2010年自考《教育評估和督導(dǎo)00450》模擬試卷(七)及答案.doc

2010年全國自考教育評估和督導(dǎo)模擬試卷(七)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.學(xué)校工作評估的根本目的在于（）A.普及義務(wù)教育B.提高教育質(zhì)量C.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)D.轉(zhuǎn)換評估功能答案：B2.根據(jù)我國現(xiàn)行教育政策，屬于我國地方教育督導(dǎo)人員的職級稱謂是（）A.視導(dǎo)員B.副總督學(xué)C.助理督學(xué)D.督學(xué)答案：C3.在學(xué)校管理活動中，關(guān)于學(xué)校組織地位的描述，正確的為（）A.教育管理的主體B.教育管理的客體C.具主客體兩面性D.既非主體又非客體答案：C4.教育評估劃分為自我評估和他人評估所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用B.評估的目的和時間C.評估的參照標(biāo)準(zhǔn)D.評估主體答案：D5.絕對評估是針對相對評估的缺點(diǎn)提出的，而相對評估仍具有絕對評估無法替代的最大優(yōu)點(diǎn)，是（）A.教育性強(qiáng)B.精確明了C.迅速準(zhǔn)確D.客觀性強(qiáng)答案：D6.教育評估方案設(shè)計的過程中，遵循“有的放矢，注重實(shí)效”原則的步驟是（）A.明確評估目的B.建立評估指標(biāo)體系C.選擇評估方法D.擬定評估實(shí)施程序答案：C7.80年代中期，我國以推行()為契機(jī)，按政事分開的原則調(diào)整了學(xué)校與政府的關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。A.地方負(fù)責(zé)B.分級管理C.教育督導(dǎo)D.校長負(fù)責(zé)制答案：D8.如只用()進(jìn)行評價，可能使被評估者只注重評估結(jié)果而忽略過程，易出現(xiàn)違法、違規(guī)現(xiàn)象。A.效能指標(biāo)B.效果指標(biāo)C.效益指標(biāo)D.職責(zé)指標(biāo)答案：B9.關(guān)于加拿大教師評估的表述，正確的是（）A.肯定成績，判明不足，進(jìn)行獎懲B.肯定成績，判明不足，進(jìn)行選拔C.肯定成績，不與待遇掛鉤，與獎懲無關(guān)D.判明不足，引導(dǎo)懲罰答案：C10.改革開放以來，我國教育法制建設(shè)取得長足進(jìn)步，有力地促進(jìn)我國教育事業(yè)，特別是()的發(fā)展，標(biāo)志我國步入依法治教的軌道。A.基礎(chǔ)教育B.高等教育C.學(xué)前教育D.社會教育答案：A11.我國提出在教育行政機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)立“四級督學(xué)機(jī)構(gòu)”的文件是（）A.教育督導(dǎo)暫行規(guī)定B.中小學(xué)和學(xué)齡前教育視導(dǎo)工作暫行章程C.關(guān)于建立教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)問題的通知D.關(guān)于建立普通教育督學(xué)制度的意見答案：D12.下列各種評估中和相對評估量接近的是（）A.標(biāo)準(zhǔn)參照評估B.個體內(nèi)差異評估C.常模參照評估D.進(jìn)行性評估答案：C13.學(xué)生質(zhì)量綜合評估中要求評估內(nèi)容必須符合社會主義的性質(zhì)，體現(xiàn)評估內(nèi)容具有（）A.針對性B.激勵性C.系統(tǒng)性D.導(dǎo)向性答案：D14.教師隊伍管理科學(xué)化的標(biāo)志是（）A.教師學(xué)歷水平高，潛能大B.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高，態(tài)度端正C.按勞取酬，獎懲分明D.教師參與教師評估過程答案：C15.標(biāo)準(zhǔn)的確定比較難，難以避免主觀性，做到完全的客觀、公正、合理，評估的結(jié)果易使評估者產(chǎn)生自滿情緒，這種特點(diǎn)的評估是（）A.相對評估B.絕對評估C.定性評估D.定量評估答案：B16.評估內(nèi)容具有激勵性的理論基礎(chǔ)是（）A.條件反射理論B.試悟理論C.強(qiáng)化理論D.頓悟理論答案：C17.普通中小學(xué)校督導(dǎo)評估工作指導(dǎo)綱要(中國教育部1997年頒布)A.地方教育質(zhì)量綜合評估B.地方教育質(zhì)量綜合評估C.地方學(xué)校的評估D.