淺談如何提高語(yǔ)文課堂效率.doc

淺談如何提高語(yǔ)文課堂效率 摘要：語(yǔ)文一直是我國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)項(xiàng)目，其在我國(guó)課堂教學(xué)中，占據(jù)較高的比重。如何上好語(yǔ)文課，如何提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)常新的話題，也是一個(gè)永恒的話題。這里根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。 關(guān)鍵詞：課堂效率，備課，興趣，課堂氣氛. 一，有效備課是提高課堂教學(xué)效率的基石、制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)。 1.備學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)。我們只有在備課的時(shí)候認(rèn)真對(duì)待它，才能在上課時(shí)有的放矢，得心應(yīng)手，提高課堂教學(xué)效率。在課堂上，要大膽取舍，突出重難點(diǎn)。對(duì)于疑難點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生深入文本探究 2.備課文。教師備課文的時(shí)候，應(yīng)該使關(guān)注點(diǎn)集中于整篇文章文意的疏通，要對(duì)全篇文章的思想情感能大致掌握。還要留意文章的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)文常識(shí)性知識(shí)。同樣，有效的導(dǎo)入也非常重要。例如，學(xué)習(xí)蘇軾的水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有我們可以播放王菲的同名歌曲;學(xué)習(xí)陳涉世家我們可利用“百家講壇”中的精彩評(píng)論語(yǔ)段。同時(shí)在文章中，我們要常思考：如果孩子們來(lái)讀一篇文章他們會(huì)怎樣解讀？他們有哪些讀不懂的地方？他們會(huì)提出哪些問(wèn)題？盡管老師對(duì)文本的解讀可以非常深刻和獨(dú)到，但我們時(shí)刻不能忘記面對(duì)的是13-15歲的學(xué)生。他們有自己的認(rèn)識(shí)世界的方式，我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子。在解讀文本前，教師必須先了解學(xué)生目前知道了什么、不知道什么、要讓學(xué)生知道什么等一系列問(wèn)題，一定要找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不能無(wú)視學(xué)生的真實(shí)水平與實(shí)際需求而“淺嘗輒止”或“過(guò)度深入”。 我們還應(yīng)該要讓學(xué)生讀出作者是按什么結(jié)構(gòu)和什么順序來(lái)寫(xiě)的。所以，備好課是非常重要的。 3，備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因人而異。因材施教。 二，給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹(shù)立自信在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次， 就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅性。 教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。要提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，學(xué)生必須要對(duì)語(yǔ)文具有濃厚的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，除了讓學(xué)生“親其師”以外，還要寓教于樂(lè)。經(jīng)常改變課型，有的課以讀為主，有的課以表演為主，有的課讀寫(xiě)結(jié)合;課堂中隨時(shí)引入故事，設(shè)置懸念等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生活處處有語(yǔ)文，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。比如朗讀比賽，社會(huì)調(diào)查，辯論賽，猜燈謎，成語(yǔ)接龍等。這些活動(dòng)是語(yǔ)文的“半壁江山”，做為語(yǔ)文教師，不要放棄了這個(gè)有利的陣地。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。另外，教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。另外，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。 初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語(yǔ)有：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)黃傳惕的故宮博物院這篇說(shuō)明文時(shí)，主要要求學(xué)生掌握故宮的格局及其作用，對(duì)去過(guò)故宮的孩子學(xué)習(xí)這篇課文很簡(jiǎn)單，但對(duì)沒(méi)去過(guò)故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的，為此我在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”形式，讓學(xué)生看故宮的視頻，了解故宮的各個(gè)部分及功用，這樣就避免了學(xué)生空洞的想，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。 三，營(yíng)造良好課堂氣氛，培養(yǎng)合作探究精神 課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動(dòng)的主渠道，任課教師是營(yíng)造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過(guò)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來(lái)烘托，使師生達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。美國(guó)教育家林格倫把課堂上手生交流分成四種：?jiǎn)蜗蚪涣鳌㈦p向交流、多向交流和綜合交流。教師應(yīng)多用后兩種以活躍課堂氣氛。合作探究教學(xué)則是多向交流和綜合交流的有機(jī)結(jié)合。合作探究教學(xué)是以集體教學(xué)為主，兼補(bǔ)充分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的形式。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極、創(chuàng)造的狀態(tài)，而教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為了強(qiáng)化語(yǔ)文課上學(xué)生的思維活動(dòng)，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。我在上核舟記中“船頭坐三人”一段時(shí)，把課堂變舞臺(tái)，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀、邊演示，通過(guò)課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，“理解古文語(yǔ)言，古文背誦”這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情，科學(xué)、合理地利用演員（學(xué)生），調(diào)動(dòng)各種因素，讓舞臺(tái)（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂(lè)在其中。只有生動(dòng)活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)