二上語文第四單元教案.doc

第四單元：怎樣看問題、想問題單元教學目標：1會認53個生字，會寫50個字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，表演課文。3體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。4初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。5能從成語、寓言和故事中體會到課文所要闡述的道理。單元教學重點難點：1、 識字寫字。積累詞句。2、 理解文章內容，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 聯系故事的人和事，引導學生了解:怎樣看問題、想問題。單元教學準備:課件 圖片教學內容及課時安排：識字四： 2課時13坐井觀天： 3課時14我要的是葫蘆： 3課時15小柳樹和小棗樹： 3課時16風娃娃： 3課時17酸的和甜的： 3課時語文園地四： 3課時單元復習 3課時識字 4教學要求： 1學會8個生字，12個成語，會認9個生字。 2能借助成語小故事理解成語的意思，并從中受到啟發(fā)。教學重難點： 1學會生字及新詞。 2理解成語的意思。課前準備：卡片。課時安排：兩課時 第一課時一、揭示課題。 一些詞語和故事能使我們受到啟發(fā)，讓我們認真讀一讀“識字4”吧！二、交待學習內容。三、初讀課文，識記生字。 1輕聲讀課文，把生字做上記號。 2讀準字音，看清字形。 3指名讀、正音。 4重點指導“寸、益、彰、豹”的讀音。 “寸”（平舌音） “益”（第四聲） “彰”（后鼻音） “豹”（聲母為b） 5同桌討論識字方法。 如“卜”加一加就變成“補”?！岸奔右患泳妥兂伞叭　?。 6師范讀詞語，領讀詞語。 7采用多種形式反復練讀詞語，讀到正確流利。四、理解詞語意思。 1指名讀詞語，講一講關于這些詞語的小故事。 2說一說這些新詞的意思，它們告訴了我們什么？ 尺有所短，寸有所長：比喻平平常常的人和事物。也會有他的長處。 取長補短：吸取別人的長處，來彌補自己的不足之處。 相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出好處。 管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測全貌。 坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。五、指導寫字。 1引導學生觀察每個字在田字格中的位置。 2老師范寫，學生仿寫。完成“我會寫”中的部分生字。 作業(yè):熟讀課文 抄寫生字兩遍 第二課時 一、復習。 1認讀前6個成語。 2說說從成語中受到什么啟發(fā)。二、自學后6個成語及生字。三、檢查自學情況。 1指名讀成語，讀準生字的音。 2.讀準字音，看清字形。 3同桌討論識字方法。 4師范讀詞語，領讀詞語。 5采用多種形式練讀詞語，要求流利、正確。四、理解詞語意思。 1指名讀詞語，講一講關于這些詞的小故事。 說說這些新詞的意思，它們告訴了我們什么？ 一葉障目，不見泰山：比喻為局部現象所迷惑，不能認清事物的全貌；或問題的本質。 拔苗助長：用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。 徒勞無功：白白勞苦一番，并未得到收獲。 瓜熟蒂落：瓜在成熟時，瓜的蒂就會斷，說明到了成熟之期。 水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功。五、指導寫字。 1引導學生觀察每個字在田字格中的位置。2老師范寫，學生仿寫，完成課后“我會寫”。作業(yè):抄寫生字并聽寫 板書設計： 識字四拔苗助長 徒勞無功 水到渠成 課后反思：成語是我國漢語寶庫中的精華?！白R字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。應該鼓勵學生再去找一些成語故事來讀一讀，然后舉行一次“成語故事會”，那么教學就沒有局限于書本知識了。13坐井觀天教學要求： 1學會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。 2理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受 到啟發(fā)。 3感情地朗讀課文。教學重點： 1生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。 2揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。教學準備:卡片課件課時安排：兩課時第一課時 一、揭題解題。 l“觀”是什么意思？ 2“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天） 3誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。二、初讀課文，感知內容。 1輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。 2教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標上序號。 3分段指名讀課文，正音。 4這是發(fā)生在誰和誰之間的故事？它們?yōu)橐患裁词聽幷?？誰的意見對？三、細讀課文，理解內容。 1讀第1自然段。 第1自然段有幾句話？每句話講了什么？“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。） 2讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么？ 指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來？”要讀出疑問的語氣?！拔覐奶焐蟻怼币脭⑹龅恼Z氣讀，語調要平緩。 3讀青蛙和小鳥的第二次對話?！按笤挕笔鞘裁匆馑?？課文里的“大話”是指什么？青蛙認為“天”只有多大？4“弄錯”是什么意思？小鳥說誰“弄錯”了？“弄錯”了什么？“無邊無際”是什么意思？