度。試點(diǎn)推進(jìn)教師輪崗制度，均衡師資資源。第三，相關(guān)部門應(yīng)多措并舉，堅(jiān)定執(zhí)法之心，確立官員問(wèn)責(zé)制度。治理“奧數(shù)熱”雖說(shuō)要從教育體制本身上尋根，但目前也是可以適當(dāng)推出一些措施來(lái)緩解；推出舉措后，要堅(jiān)決執(zhí)行，對(duì)待違法亂紀(jì)行為要堅(jiān)決予以查處與制裁。確立負(fù)責(zé)官員，在問(wèn)責(zé)制度下，保證誰(shuí)管理誰(shuí)負(fù)責(zé)。第四，規(guī)范奧數(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)與學(xué)校自律并行。對(duì)于市場(chǎng)行為要善于監(jiān)管，違法的就要查處、追究責(zé)任。同時(shí)，校方要嚴(yán)于自律，遵守國(guó)家規(guī)定，不私自與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦各類奧數(shù)比賽，搶奪社會(huì)教育資源，這樣只會(huì)加劇地區(qū)之間教育的不平衡，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，于己于人都絕不會(huì)是一件好事。教育是國(guó)家大計(jì)，國(guó)家的強(qiáng)