第三章 第一節(jié) 解開系統(tǒng)的面紗.doc

第三章 第一節(jié) 揭開系統(tǒng)的面紗一、教學背景分析 1、教材分析 這一節(jié)是對系統(tǒng)含義和分類的初步學習，讓學生形成系統(tǒng)意識，為下一節(jié)學習打下良好的基礎，也為學生用系統(tǒng)觀點和方法學習和認識事物奠定基礎。 本節(jié)內(nèi)容主要分為兩部分：系統(tǒng)案例的展示與分析；系統(tǒng)的含義與分類。系統(tǒng)實例的展示與分析部分安排了三個實例：大棚溫室系統(tǒng)、智能化大樓系統(tǒng)和人體系統(tǒng)。這樣的實例目的一是是讓學生意識到系統(tǒng)是普遍存在的，是離我們很近的；二是怎樣揭開系統(tǒng)的面紗認識系統(tǒng)；三是通過實例引入系統(tǒng)的概念，理解系統(tǒng)的含義；四是三個實例之間是有一定的遞進關系。 2、教情分析 從三個系統(tǒng)實例展開分析，達到從典型、簡明、配套的例子下手引入系統(tǒng)的概念，由分析找到方法，由分析找到結論，讓學生由體驗到理解再到掌握；從而培養(yǎng)學生有系統(tǒng)意識，用系統(tǒng)觀點分析和解決問題，減少處理問題過程中的盲目性，學會對事件的理性分析和科學決策。 理解系統(tǒng)的含義時，要注意理解是由相互依存、相互作用的若干元素構成，并完成特定功能的統(tǒng)一體。這里要著重強調(diào)其相互性和整體性，為后面章節(jié)用系統(tǒng)的方法分析和研究奠定基礎。另外，在系統(tǒng)分類的教學中，指導學生學會按照不同的角度和需要對系統(tǒng)進行分類，以便在現(xiàn)實生活中能夠利用系統(tǒng)的方法和觀點解決具體的問題。 3、學情分析 （1）學生在平時的學習生活中已經(jīng)接觸到很多實際系統(tǒng)，但沒有對具體而實際的系統(tǒng)進行具體的分析和研究，只是從表面上或名詞上看系統(tǒng)，多是人事系統(tǒng)的具體功能，即隔著具體功能這層面紗。要想認識清楚必須揭開系統(tǒng)的面紗。 （2）學生通過本節(jié)課三個系統(tǒng)實例的學習，對系統(tǒng)的各個系統(tǒng)及各元素之間的相互依存、相互作用等特性的理解有一定的困難，學生容易就事論事，容易抓住系統(tǒng)的某一個具體的部分詳細追究而忽視整體。 （3）學生通過本節(jié)課三個系統(tǒng)實例的學習，容易緊盯著這三個系統(tǒng)本身，建立系統(tǒng)的觀點比較困難。 （4）在對系統(tǒng)進行分類時學生容易追究分類的具體標準。 二、設計思路 前兩個實例是從學生比較關注的系統(tǒng)功能入手，先講兩個系統(tǒng)的功能，這恰是遮住系統(tǒng)真正內(nèi)涵的面紗；然后引導學生分析要達到系統(tǒng)的功能而需要的條件或設施，也就進一步幫助學生揭開系統(tǒng)的面紗，人事系統(tǒng)的組成及其層次關系。展示和分析系統(tǒng)時，用系統(tǒng)論的方法去談各部分的層次關系，抽取出系統(tǒng)組成示意圖，認識各部分的相互性和整體性。 含義要詳細的介紹，利用課外典型的系統(tǒng)案例，讓學生更加了解系統(tǒng)。這些實例中應該更多的是學生親身經(jīng)歷過的。組織一些討論的題目來讓同學們進行討論。在介紹系統(tǒng)的分類，每個分類都要舉相應的例子，讓同學們深深的體會。 三、教學目標 （1）理解系統(tǒng)的含義。 （2）體會系統(tǒng)的組成和層次關系。 （3）了解系統(tǒng)分類。 （4）會分析系統(tǒng)的組成和層次關系。 （5）能對系統(tǒng)進行分類。 （6）感悟從系統(tǒng)的角度認識事物的重要性和必要性。 四、重點、難點 重點：對系統(tǒng)的含義的理解，熟悉系統(tǒng)的分類。 難點：學會用系統(tǒng)的觀點看問題。 五、教學方法演示法，小組討論法 六、教學過程 導入：通過上一階段的學習，我們先學習了結構，在學習了流程，終于到了學習系統(tǒng)的時候，那同學們對于系統(tǒng)的知識了解多少呢？請同學們來談一下。 我們先來看幾個實例，首先我們看到的盲人摸象的實例，同學們關于盲人摸象的實例了解多少呢？ 同學：他們摸到的都不是大象的全部，而是摸到了大象的其中的一個部分就下結論了。 老師：很好，同學們說的很好，著其實就告訴我們，我們不能片面的看待問題，要系統(tǒng)全面的看問題，了解了其中的問題，并不是就了解了整個系統(tǒng)。 同學們下面這個雕像是哪位大師??？很好，就是巴爾扎克。 問：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這個巴爾扎克的雕像沒有手??？知道為什么嗎？ 學生：被砍掉了。 