小鳥為什么會說天是“無邊無際”的？（因為小鳥飛了一百多里。） 5指導朗讀第二次對話?！芭笥眩瑒e說大話了！有那么遠嗎？”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣?！澳闩e了”要讀出肯定的語氣。 6讀青蛙與小鳥的第三次對話。 7青蛙為什么笑？（它認為自己的意見對，是小鳥錯了。） 8小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。） 9指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢？為什么？作業(yè):生字抄兩遍 熟讀課文第二課時一、復習。 1認讀生字、詞卡。 2坐井觀天這個故事講的是一件什么事？二、熟讀課文，理解成語。 1分角色朗讀全文。 2青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。 （青蛙認為：“天不過井口那么大”；小馬認為“天無邊無際，大得很哪！”） 3青蛙和小鳥它們各自的理由是什么？找出課文有關的句子讀一讀。 （青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天?！毙▲B：“我從天上來，飛了一百多里?！保?4它們的看法誰對？為什么？ 5揭示寓意，理解成語。 （l）課文中講的“坐井觀天”是什么意思？ （2）“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執(zhí)己見的態(tài)度。 （3）如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的？想一想，它還會怎么說？ 6這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢？ （這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。）三、識記字形，指導寫字。 1重點指導： 沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。 答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。 蛙：右邊是兩個土。 2練習寫字，完成課后“我會寫”。板書設計： 坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思 苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置；讓學生聯系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀我天天坐在井里，不會弄錯的。讀得好，我特別注意讀出天天，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。14我要的是葫蘆教學要求： 1學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。 2理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。 3學習按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。 4正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點： 1種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。 2了解事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題是教學的難點。課前準備： 放大的教學掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標本。課時安排：三課時 第一課時 一、揭示課題。 形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內容，激發(fā)學生的學習興趣。二、指導看圖。 1課文共有幾幅圖？ 2按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？ 3想一想這兩幅圖說了一件什么事？三、初讀課文。 1借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。 2畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞語意思。 3課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。 4范讀課文，聽準字音?？纯凑n文是怎樣表達圖意的。 5分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？ 6重點指導：四、分析字形。 1重點指導： 蘆：上下結構，下邊是“戶”。 掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。 鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。 居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結構。 感：上下結構。2練習?！弊鳂I(yè):抄寫生字兩遍 熟讀課文 第二課時一、復習。1認讀生字詞。2說說這篇課文主要講了一件什么事？二、圖文對照，學習課文。 1指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內容？2第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內容？3這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。 4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）5句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？ 