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綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與撰寫主題活動(dòng)方案是針對(duì)一個(gè)具體的主題進(jìn)行的開發(fā)工作,它對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行了分階段的預(yù)設(shè),明確了一個(gè)主題活動(dòng)目標(biāo)及各階段學(xué)生活動(dòng)的主要內(nèi)容及方式、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評(píng)價(jià)的建議等,也可以稱作教師指導(dǎo)方案,它是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的基本呈現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)與制定主題活動(dòng)方案可以增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性。教師指導(dǎo)方案包括學(xué)期指導(dǎo)方案、活動(dòng)階段的具體指導(dǎo)方案。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施通常是由教師小隊(duì)協(xié)作完成的,因此主題活動(dòng)方案一般由指導(dǎo)教師在主題活動(dòng)實(shí)施前開發(fā)完成,并提供給其它參與指導(dǎo)的教師參考,再由各小組指導(dǎo)教師在活動(dòng)過程中完成各小組活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃的開發(fā)工作。 一般來說一個(gè)主題設(shè)計(jì)方案中包含這樣幾個(gè)基本要素:即活動(dòng)主題(主題名稱、背景分析)、活動(dòng)目標(biāo)(總目標(biāo)、具體目標(biāo))、活動(dòng)適用對(duì)象、活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)者、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)實(shí)施過程(分階段的學(xué)生主要活動(dòng)、時(shí)長(zhǎng)、教師指導(dǎo)重點(diǎn)等,根據(jù)活動(dòng)形式的不同而異)、活動(dòng)實(shí)施建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)建議等。制定教師指導(dǎo)方案,有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù),落實(shí)具體的指導(dǎo)行為。(一)活動(dòng)主題1.主題名稱 主題是某個(gè)活動(dòng)的名字,要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容,它要求既能傳遞綜合實(shí)踐活動(dòng)某一活動(dòng)或項(xiàng)目的主要信息,又能吸引讀者,指導(dǎo)學(xué)生表述好一個(gè)活動(dòng)的主題十分重要。 綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的題目要醒目具體、準(zhǔn)確,要求準(zhǔn)確反映活動(dòng)主題的內(nèi)容、范圍以及研究的深度,特別是關(guān)鍵詞選用要準(zhǔn)確、貼切,切忌模糊。如“關(guān)于貴陽(yáng)市青云路交通狀況的調(diào)查”、“我們身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象”這幾個(gè)課題,從標(biāo)題中,能夠非常清楚地反映研究?jī)?nèi)容、范圍和方向。同時(shí),綜合實(shí)踐活動(dòng)主題有很多類型,主題表述要求能反映活動(dòng)的基本類型。此外,綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題表述,要求直截了當(dāng)?shù)恼f明活動(dòng)研究的問題,使讀者看到主題就對(duì)活動(dòng)研究的主要內(nèi)容一目了然;要求在確定標(biāo)題時(shí)要改變正常的語(yǔ)序,用短語(yǔ)形式來表達(dá)。如“小學(xué)生追星現(xiàn)象的探究”等。在主題的表述這一環(huán)節(jié),教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)最恰當(dāng)?shù)闹黝}表述方式。2.活動(dòng)背景什么是活動(dòng)背景?其實(shí)就是需要考慮回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題??梢院?jiǎn)要闡述主題形成的經(jīng)過或起因,簡(jiǎn)要分析主題的內(nèi)在價(jià)值。在活動(dòng)背景的描述中,忌將整個(gè)課程設(shè)置的背景或整個(gè)新課程的背景作為一個(gè)主題活動(dòng)的背景,缺乏針對(duì)性,不利于教師理清設(shè)計(jì)思路。(二)活動(dòng)目標(biāo) 將課程總目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動(dòng)的目標(biāo),是有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)課程的總目標(biāo)的關(guān)鍵之所在。而在活動(dòng)主題確定以后,活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的各階段、一次具體活動(dòng)、不同類型的活動(dòng),在目標(biāo)的制訂上均有要求。1.各階段的目標(biāo)的表述。 這是指學(xué)生參加某一階段活動(dòng)的方向和應(yīng)達(dá)到的要求,如選題階段活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃階段活動(dòng)目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程,隨著各階段活動(dòng)的不斷展開,學(xué)生的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的不斷深化,活動(dòng)的目標(biāo)將不斷生成,因此,不同的活動(dòng)階段要考慮設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。 上述案例僅僅是從分階段角度來展示活動(dòng)各個(gè)階段的內(nèi)容和目標(biāo)的制訂。但是要真正實(shí)施活動(dòng)方案,還需更詳盡的分工與實(shí)施的步驟。2.一次具體活動(dòng)的目標(biāo)的表述。 這是指學(xué)生參加某一次活動(dòng)的方向和應(yīng)達(dá)到的要求。一次具體的活動(dòng)是一個(gè)主題活動(dòng)最基本的構(gòu)成要素,它可以是一次課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng),也可以是一次課外的實(shí)踐活動(dòng),它的目標(biāo)是對(duì)主題活動(dòng)總目標(biāo)與階段性目標(biāo)的分解與細(xì)化,在設(shè)計(jì)上更具體、更有針對(duì)性,更具操作性。(三)活動(dòng)適用年級(jí) 即參加活動(dòng)學(xué)生年級(jí)情況。盡管很多主題在不同年級(jí)均可實(shí)施,但不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平,在不同年級(jí)的設(shè)計(jì)也會(huì)不同,明確了實(shí)施的年級(jí),整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)會(huì)更具針對(duì)性和可操作性。(四)活動(dòng)設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者1.