地方教學(xué)質(zhì)量綜合評估答案：B18.()是設(shè)計教育評估方案的核心。A.明確評估目的B.選擇評估方法C.建立評估指標(biāo)體系D.確定指標(biāo)權(quán)重答案：C19.二戰(zhàn)前，日本的教育督導(dǎo)制度的基礎(chǔ)是（）A.敕令主義B.民主主義C.科學(xué)主義D.人本主義答案：A20.全國高等院校統(tǒng)一入學(xué)考試主要屬于什么類型的評估（）A.終結(jié)性評估B.形成性評估C.相對評估D.絕對評估答案：C二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）1.教育督導(dǎo)答案：教育督導(dǎo)：是對教育工作進(jìn)行視察、指導(dǎo)、監(jiān)督、建議的活動。即教育督導(dǎo)機(jī)關(guān)和人員依據(jù)黨和國家的教育方針、政策，按照督導(dǎo)的原則和標(biāo)準(zhǔn)，使用科學(xué)的方法，對學(xué)校工作和教育行政工作通過精密的觀察、調(diào)查和考核，審慎地分析和評價，指出成績和缺點(diǎn)，并提出積極的改進(jìn)意見，使教育工作質(zhì)量不斷提高的活動。2.政府督導(dǎo)機(jī)構(gòu)答案：政府督導(dǎo)機(jī)構(gòu)：是各級人民政府在教育行政部門內(nèi)建立的對教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評價、指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)。其工作機(jī)構(gòu)多設(shè)在教委內(nèi)，日常工作由教委管，但它可直接代表政府去督導(dǎo)下級政府的教育工作。3.定量評估答案：定量評估：又稱量化評估或數(shù)量化評估，是對事物發(fā)展過程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行描述、分析和評價，即采用數(shù)學(xué)方法取得數(shù)量化評估結(jié)果的評估。4.相對評估答案：相對評估：以評估對象群體的平均水平為參照點(diǎn)，確定評估對象在群體中相對位置的一種評估方式，即通過評估對象群體內(nèi)部的比較，來確定每一評估對象在群體中的相對位置。5.教育督導(dǎo)評估答案：教育督導(dǎo)評估：又稱評估性督導(dǎo)，是督導(dǎo)與評估的有機(jī)結(jié)合，是教育督導(dǎo)的手段和職能；是教育督導(dǎo)部門進(jìn)行的教育行政評估，代表政府和教育行政部門按照國家教育法律、法規(guī)和方針政策，對有關(guān)部門、學(xué)校的教育管理工作、教育質(zhì)量、效益及發(fā)展水平進(jìn)行價值判斷的過程。三、計算題（本大題共1小題，9分）1.用層次分析法確定指標(biāo)C1、C2、C3的權(quán)數(shù)，若兩兩比較的結(jié)果為如下矩陣，試確定C1、C2、C3的權(quán)數(shù)。要求寫出計算的主要過程及結(jié)果。計算過程中結(jié)果保留三位小數(shù)，最終結(jié)果保留兩位小數(shù)。11/21/3211/2321答案：（1）對每列數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理：第一列的處理1+2+3=61/6=0.167，同樣可得：0.333，0.500形成矩陣0.1670.1430.1820.3330.2860.2730.5000.5710.545(2)對上面矩陣各行數(shù)據(jù)求和:第一行0.492第二行0.892第三行1.616(3)進(jìn)行歸一化處理：0.492+0.892+1.616=30.492/3=0.16,0.892/3=0.30,1.616/3=0.54則指標(biāo)C1、C2、C3的權(quán)數(shù)分別為0.16、0.30、0.54。四、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）1.教育評估原則的含義是什么?答案：教育評估原則是實(shí)施教育評估活動的基本準(zhǔn)則，是教育評估活動基本規(guī)律的反映，是人們對教育評估活動規(guī)律的認(rèn)識與教育評估活動客觀實(shí)際的統(tǒng)一，是教育評估活動順利開展的根本保證。內(nèi)涵包括評估的范圍和內(nèi)容、類型、規(guī)模；評估的組織與實(shí)施、再評估等具體評估活動，有教育評估的一般原則和具體原則之分。2.教育督導(dǎo)評估活動的特征是什么?