6比較句子，你認為哪種說法好？為什么？ 葫蘆藤上長了葉子，開了小花。細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。 可愛的小葫蘆。 多么可愛的小葫蘆啊！ 7指導朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語氣來。 8這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。三、學習第23自然段。 1讀第23自然段。 2葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關的句子做上記號。 3比較句子，哪一句寫得好？為什么？（體會反問句、感嘆句，表達的情感要強烈些。）4理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”幾個詞語。5指導朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語氣?！拔业男『J，快長啊”讀BIP音要輕，要表達出喜愛、期盼的語氣來。第3自然段中的對話“你光盯著葫蘆、快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣?！笆裁?？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語氣。 6種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有？四、學習第4自然段。1看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？ 2讀第4自然段。 3小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯在哪里？ （種葫蘆的人不懂得葉子和果實是有聯系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。） 4看到葫蘆都落了，那人會怎樣想？ 5讀了這篇課文你懂得了什么？（事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。）五、理清文脈。 1齊讀全文。 2說一說葫蘆先長得怎樣，后來發(fā)生了什么變化？結果怎樣？板書設計： 我要的是葫蘆 葉子（長滿）葫蘆（可愛） 長蟲落了 長蟲落了 第三課時教學目的：1、復習生字新詞。2、引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。教學過程：一、復習字詞1、教師出示生字卡片，讓學生讀。2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。3、填空，再讀一讀。（）的小花（）的蚜蟲（）的葫蘆藤（）的小葫蘆讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。（）的小花雪白美麗可愛紅艷艷（）的蚜蟲害人討厭可氣（）的葫蘆藤細長美麗綠色（）的小葫蘆可愛綠色二、朗讀練習。1、讀句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不怕。2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。3、練習讀一讀。4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。三、發(fā)散思維練習。請學生給這篇寓言故事續(xù)加結尾。1、自己先練習。2、在小組內進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。3、進行展示。四、教師總結。五、布置作業(yè)1、讀書2、預習下一課15小柳樹和小棗樹教學要求： 1學會本課10個生字，會認8個生字。 2會寫“院子、樹枝、淺綠色”等8個詞語。 3朗讀課文，體會文中小棗樹寬廣的胸懷，謙虛的品格。教學重難點：識記生字，會寫詞語，是重點。 難點是體會小棗樹寬廣的胸懷，謙和的品格。教學方法：集中識字、表演朗讀課前準備：放大的教學掛圖或CAI課件。課時安排：兩課時 第一課時 一、導入新課，激發(fā)興趣。 師：院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，他們之間發(fā)生了什么故事呢？今天我們一起來學一學。（板書課題）二、初讀課文。 1學生自讀課文，將生字畫上記號，看拼音多讀幾遍，記住字音。 2指名當小老師領讀生字、文中生字組成的詞和讀讀抄抄中的詞語。 3同桌互相檢查認讀生字的情況和朗讀情況。 4指名讀課文。邊聽邊想。課文講了小柳樹和小棗樹的什么故事？三、識記生字。 1“我讀你找”。師讀生字，生在“我會認”中迅速找出這個字。讀準棗、忍、雖、乘、思。 2小組合作交流識字方法。 3開火車認讀生字。 4選自己熟悉的字組詞。四、自讀課文。 1學生高聲朗讀課文。 2相互交流讀懂了什么？ 3找出與插圖相應的段落，有感情地讀一讀。五、指導寫字。 1學生自主觀察書上的范字，說說字形特點。 2教師范寫，重點指導。 穿：上下結構，上部分為“穴”字頭，下半部是“牙”。 彎：第四筆是豎，不是豎鉤。 3學生描紅臨寫，完成“讀讀抄抄”。師巡回指導。 作業(yè)設計1、正確、流利有感情的朗讀課文。2、寫一、兩句話，夸夸身邊的人第二課時 一、學習第l4自然段。 1自由讀。 2說說讀后知道了什么？ 3引導學生看圖，理解“彎彎曲曲，淺綠色的衣服、光禿禿、又細又長”。 4指導朗讀，小黑板或課件出示。 小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” 小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” （讀出驕傲、得意、瞧不起別人的語氣。） 5引導想象。 面對小柳樹的驕傲，小棗樹可能會怎么想？ 6指名有感情地朗讀。二、學習第5、6自然段。 1自由讀，說說知道了什么？ 