設(shè)計(jì)者 即主題活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)人員,既可以是一位教師,也可以一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。標(biāo)明設(shè)計(jì)者,一方面是責(zé)任的明確,另一方面也明確了知識(shí)產(chǎn)權(quán)或開發(fā)的版權(quán),是對(duì)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)認(rèn)同,另外,由于開發(fā)成果是可共享的,有時(shí)開發(fā)者與實(shí)施者并不相同,標(biāo)明了設(shè)計(jì)者還有利于實(shí)施者與開發(fā)者的溝通。2.指導(dǎo)教師小隊(duì) 即承擔(dān)活動(dòng)實(shí)施任務(wù)的教師團(tuán)隊(duì)。許多主題活動(dòng)的指導(dǎo)不是教師個(gè)體能夠承擔(dān)的,它需要教師根據(jù)主題活動(dòng)的需要,組織成相應(yīng)的教師指導(dǎo)小隊(duì),共同實(shí)施。明確教師指導(dǎo)小隊(duì),有利于該團(tuán)隊(duì)的形成以及各成員明確各自的任務(wù),將有利于活動(dòng)的落實(shí)。(五)活動(dòng)準(zhǔn)備 指學(xué)生活動(dòng)主題必要的資源準(zhǔn)備。既包括活動(dòng)所需的文本資源,如文獻(xiàn)、檔案、課外讀物、錄音帶、錄像帶、光盤等,也包括一些超文本式資源的準(zhǔn)備,如學(xué)?,F(xiàn)有場(chǎng)地資源利用、校外實(shí)踐基地、社區(qū)、名勝古跡等開發(fā),還包括人力資源的利用,包括學(xué)校內(nèi)部教師以及校外熱心參與活動(dòng)人員的準(zhǔn)備。(六)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng) 即活動(dòng)起始至活動(dòng)結(jié)束之間的時(shí)間長(zhǎng)度。在當(dāng)前教學(xué)管理體制下,在設(shè)計(jì)時(shí)既要有總長(zhǎng)度,如幾個(gè)月,又要有具體的課外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、及課內(nèi)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)。這樣的時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì),便于學(xué)校的管理以及對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體的規(guī)劃。(七)活動(dòng)實(shí)施過程 這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),可分階段對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行設(shè)計(jì),也可采用可跳轉(zhuǎn)的模塊設(shè)計(jì)思路,各階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)是對(duì)主題活動(dòng)總目標(biāo)的分解,在過程設(shè)計(jì)中,不僅要有學(xué)生主要的活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)想,還應(yīng)該有與之相對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。 例如在小課題綠化帶與小區(qū)環(huán)境的活動(dòng)實(shí)施過程中,就可以將研究的過程分為四個(gè)階段。第一個(gè)階段激發(fā)興趣,確定專題。在這個(gè)階段,教師通過播放一些花草樹木,草坪被踐踏等一系列環(huán)境問題的錄像,激發(fā)學(xué)生的社會(huì)公眾意識(shí),組織學(xué)生討論,從而確定活動(dòng)的研究專題。第二個(gè)階段指導(dǎo)研究方法。教師和學(xué)生一起討論,根據(jù)自己的課題專題確定恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。例如:?)拍攝有關(guān)破壞綠地的錄像和照片;(2)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)走入綠地的人數(shù);(3)開展問卷調(diào)查,對(duì)街頭的過往群眾進(jìn)行調(diào)查;(4)訪問有關(guān)的部門及當(dāng)?shù)貙<?。第三個(gè)階段分組實(shí)踐,探究。包括編排小組,合理分工;宣布活動(dòng)要求;制訂活動(dòng)計(jì)劃;活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)的方法途徑等。第四個(gè)階段成果總結(jié)與匯報(bào)。包括根據(jù)收集的數(shù)據(jù),圖片和調(diào)查的問卷等資料撰寫活動(dòng)報(bào)告,并構(gòu)想獨(dú)特的匯報(bào)形式,準(zhǔn)備交流匯報(bào)并展出;包括撰寫研究報(bào)告、小論文等并制作幻燈片,向老師和同學(xué)展示。(八)活動(dòng)評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的有效手段和保障,它貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中也必須要突現(xiàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這部分應(yīng)該重點(diǎn)突出活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。 1.通過測(cè)評(píng)表來考察學(xué)生作品的不同方面(包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等)。評(píng)價(jià)人員可以是教師,也可以是家長(zhǎng)和同學(xué)。另外,根據(jù)任務(wù)的差異,評(píng)價(jià)的對(duì)象可表現(xiàn)為撰寫小課題報(bào)告、階段小結(jié)、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁(yè)或其他內(nèi)容。 2.綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以采用過程評(píng)價(jià)的方式,對(duì)活動(dòng)的整個(gè)過程分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師定期把學(xué)生在前一個(gè)階段的表現(xiàn)在小組活動(dòng)中傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生更清楚的了解自己的狀態(tài),從而不斷地進(jìn)行自我調(diào)整和激勵(lì)。另外,實(shí)踐活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)結(jié)合實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)也更有利于更全面的形成總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。(1)對(duì)各小組的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),肯定學(xué)生的辛勤勞動(dòng),對(duì)有創(chuàng)新的小組,如有關(guān)某某地區(qū)茶文化的研究的小課題研究,如果學(xué)生提出開發(fā)茶的新用途,創(chuàng)制新茶品等新見解及改良建議等,予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。(2)歸納學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容和方法,評(píng)價(jià)學(xué)生從新知識(shí)的構(gòu)建和新技

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