老師：對，就是被砍掉了，羅丹讓自己的學生欣賞，學生們說這個雕像的手十分的傳神，可是羅丹聽到了并沒有高興，而是直接把手砍掉了，說如果手太漂亮了就不屬于這個整體了。這也就說明了整體的重要性。像這個一樣的例子還有太子丹曾手（簡單介紹）。中國確立大型飛機的立項，就是為了完善整個航空系統(tǒng)。 那么這節(jié)課我們就來一同學習一下什么是系統(tǒng)？ 一、 典型案例分析。 大棚技術采用了多種技術，人工營造出適于作物生長的小環(huán)境，避免了極端天氣對棚內(nèi)作物的危害。我們將光照、溫度、土壤、氣體等方面條件的綜合，稱為棚室作物生長整體環(huán)境。大棚溫室內(nèi)，作物生機勃勃，一片盎然。 系統(tǒng)主要分成了三層，向同學們簡單的介紹系統(tǒng)這三層之間的關系。 分析智能化大樓的組成，向同學們介紹智能化大樓的“3A”和“5A”系統(tǒng)的含義，抓住其中的一個樓宇自動化系統(tǒng)進行詳細的分析，明確其組成。 二、系統(tǒng)的含義 由相互依存和相互作用的若干元素構成的，并具有特定功能的有機整體。 構成系統(tǒng)的三個要素 ： 1、至少要有兩個或兩個以上的元素（或部分） ； 2、各元素之間互相聯(lián)系互相作用，有一定的結構； 3、系統(tǒng)的功能是組成的元素所不具備的。 案例：對自行車的系統(tǒng)進行分析，讓銅須門說出組成自行車的基本元素。還有其他的系統(tǒng)如：宇宙，臺燈，手表，計算機等。 問：觀看幻燈片，單個網(wǎng)眼能不能捕到魚（鳥）？ 為什么呢？ 學生：不能，因為網(wǎng)是由一個個網(wǎng)眼組成的，而且組成網(wǎng)的各個網(wǎng)眼是相互制約相互聯(lián)結在一起的，從而使網(wǎng)具備了單個網(wǎng)眼所不具備的功能。 所以，網(wǎng)能捕到雀，而脫離網(wǎng)這個系統(tǒng)的單個網(wǎng)眼卻不能捕到雀。 系統(tǒng)有大有小，有復雜有簡單。系統(tǒng)是否可以分解呢？ 實際上大棚溫室中的環(huán)境系統(tǒng)下面的小系統(tǒng)，稱為環(huán)境系統(tǒng)的子系統(tǒng)?？梢?，系統(tǒng)有大有小，一個大系統(tǒng)可以包容若干個小系統(tǒng)。 如：交通系統(tǒng)-航空、鐵路、公路等子系統(tǒng)。 管理系統(tǒng)- 生產(chǎn)管理、營銷管理、財務管理等子系統(tǒng)。 問：請同學們對自行車和汽車進行分解。 學生：自行車（動力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)、制動系統(tǒng)）；汽車（安全系統(tǒng)、點火系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、方向系統(tǒng)、制動系統(tǒng)）。 三、系統(tǒng)的分類1、按人類干預的情況：自然系統(tǒng)、人造系統(tǒng)。 自然系統(tǒng)：是自然形成的系統(tǒng)。（人體系統(tǒng)） 人造系統(tǒng)：是由人工制造加工而成的系統(tǒng)。（機器人系統(tǒng)） 2、按內(nèi)容和要素的性質(zhì)：實體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)。 實體系統(tǒng)：具體實體為元素所構成的系統(tǒng)。（生物系統(tǒng)） 抽象系統(tǒng)：有一些概念、原理、方法、制度、程序為元素所構成的系統(tǒng)。（哲學系統(tǒng)） 3、按與環(huán)境的關系：開放系統(tǒng)、封閉系統(tǒng)。 開放系統(tǒng)是指要與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系、交換的系統(tǒng)。（生產(chǎn)系統(tǒng)） 封閉系統(tǒng)是指不與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系的系統(tǒng)。（發(fā)生在密封容器里的化學反應） 4、按運動狀態(tài)：靜態(tài)系統(tǒng)、動態(tài)系統(tǒng)。 系統(tǒng)的狀態(tài)和結構，不隨時間的推移延續(xù)而變化的系統(tǒng)，成為靜態(tài)系統(tǒng)。（公路、房屋） 由物質(zhì)運動的普遍規(guī)律決定其結構和狀態(tài)具有產(chǎn)生變化與發(fā)展、消亡過程的系統(tǒng)成為動態(tài)系統(tǒng)。（學校） 最后讓學生看一些圖片，進行分類，并做兩道題來進一步鞏固系統(tǒng)的三個要素。七、小組與練習 1.系統(tǒng)的分類2.系統(tǒng)的定義 八、教學反思1、 用“捕雀”故事引入時，由于學生對捕雀不