答案：(1)從評估主體上講，它是以教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)為評估主體，代表同級政府對下級政府、教育行政部門、學(xué)校的教育工作進(jìn)行評估活動；(2)從存在的狀態(tài)講，它是作為教育督導(dǎo)工作的任務(wù)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、手段而存在、進(jìn)行的；(3)從其目的、運(yùn)作的程序和方法手段講，它是評估活動，是從評估主體進(jìn)行區(qū)分的一種評估活動。3.德國教育督導(dǎo)制度的特點(diǎn)是什么？答案：德國沒有專門的教育督導(dǎo)組織，教育督導(dǎo)和教育行政管理工作合二為一，因此教育行政組織的隸屬關(guān)系便是督導(dǎo)組織的隸屬關(guān)系。德國實(shí)行的是分級督導(dǎo)、分層次管理的國家與地方相結(jié)合的督導(dǎo)體制，聯(lián)邦教育部實(shí)行宏觀調(diào)控，但事實(shí)上實(shí)權(quán)在地方。4.簡要說明觀察法的含義、優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)注意的問題。答案：觀察法是收集教育評估信息的重要方法之一。它是評估者有目的、有計劃地按照評估指標(biāo)體系的要求對評價對象在自然狀態(tài)或控制條件狀態(tài)下的行為或表現(xiàn)進(jìn)行觀察，以獲取評估信息的重要手段。運(yùn)用觀察法收集教育評估信息的優(yōu)點(diǎn)是：獲得的信息是直接的，信度較高；可以掌握的信息較全面。觀察法的局限性是觀察者只能看到觀察對象的外在表現(xiàn)或外在現(xiàn)象，無法了解動機(jī)等內(nèi)心深處的東西，而且評估結(jié)果也可能受到評估者的主觀影響。使用觀察法應(yīng)注意以下問題：(1)觀察要有明確的目的和周密的計劃；(2)觀察者要具備有關(guān)的知識和經(jīng)驗；(3)觀察者與被觀察者之間應(yīng)無直接的利害關(guān)系，從而避免評估者的主觀與偏見；(4)觀察記錄的內(nèi)容要簡明，形式要統(tǒng)一，多采用簡明符號記錄。5.我國國家教育督導(dǎo)團(tuán)的主要職責(zé)是什么?答案：依據(jù)教育部1999年8月20日制定頒布的關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作的意見，國家教育督導(dǎo)團(tuán)的主要職責(zé)是：(1)依據(jù)國家的教育法律、法規(guī)、方針、政策，制定教育督導(dǎo)與評估工作的方針、政策、規(guī)章和有關(guān)的文件。(2)對中等及中等以下教育的改革與發(fā)展及相關(guān)工作，對省、自治區(qū)、直轄市的人民政府及教育行政部門貫徹教育方針、執(zhí)行教育法規(guī)、政策的情況進(jìn)行督導(dǎo)、評估、檢查、驗收。向國家教育部或地方政府及有關(guān)部門反映情況，提出建議。(3)制定指導(dǎo)各地教育督導(dǎo)工作的計劃和方案。(4)組織實(shí)施全國的教育督導(dǎo)工作。(5)宏觀指導(dǎo)各地教育督導(dǎo)與評估工作。(6)組織培訓(xùn)督導(dǎo)人員。(7)總結(jié)推廣教育督導(dǎo)工作經(jīng)驗，組織教育督導(dǎo)的科學(xué)研究。五、論述題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）1.試述教育評估的現(xiàn)實(shí)依據(jù)對我們的要求。答案：教育評估的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，就是評估要從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，不可無視現(xiàn)實(shí)盲目評估，具體說現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為國情現(xiàn)實(shí)、地區(qū)現(xiàn)實(shí)、學(xué)校類型現(xiàn)實(shí)。(1)因不同國家地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育發(fā)展水平和特色的差異，要求評估時根據(jù)不同國情采取適宜的評估理論指導(dǎo)，確定恰當(dāng)?shù)脑u估目標(biāo)、內(nèi)容、途徑，采用科學(xué)可行的評估方法、技術(shù)手段，有針對性地開展教育評估。(2)我國地域遼闊，發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)、社會、文化、教育發(fā)展存在較大差異，這要求評估因地制宜地制定目標(biāo)、評估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。