媒體選擇分析表附教案.doc

和時間賽跑教學媒體選擇分析表學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源感受體驗插圖書本插圖創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機講解播放概括創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗7教材了解卡片識字卡片提供事實，建立經(jīng)驗設(shè)疑播放講解自學為主為主，檢查為輔3教材資源包識記卡片名言警句卡片提供示范，正確操作講解播放概括便于積累更多的名言警句5課外積累理解文本文本內(nèi)容呈現(xiàn)過程，形成表象播放討論總結(jié)學生感受時間過得飛快，感受到時間的可貴。12自制課件表達文本文本內(nèi)容欣賞審美，陶冶情操邊播放、邊議論學生的朗讀能力、口語能力有所提高7教材資源包運用文本文本內(nèi)容設(shè)難置疑，引起思辨設(shè)疑播放討論激發(fā)學生課外仿編優(yōu)美句段6課外積累附件：和時間賽跑教學設(shè)計（修改）和時間賽跑教學設(shè)計一、教學內(nèi)容分析和時間賽跑一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。二、依據(jù)標準1、閱讀能力的培養(yǎng)是在小學語文教學中至關(guān)重要，而閱讀能力的培養(yǎng)需要的是一種隨風潛入夜,潤物細無聲的境界,通過這種無形的滲透,讓學生獲得語文閱讀能力,此時方方非常重要,對于四年級下冊的學生，指導學生抓住文本中的關(guān)鍵詞語、重點語句進行理解閱讀十分重要。 2、語文課程標準提出，語文教學的要求是學生必須能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學會默讀，敢于質(zhì)疑；學會聯(lián)系上下文，理解詞義,體會關(guān)鍵詞句在文本中所起的作用,能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；學會積累課內(nèi)外的精彩詞語、句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的更豐富的語言材料。3、語文課程標準提出在教學中應(yīng)以讀為主，以讀代講，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀、默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。三、教學目標知識和技能：1、自學八個生字，達到能讀會寫得要求,能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從課文的具體描寫中，從對語句的細細感悟中感受時間過得的確飛快。 3、從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時間的可貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。過程與方法：1、通過多形式多層次的讀，如初讀,精讀,品讀,研讀讓學生在讀中感悟，在讀中理解課文所要表達的情感。2、借助教學媒體，引導學生扣緊生活實際，發(fā)揮想象，深入理解這篇散文。3、讓學生課前搜集相關(guān)的背景資料，以更好地學習課文。情感態(tài)度和價值觀：從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時間的可貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。四、學習者特征分析一般特征：學生的年齡與文中的主人公相仿，讓學生能更好地與作者產(chǎn)生共鳴,但“時間”畢竟是抽象的，單憑分析、講解較難激發(fā)學生的情感 。所以如何引導學生從生活實際去取得相關(guān)的信息從而幫助理解時間的抽象概念,這點相當重要,老師課前應(yīng)該充分引導學生去收集生活中有關(guān)時間的小故事.初始能力：1.四年級的學生已經(jīng)具備一定獨立學習語文的能力，能抓住課文中的關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，能邊讀文邊簡單寫下自己的感受。2.能通過多種形式,多種層次的朗讀去理解文本的內(nèi)涵.2.學生能從實際生活出發(fā)，從自己身上、身邊的變化來感受時間。從而學會珍惜時間.信息素養(yǎng)：學生已經(jīng)具有初步的搜集處理資料的能力。引導學生利用所具備的信息能力,為語文學習服務(wù).五、教學環(huán)境設(shè)計1、教學媒體：聲音、插圖、課件、圖片等；在課堂上一起交流搜集到的有關(guān)作者林清玄的相關(guān)資料和珍惜時間的名言警句，劃出重點語句,，選擇性地消化,以便待會深入地利用這些資料加強對文本的理解. 運用多媒體信息給學生直觀的形象感受，并注重引導學生開展自主、合作、探究的學習方式，鼓勵他們聯(lián)系生活，展開想象，提高學生與文本的親和力，培養(yǎng)感情和運用語言的能力。2、其它：教學時，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，從學生的生活經(jīng)驗入手，逐步理解時間的可貴，引起學生的情感共鳴，引導學生對文本細細品讀,通過創(chuàng)造一個感人的語文氛圍,再結(jié)合課件的輔助,使學生真正地走進文本,感受親情，并將這種感受融入到散文的朗讀中. 六、關(guān)于教學策略選擇的闡述教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法（教法）和學生學的方法（學法）兩大方面，是教法與學法的統(tǒng)一。教法必須依據(jù)學法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預(yù)期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。研究的結(jié)果表明，學生參與課堂教學的方式影響學習結(jié)果。單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的思維參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。學生的學習方式對學生的學習結(jié)果具有決定性的影響。如果我們要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，就要改善學生的學習方式?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！眴我?，被動的學習方式往往使學生感到枯燥乏味，而且負擔很重。這種狀況必須改變。