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我們的學校說課稿大興二小王宇春我們的學校說課稿一、指導思想與理論依據：語文課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，引導學生利用課外機會主動識字，力求識用結合。運用多種識字方法和形象直觀的教學手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！薄伴喿x應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼?，本課的教學設計注重了以下兩點：1、引導學生自主識字，運用多種識字方法進行識字。教師適時啟發(fā)點撥，力求識用結合。2、激發(fā)學生朗讀的興趣，教師指導學生學習朗讀課文，抓重點詞語體會學校的美麗，通過朗讀表達出自己的情感。二、教學背景分析：1、教材分析：本文是北京版小學語文第一冊第一篇課文，也是學生在小學階段學習的第一篇課文。寫的是北京郊區(qū)大山懷抱里的一所小學校。全文一共3句話。第一句介紹了學校的位置；第二句寫學校周圍美麗的環(huán)境；第三句采用了打比方的寫法，寫出了孩子們對大山、對小河的愛。課文表達了小學生熱愛自己學校的情感。2、學情分析：在識字方面，學生雖然已經學習過一個單元的生字，已經初步掌握了一些識字方法，但獨立識字的能力還不強，還需要教師進行重點指導。在閱讀方面，學生在此時還不懂得“什么是課文”、“如何朗讀課文”、“如何理解課文”對課文的學習可以說是充滿了期待。這就需要教師用生動形象、易于理解的語言向學生進行介紹“什么是課文”。采用靈活多變的教學手段，激發(fā)學生學習課文的興趣，教給學生朗讀的方法，教他們“如何朗讀課文”。使用多種評價方法使學生樂于學習朗讀，在有層次的讀的過程中，抓住重點詞語，了解課文內容，感受學校環(huán)境的美麗和學校生活的快樂，學會“如何理解課文”?？傊?，一年級小學生初讀課文，其中大部分字都不認識，因此指導學生把課文讀通、教給學生朗讀課文是本課的教學重點和難點。 三、教學目標：1、認識10個生字，會寫“開”字。 2、朗讀課文，做到聲音響亮，比較自然。3、了解課文內容，感受學校環(huán)境的美麗和學校生活的快樂。教學重點：學習朗讀課文，識字、寫字。 教學難點：了解課文內容，感受學校環(huán)境的美麗和學校生活的快樂，通過朗讀表達自己的情感。四、教學準備及教學流程：教學準備：多媒體課件教學流程：1、激趣導入，認識課文 2、范讀課文，指導初讀 3、朗讀課文，理解內容 4、學習生字，正確書寫 5、布置作業(yè)，復習鞏固五、教學過程：一、激趣導入，認識課文 1、激趣導入：同學們，今天我們要開始學習課文了，課文中有很多有趣的故事，許多課文中還有漂亮的插圖，能幫助我們把課文學得更好。你們想不想馬上學習課文？ 2、介紹課文：請大家打開語文書第56頁，（板書課題：1 我們的學校）1，指的是第一課，“我們的學?！笔钦n文的題目，齊讀課題：第一課我們的學校。課題下面是課文的內容，你們看（課件出示課文內容），課文是由一句一句的話組成的，里面有標點符號把句子隔開，把停頓的地方標出來。一篇課文開始時，前面空2個格，這樣就形成了一個自然段，現在我們學習的課文很短，只有一個自然段，以后經過我們不斷地努力學習，學習能力越來越強，我們還要學習有更多自然段的課文！ 3、介紹標點：這篇課文中出現了這樣的符號，剛才誰認真聽了，它們是什么？（標點）課文是由一句一句的話組成的，每一句話說完了，就畫一個很小的小圓圈，它叫句號，表示一句話說完了。如果句子比較長，不能一口氣說完，中間要停一停，就要點上一個像小蝌蚪一樣的符號，它叫逗號，表示到這里要停一停。我們讀課文的時候，要注意逗號比句號停的時間稍短。 【設計意圖：通過這一部分向學生介紹課文，標點，激發(fā)學生學習課文的興趣，為下面的教學奠定基礎?！慷⒎蹲x課文，指導初讀 1、范讀課文：聽老師讀課文，老師讀到哪個字，你就用眼睛看到哪個字，聰明的孩子是不用手指著課文去看的，而是直接用眼睛去看的。你們都是聰明的孩子，能做到老師讀到哪個字，你就用眼睛看到哪個字嗎？一起來試試。 老師范讀課文3遍，語速稍微放慢。（前2遍范讀時學生一邊聽，一邊看課文;第三遍范讀時，要求學生可以小聲跟著老師一起讀。） 2、學習詞語：你們學得真認真！一定能把這篇課文讀好！為了能把這篇課文讀好，我們先練一練把這些詞語讀正確，好嗎？ 課件出示帶拼音的詞語： 北京 郊區(qū) 北京的郊區(qū) 大山 懷抱 大山的懷抱 開滿 山坡 開滿了山坡 美麗的野花 清清的河水讀書 唱歌 指名開火車領讀，糾正字音。 （注意輕聲）3、自由讀文：自己試著讀2遍課文，不認識的字認真拼拼拼音，注意讀準字音。 