除國家規(guī)定必評指標(biāo)外，按不同地區(qū)實(shí)際情況，采用適當(dāng)評估方法、技術(shù)和組織實(shí)施。(3)隨著我國改革的深入、教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校除公辦外，出現(xiàn)各種類型民辦、民辦公助、政企聯(lián)辦的各級各類學(xué)校，要求實(shí)施評估時，評估指標(biāo)、評估標(biāo)準(zhǔn)、形式都要考慮各級各類學(xué)校的辦學(xué)條件、組織機(jī)構(gòu)、管理方式、教育質(zhì)量水平等。2.談?wù)劇皡f(xié)同自評模式”。答案：“協(xié)同自評模式”是我國教育評估研究人員提出的研究課題。基本觀點(diǎn)是以評估對象自我評估為主，評估人員適當(dāng)協(xié)助，雙方密切配合，完成評估任務(wù)。評估的過程是：在評估準(zhǔn)備階段，自評者和評估人員共同協(xié)商，確定評估活動的評估目標(biāo)；根據(jù)評估目標(biāo)的要求，自評者進(jìn)行自評活動；評估者則有選擇、有目的地參加到自評者的自評活動中去；評估過程中，雙方不斷交流評估信息，縮短不同意見的距離，協(xié)調(diào)各種價值標(biāo)準(zhǔn)的分歧。在自評告一段落后，自評者寫出自評報告，評估人員則對自評報告進(jìn)行再評估；最后雙方再進(jìn)一步交流意見，協(xié)同共構(gòu)雙方認(rèn)同的一致結(jié)論，完成一份協(xié)同自評報告。這個評估報告將成為下一輪評估活動的基礎(chǔ)。六、案例分析題（本大題共1小題，15分）1.案例：年終，又將評出一名市級優(yōu)秀教師。各辦公室內(nèi)，教師們悄悄議論、猜測；校長室內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)班子正在開會。嚴(yán)校長說：“關(guān)于評估，我們先商量商量，大家推薦一下?！焙毙ｉL說：“老耿即將退休，卻還是民辦教師，沒功勞也有苦勞，為以后轉(zhuǎn)公辦打基礎(chǔ)就讓他當(dāng)一次先進(jìn)吧!民辦教師怪可憐的?！眹?yán)校長邊記邊問：“其他教師呢?”幾位領(lǐng)導(dǎo)又議論了一番：其他教師工作都很平淡，有的教師出了點(diǎn)成績，但身上存在許多缺點(diǎn)，嚴(yán)校長合上筆記本：“那就定耿老師吧!馬上召集全體教師會議，在會上通過一下?！睍錾?，嚴(yán)校長說：“今天開會主要是評優(yōu)工作。經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)商量、研究，決定推薦耿老師為市級優(yōu)秀教師，同意的請舉手?！睍蠈擂螛O了：有的閉目養(yǎng)神，有的凝視窗外，有的欲言又止嚴(yán)校長又與其他領(lǐng)導(dǎo)耳語一陣宣布：“既然如此，那就投票選舉吧!”寫票投票唱票監(jiān)票記票，忙碌的結(jié)果令人驚愕：會場喧嘩，選票極度分散，相對較多的卻是動口不動手、拉幫結(jié)派、不求上進(jìn)的老師。老師們交頭接耳、苦笑搖頭，領(lǐng)導(dǎo)再次“碰頭”。胡副校長建議：不能太民主了；主任堅持：既然投票選舉，就應(yīng)尊重群眾意愿。嚴(yán)校長搖頭：兩種意見都不妥，如就此草率從事，其負(fù)效應(yīng)可想而知。經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，決定重新評選，具體安排是：(1)組織教師學(xué)習(xí)評優(yōu)文件，制訂優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)；(2)公布日常教師工作考評結(jié)果；(3)要求每位教師寫出自己的工作總結(jié)，并分組交流；(4)領(lǐng)導(dǎo)召開教師、學(xué)生座談會，聽取群眾意見；(5)在充分醞釀的基礎(chǔ)上，公開進(jìn)行投票選舉。此次評選進(jìn)展順利，結(jié)果為：雖不拘小節(jié)，但能勇挑重?fù)?dān)，教學(xué)已形成特色，主動進(jìn)行教改的汴老師當(dāng)選。對此，領(lǐng)導(dǎo)滿意，教師信服。結(jié)合教育評估的有關(guān)理論和知識，回答下列問題：該次教育評估的評估對象是什么，它是評估什么功能的體現(xiàn)?該次評優(yōu)活動，前兩次失敗第三次成功的根本原因是什么?它留給了我們什么經(jīng)驗教訓(xùn)?胡副校長前前后后的表現(xiàn)對嗎?具體說明。答案：首先，評估對象是教師，屬于教師評估；體現(xiàn)了教育評估的鑒定、選拔功能。其次，