學習應(yīng)當多樣化，現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學習活動應(yīng)當成為學習的主要形式之一，問題解決等活動應(yīng)當處于重要的地位。為了培養(yǎng)學生適應(yīng)21世紀終身學習意識與能力，創(chuàng)新能力和實踐能力的要求，我們必須改革學生的學習方法和教師的教法，探索和實踐新課程的教法與學法有機結(jié)合，提倡自主、探究、合作的學習方式，使之適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程目標落實的需求。 建構(gòu)學習不是教師把統(tǒng)一的知識教給學生，而是學生運用自己先前的知識、經(jīng)驗去構(gòu)建對新內(nèi)容的理解。和時間賽跑一課中為了幫助理解“所有時間了的額十五，都永遠不會回來”這句話的意思，我利用媒體讓學生先沉浸在“作者和外祖母一起幸福生活”的種種畫面中，再回到現(xiàn)實，通過課文插圖由整體到部分的定格感受到作者的悲傷，這樣一個讓學生融入文本的教學環(huán)節(jié)讓學生談感受，學生思考后各抒已見，知道了人的一生一定會經(jīng)歷“幼年、少年、青年、中年、老年、?！?，從而明白了“對于每個人，時間一去不復返”的真諦。這其實是學生原有的認知圖式，還未建構(gòu)新的認知圖式，但學生各種不同的認知圖式又互為刺激，為同化、順化提供物質(zhì)條件。因此，這時的教師只能作為一名組織者，而不是裁判員，不以正確和錯誤來判別學生的知識經(jīng)驗，而要尊重學生的個性推想。本節(jié)課教學力求打破“傳統(tǒng)教學模式”、“單一教學模式”，努力采用了“演示法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“分層教學法”等多種教學方法相結(jié)合的教學模式，通過直觀的畫面、影音、多樣化的識字游戲，激活學生思維的興奮點，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和自主學習的能力；始終采用多種教學方式驅(qū)使學生主動學習、主動參與、相互協(xié)作、相互激勵、取長補短、共同提高，從而體現(xiàn)以學生主體、教師為主導的原則，做到較好地完成本節(jié)課的教學目標與內(nèi)容，將興趣教學貫穿始終。七、教學過程：課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設(shè)計意圖、依據(jù)（一）謎語 導入，圍繞課題質(zhì)疑1、教師出示謎語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。2、教師引入“時間”，揭題，圍繞課題質(zhì)疑1、學生猜謎語，并說出自己的見解，進入學習活動。2、學生圍繞課題進行質(zhì)疑1、謎語2、文本謎語導入，輕松氣氛，激發(fā)興趣，學貴有疑，圍繞課題，促思促學。（二）初讀課文，整體感知課文1、請學生自由讀課文，自學生字詞，把字音讀準確，把句子讀通順，2、請五名學生接讀課文，其他同學邊聽想，課文主要寫了什么。（檢查讀書，了解讀書情況）3、請學生說說課文的主要內(nèi)容，教師小結(jié)1、學生自由讀文，并學習生字詞。2、五名學生接讀課文，其他邊聽邊思考 3、學生各抒己見，說出課文的主要內(nèi)容生字卡發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主充分讀文，正音理順句子。初步整體感知，是學習課文的基礎(chǔ)。（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)1、請學生再讀讀課文，找一找課文中哪些地方和剛才同學們提出的問題有一定的聯(lián)系。2、學生回答時教師相機指導并板書。學生再讀課文，找出和問題有關(guān)的段落課文文本再次認真讀文，明白各段意思。理清文章內(nèi)容，是學習課文的重要環(huán)節(jié)。（四）品讀課文，領(lǐng)悟課文要旨1、請一名學生讀課文的第一自然段。其他同學思考：從哪里可以看出外祖母的過世令我十分憂傷？師：為了讓我早日結(jié)束哀痛，爸爸媽媽告訴我什么？指名回答。1、一名學生讀第一自然段，其他思考2、全班齊讀3、學生回答爸爸媽媽告訴我的話課文文本、圖片“良好的開端是成功的一半”，讓學生細心品讀，才能很好的理解文章的要旨。（五）復習感知，直奔重點教師請學生回憶：上節(jié)課還有哪些問題沒解決？哪些段落分別寫了這三方面的內(nèi)容？（為什么和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結(jié)果怎樣？）學生邊回憶邊回答課文文本再次幫學生理清文章的脈絡(luò)，為了更好地學習理解課文（六）品讀感悟，層層深入老師借助課件引導學生逐段邊品讀邊領(lǐng)悟文章的深刻含義1聯(lián)系生活，形象感知，由父親的話了解與時間賽跑的原因。2句式訓練，從作者的觀察體會了解與時間賽跑的原因。3結(jié)合體驗，引發(fā)聯(lián)想，了解作者怎樣與時間賽跑。4搜集實例，拓展積累，了解作者與時間賽跑的結(jié)果。課文文本課件這樣的學習活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)（七）布置作業(yè)課外延伸老師讓學生做好摘錄筆記，介紹作者的其它作品，鼓勵課外閱讀學生做好摘錄筆記，欣賞作者的其它作品課文文本、課外搜集的文本語文課程標準指出：在教學活動中對學生進行拓展性練習，有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。八、教學反思： 四年級學生，已經(jīng)具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，并與他人分享習作的快樂等。這些是我設(shè)計教學的起點。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，因此學生對個性化評價的需求更強烈，這既能激發(fā)學生的學習主動性，又有助于教師引導學生對文本進行深刻的理解。生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰?！薄盎ㄓ兄亻_日，人無兩度春”。課文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經(jīng)歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結(jié)束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了？同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結(jié)果出來了，同學們大都能讀三百