4、標示句子：每到一個句號就表示是一句話，這篇課文一共有3句話，和老師一起標出來。 找3個同學，每人讀一句話，看誰能讀正確。 指3組同學來讀，大家評議。（老師指導聲音要響亮，比較自然，注意詞連讀，把句子讀連貫。） 5、檢查朗讀：給同桌同學讀一遍課文。要求一位同學讀的時候，同桌要認真看書，他讀到哪個字，你就看到哪個字，然后當小老師給他評一評他讀得對不對。（老師巡視，指導活動。） 【設計意圖：一年級小學生初讀課文，其中大部分字都不認識，如果全都讓學生自己拼音再讀書，又會影響他們讀書的興趣。所以，我在這一部分先安排了范讀。然后，對一些重點詞語和學生難讀的輕聲，帶有“的”“了”的短語，又單獨出示逐個突破難點。最后，才讓學生自由讀文。這樣一切順理成章，學生就不覺得讀課文有多么難了，也就會對讀書有了興趣?！咳⒗首x課文，理解內容 1、通過剛才的朗讀課文，你讀懂了什么？老師考考你們，行嗎？ （1）我們的學校在哪兒？誰能用朗讀來告訴大家？ 課件出示： 我們的學校在北京的郊區(qū)，在大山的懷抱里。 講解“北京的郊區(qū)”，畫圖理解“大山的懷抱”的意思。（2）我們學校周圍有什么？ 課件出示： 美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過。 你覺得我們的學校周圍的環(huán)境怎么樣呀？從哪些詞句知道的？你能想象出那是怎樣的景色嗎？ （抓住“美麗”“開滿”“清清”重點體會，讀出感情。）課件出示：圖片在這么美的環(huán)境里學習，我的心情怎么樣？誰能把自己高興的心情讀出來？ 指名讀。 （3）我們還有哪些學習伙伴呢？ 課件出示： 每天，大山聽我們讀書，小河跟我們一同唱歌。 讀著這句話，你想到了什么？（大山、小河是我們的好朋友，學習很快樂） 帶著你的感受再來讀一遍這句。 2、自己再來美美地讀一遍全文。 誰愿意讀給大家聽？指名展示。 【設計意圖：語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本， 在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！蔽以谶@一部分中，引導學生自讀自悟，從字里行間體會、感受學校環(huán)境的美麗和學校生活的快樂。】四、學習生字，正確書寫 1、這課有3個生字，這節(jié)課我們先來學寫第一個。 課件出示：開 2、一起來讀這個字。 3、你能用它組詞嗎？（開滿、開門、開車、打開、走開） 4、看筆順跟隨表，這個字怎么寫？你用什么方法記住它？誰來說一說？ 5、課件出示：帶田字格的開，觀察這個字是怎樣占格的，誰愿意提醒大家？ 6、教師范寫，邊范寫邊強調重點筆畫。 7、學生先描紅，再獨立寫兩個。（老師巡視指導，同時關注學生寫字習慣） 8、 反饋評價。 【設計意圖：識字寫字是一二年級的重點，同時“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”也是課標中要求的?！课?、布置作業(yè)，復習鞏固。 1、 在生字本上寫“開”字3遍。 2、 把課文正確、流利地讀給家長聽。 【設計意圖：及時鞏固課上所學生字，在朗讀中加深對課文內容的理解?！堪鍟O計：1、 我們的學校開：開滿、開門、開車、打開、走開六、學習效果評價：根據本課的教學目標，通過以下三種方式對學生的學習效果進行評價：1、寫一寫：通過出小測試卷考察學生對課文中出現的生字詞能否讀準字音，能否正確書寫“開“字并組兩三個詞。 2、讀一讀：讓學生讀一讀，考察朗讀是否到位，能否做到聲音響亮，比較自然。3、說一說：能否說出課文每句話的大概意思，體會課文表達的感情。七、本節(jié)課的教學特點：一、設計符合學生年齡特點、學習情況的教學環(huán)節(jié)。由于低年級學生接受能力差，形象思維優(yōu)于抽象思維，在設計教學環(huán)節(jié)時，注重循序漸進，并利用圖片等幫助學生理解課文內容。二、注意用多種方法激發(fā)學生學習課文的興趣。本篇課文是學生在小學階段學習的第一篇課文，學生還不知道什么叫“課文”，為了激發(fā)學生學習課文的興趣，我采用了以下幾種方法。1、 用生動形象的語言激發(fā)學生學習興趣。如，上課開始時，老師就說：同學們，今天我們要開始學習課文了，課文中有很多有趣的故事，許多課文中還有漂亮的插圖，能幫助我們把課文學得更好。你想馬上學習課文嗎？激起了學生的興趣。2、創(chuàng)設融洽的學習氛圍，使學生樂于學習。一年級小學生初學課文，其中大部分字都不認識，因此指導學生把課文讀通、朗讀課文是本課的教學重點和難點。在引導學生初讀課文時，老師努力為學生創(chuàng)設融洽的學習氛圍。先范讀課文，然后對一些重點詞語和學生難讀的輕聲，單獨出示逐個突破難點。最后，才讓學生自由讀文。這樣一切順理成章，學生就不覺得讀課文有多么難了，也就會對讀書有了興趣。3、多媒體課件輔助教學，激