讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.doc

如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 “數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”說(shuō)明數(shù)學(xué)與生活不僅有著密切的聯(lián)系，同時(shí)服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活?！泵靼讓W(xué)數(shù)學(xué)的意義所在，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。那么在教學(xué)中如何讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系呢？一、結(jié)合學(xué)生熟知的事或物等創(chuàng)設(shè)生活化的課堂。數(shù)學(xué)的教材大多是由抽象的文字或圖片組成，而里面的情境或事物對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講較遙遠(yuǎn)和陌生。但如果老師能在教學(xué)中把這些陌生的情境或事物放映到我們的生活中來(lái)，與農(nóng)村小學(xué)的生活有效的融合起來(lái)，那就更能夠幫助學(xué)生有效地學(xué)好數(shù)學(xué)。比如：“新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，大家走進(jìn)校門，看到左右兩邊有很多的樹(shù)，你們知道每邊有多少棵樹(shù)嗎？?jī)蛇呉还灿卸嗌倏脴?shù)呢？我們班有多少人呢？我們一個(gè)年級(jí)一共有多少人呢？全校又共有多少人呢？我想大家對(duì)于這些問(wèn)題暫時(shí)還不知道答案，所以我們就要不斷的學(xué)習(xí)，從中了解到計(jì)算的方法來(lái)，這就是我們的數(shù)學(xué)，在生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，爸爸買了5顆桃子，要你分給你和妹妹吃，你怎么分呢？為什么這樣分？這樣課堂氣氛就活躍起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都在積極的思考，這樣就加深了學(xué)生對(duì)于分配方面的知識(shí)，同時(shí)也加深了兄弟姐妹之間的感情。二、讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)一些生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中老師再怎么創(chuàng)設(shè)生活化的情境，但有些問(wèn)題在課堂上還是不能真正的展現(xiàn)出來(lái)，但卻可以把實(shí)際的日常生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)課堂模擬的方式展示出來(lái)。比如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生分別假扮售貨員和顧客，再利用學(xué)生平時(shí)玩耍用的模擬人民幣，然后讓“顧客”拿10元錢去買東西，通過(guò)模擬買東西這一真實(shí)的生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然的掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體驗(yàn)到錢的價(jià)值和作用，同時(shí)也可以讓學(xué)生周末當(dāng)一天家，親自到市場(chǎng)買家里生活所需品，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用。親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、注重在生活化過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)論從哲學(xué)的角度指出：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過(guò)我們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程。”這就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)加減法的一些簡(jiǎn)便算法的時(shí)候，可以概括成四句話：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減?！睂?duì)于這個(gè)算理的概括，看似十分的精練，實(shí)則不然。一些學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常出錯(cuò)，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。如果我們換一種方法，從學(xué)生熟悉的生活購(gòu)物引入，比如：小方帶了195元錢，買了一個(gè)書(shū)包用了96元。問(wèn)：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？學(xué)生有過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)，他們大都會(huì)說(shuō)小方先付100元，營(yíng)業(yè)員找回4元，他還剩（95+4）元，然后再將上述生活問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，即195-100+4，于是，對(duì)于195-96這類的簡(jiǎn)便運(yùn)算，學(xué)生就掌握得牢固了。四、注重回歸生活，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教的，即孩子自己會(huì)學(xué)，學(xué)了會(huì)用，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，光紙上談兵是沒(méi)有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以模擬學(xué)生商店購(gòu)物這一生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買賣東西”。通過(guò)識(shí)別商品，看標(biāo)價(jià)，付錢，找錢等活動(dòng)，使學(xué)生懂得要愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。又如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去模擬同時(shí)相向、同時(shí)同地反向、相遇、同地同向、追上等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題中常見(jiàn)的專用術(shù)語(yǔ)有了清晰的認(rèn)識(shí)后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。這種模擬生活的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真