第五章 第一節(jié) 方案的構思方法------設計分析.doc

第五章 第一節(jié) 方案的構思方法-設計分析 第五章 第一節(jié) 方案的構思方法-設計分析一 學習目標知識與技能 1 理解產(chǎn)品設計分析的基本思路； 2 掌握產(chǎn)品設計分析的三個要素； 3 恰當處理設計分析過程中三要素的關系。過程與方法 1 能對某個產(chǎn)品進行設計分析； 2 能根據(jù)設計要求選擇合適的材料和標準件；情感態(tài)度與價值觀 1 增強學生設計信心，培養(yǎng)學生形成設計方案前對產(chǎn)品進行周密的設計分析的良好習慣； 2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、發(fā)散性思維和批判性思維；二教學分析 方案的構思及其方法是整個技術產(chǎn)品設計過程中的關鍵部分，而設計分析這個過程是設計構思的前提，合理周全的設計分析不但使構思目標明確，構思方案更加具有說服力，而且會使技術產(chǎn)品在設計過程中少走彎路或不走彎路。三教學策略 1、通過恰當?shù)囊?，激發(fā)學生對產(chǎn)品設計分析的學習興趣 2、由感性到理性，引導學生歸納、理解設計分析的三要素 3、提出某個設計要求，組織學生參與設計分析 4、提供一定的產(chǎn)品的設計案例，讓學生自己對產(chǎn)品進行理性大膽分析。四教學過程 教學內(nèi)容 教師活動學生活動引入：（增強學生設計的信心，由簡單設計到復雜設計的過度）“上新課之前我們先來欣賞幾件設計作品，第一件設計作品是享有世界“三最高”美譽的臺北101大樓，“最高建筑物”；“最高使用樓層”，“最高屋頂高度”；第二件設計作品是美國人引以自豪的F117 隱形戰(zhàn)斗機，那么我們在享受設計者設計的作品給我們帶來的沖擊感同時，我們是否會發(fā)出感慨，設計者是如何設計出如此偉大的設計的？我們是否也能設計出這樣的作品？”，“展現(xiàn)給大家的第三件設計作品將告訴我們現(xiàn)在到底該如何行動，這件作品是學生根據(jù)現(xiàn)實生活電風扇清洗困難的問題而設計的，雖然技術含量不高，但是確實解決了人們的問題。我不禁要問，同學們是否發(fā)現(xiàn)過該問題，是否考慮過如何解決該問題，又是否真正投入到解決該問題的行動中去。設計其實離我們并不遠，就那么一步，而這一步就是同學們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習慣和能力 ，就讓大家從現(xiàn)在做起，從簡單的設計開始。 （兩分鐘）傾聽，引起共鳴。一：設計分析的重要性；二 設計分析的基本思路和一般規(guī)律；三：總結四：作業(yè)“現(xiàn)在開始我們今天的課題，繼發(fā)現(xiàn)和明確問題之后，我們一起來研究一下“設計的一般過程”中第二環(huán)節(jié)“方案的構思與方法”的第一部分-設計分析?！?“首先請同學們看兩件學生設計的作品，看看他們的作品存在哪些缺陷？”“同學們對設計往往會存在一些不滿意，那作為設計者，如何減少或者避免這些不滿意呢？那就需要設計者在設計方案形成以前對設計產(chǎn)品進行設計分析，由此可見，設計分析的重要性?！闭故綪PT ，設計分析的重要性。 “設計分析如此重要，那我們在具體的設計過程中，到底如何展開設計分析呢？那我們現(xiàn)在一起來探究一下設計的基本思路和一般規(guī)律?！薄耙栽O計臺燈為例，如果讓同學們自己來設計臺燈，需要考慮的因素到底有哪些？“（如果沒有涉及到三要素中“環(huán)境”部分，那請學生補充，教師作相應的提示） （兩分鐘）教師羅列出學生歸納的一系列因素，豎直排列，“如果就如此羅列，未免有些雜亂，我們是否可以把這些因素歸類后在進行拓展，或許更多的發(fā)現(xiàn)。”“剛才某某同學其實已經(jīng)道出了設計分析的三要素“使用者”“產(chǎn)品”“使用環(huán)境”，三者分別簡稱為“人”“物”“環(huán)境”，那我們來看看同學們考慮的因素是否可以歸入這些要素中去？”教師黑板上把三要素豎直羅列，學生回答，教師歸類，最后得到驗證?！罢埻瑢W看一下設計分析的三要素示意圖，我們從中可以看出，任何產(chǎn)品都是為人服務的，人的需求決定了產(chǎn)品的設計，而產(chǎn)品又使在一定的環(huán)境中被使用，必然受到環(huán)境的制約，同時又影響著環(huán)境，由此可見，“人”“物”“環(huán)境”是相互影響相互制約的有機整體，我們在設計分析過程中，一定要處理好三方面的關系，從這三方面展開。”（三分鐘）“現(xiàn)在我們就從人這一角度來分析一下我們在設計過程中需要注意的問題。產(chǎn)品必須滿足使用者，也就是高中生你們的需求，而你們自己來設計臺燈，首先要對自己有清醒的認識，那你們身上由哪些高中生具有的獨特性呢？ 我們沒有誰比你們自己更了解你們”展示PPT 高中生的獨特性“我們在設計過程中，始終要注意使用者需求和產(chǎn)品之間聯(lián)系”“物-產(chǎn)品，產(chǎn)品從整體考慮，剛才同學們也從很多方面分析并且歸納了比較多的因素，比方說功能、材料、成本、美觀等，但是光整體考慮還不夠，對臺燈各個部件的分析，也是必不可少的?！闭故綪PT 演示臺燈組成部分 （兩分鐘）“現(xiàn)在我們就一起來分組討論一下各個組成部件” 展示PPT 四組討論的問題“學生分為四大組，每四個人為一個小組進行討論，最后討論完畢，請各組派出代表進行觀點展示，其他組員可以補充，注意，討論完畢以后，請各組進行自我評價和接受他評，下面開始討論?！敖處焻⑴c其中，一起參加討論。下面開始展示小組設計分析后的綜合觀點“展示觀點的時候，同學們注意聽，他們的設計分析的評價分的高低，掌握在你們手里”學生發(fā)言過程中，臨場發(fā)揮正確處理過程中出現(xiàn)的一系列問題。“同學們分析得很好，比較透徹，請同學們開始對各小組打分，并且在相應的評價說明中寫上評價緣由” 教師通過PPT演示，對各部件分別需要考慮的因素進行總結歸納。 （二十分鐘左右）“我們已經(jīng)對各部件進行了系統(tǒng)分析，但是各部件其實不是孤立存在的，它們是不可分割的整體，同學們在設計的時候，要學會整體-局部-整體的設計思想，結合“人”“物”“環(huán)境”的關系，進行全面系統(tǒng)分析，使之成為一個協(xié)調(diào)有機整體。“（展示PPT）“這節(jié)課快接近尾聲，現(xiàn)在請同學們回顧一下這堂課的內(nèi)容，并且分析一下，我們這堂課的重點是什么？大家從中能學到什么？”展示PPT“如果讓大家來設計書架，請同學們分別從“人”“物”“環(huán)境”三方面進行展開，全面分析，最后電子稿的形式上交一份設計分析詳細表?！保ǖ诫娮訖n案袋）（四