2比較小棗樹和小柳樹的做法有什么不同？ 3從“過了一天又一天”“實在忍不住了”可以看出什么？ 4再讀讀第5、6自然段。三、學習第八8自然段。 1指名讀，比較小柳樹和小棗樹有什么不同的表現？ 2理解“溫和”的意思，指名用溫和的語氣讀小棗樹的話。 3你從中看出了小棗樹的什么品格？ 4小柳樹聽了，不好意思地笑了?！贝藭r，他可能會想些什么？四、朗讀全文。 l接力讀，其余同學在聽的過程中，找出還不明白的問題，提出來，師生共同解答。 2賞讀。你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。然后小組同學在一起開展比賽，看誰讀得好聽。五、總結全文 學了這篇課文，你明白了什么？作業(yè):陽光課堂板書設計 ； 15小柳樹和小棗樹 小柳樹 小棗樹 外形： 腰細、枝綠 彎彎曲曲 淺綠、真美 光禿禿 性格： 驕傲，得意， 不懂禮貌 16風娃娃教學要求： 1學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續(xù)”等生字。 2朗讀課文，了解人們剛開始感謝風娃娃，后來又責怪它的原因。教學重點：讀準字音，認清字形，有感情地朗讀課文。教學難點：初步體會“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否對別人有用”的道理。教學安排:2課時 第一課時一、創(chuàng)設情境，自主閱讀1、多媒體課件再現一個可愛的風娃娃，由風娃娃與學生的對話中，導出課題。2、教師提出自讀要求，引導閱讀。二、自主識字，探究合作1、出示“我會認”中的生字，帶拼音認讀生字。2、去掉拼音認字，學生交流識字方法。3、識字游戲：“打扮秋天”4、結合語境領讀生字。三、分塊研讀，反饋交流（一）、通讀全文，理清線索：1、讀讀說說：“風娃娃去了哪里？做了哪些事？”2、學生匯報，教師板書。3、評一評：以上幾件事中，哪些事他做得好，哪些做得不好呢？（二）、分塊研讀，反饋交流：研讀“做好事”板塊1、反饋交流：利用多媒體課件引導學生歸納出風娃娃幫人們做了兩件事（吹動風車、吹動帆船）。結合學生生活中所見所聞，適當滲透風車抽水的原理。例如：有了風，風車就會轉動，風車轉動得越快，抽上來的水就越多，就有利于農作物的灌溉。2、指導朗讀重點句段：“秧苗喝足了水風娃娃也高興極了?！薄八麄儚澲瑓s走得很慢?！薄帮L娃娃想只要有力氣就行。”3、“風娃娃幫人們做好事，你想對他說什么？”讓學生根據自己的體會談談感受。研讀“做壞事”板塊結合多媒體課件，教師進行聲情并茂地范讀。四、評價感悟，拓展延伸1、以風媽媽的口吻，圍繞“風娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇煿帜恪闭归_討論，學生自由發(fā)言，互動推想。2、教師總結，并引導學生進行評價，從中理解和感悟故事所包含的道理。3、配樂唱讀歌謠。4、拓展活動：風娃娃聽了小朋友的話后，還會去哪里？做了些什么事呢？作業(yè):抄寫生字兩遍 熟讀課文第二課時 一、復習。 1抽讀生字詞語。 2聽寫生字。二、朗讀，感悟。 1朗讀全文，了解課文大意。 2出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在干什么？ 哪種做法是對的？ 3找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。三、學習第1自然段。 1讀第1自然段。 2體會風媽媽的話。 3交流：你認為風娃娃可以為人們做哪些事？四、結合第一幅圖，學習第2自然段。 1指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什么事？結果怎么樣？ 2“斷斷續(xù)續(xù)”地流著是怎樣在流？ 3風娃娃做了一件好事；他心里高興極了，他可能會怎么想？五、學習第3自然段。 1自由讀，纖夫為什么對風娃娃表示感謝？六、學習第4自然段。 1教師：連著兩次風娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什么？ 2這句話該怎么讀？讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。 3學生齊讀。 4他的這種想法對嗎？能不能用生活中的例子來說一說。七、學習第57自然段。 1指名讀第57自然段。 2風娃娃又幫助人們做了什么？ 人們喜歡這樣的幫助嗎？八、學習最后一自然段。 1齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。 2為什么人們責怪他？你知道嗎？ 3討論，交流。九、總結課文。 1指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什么？2誰能告訴風娃娃以后他該怎么做？板書設計： 16、風娃娃 風車 慢慢轉動 秧苗喝足水 纖夫 用力拉船 用力吹船 飛快行駛：17. 酸的和甜的預設目標：1、 認識“酸、葡、萄”等9個生字，會寫“串、兔”等8個字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3、 懂得做事要親自嘗試的道理。教學重點：讀寫生字；懂得做事要親自嘗試的道理。教學難點：理解“狐貍為什么硬說葡萄是酸的”。課時安排：兩課時教具準備。圖片、投影教學流程：第一課時一、揭題，激發(fā)興趣1、 出示葡萄圖片，這是什么？喜歡吃嗎？2、 出示詞語：一串葡萄，指名讀，齊讀?？粗鴪D片，記住“葡萄”這兩個字。怎么記住“串”？“串”像不像我們吃的糖葫蘆？寫“串”時要注意什么？生練寫。3、同樣的葡萄，有的小動物說它是甜的，有的小動物卻說它是酸的，到底是怎么回事？這節(jié)課就來學習課文酸的和甜的，揭題。指名讀課題，正音：酸（平舌音）二、初讀，整體感知1、自由讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，并找找課文寫了哪幾種動物？2、指名說，板書：狐貍、松鼠、小兔子、小猴子 教學生詞：狐貍、猴子。書寫生字（狐、貍、猴）：有什么發(fā)現？范寫；生練寫。3、同樣的葡萄，這些小動物卻有不同的看法，你們再用很快的速度把課文讀一次，待會兒請你們說說哪些小動物認為葡萄是酸的，哪些認為葡萄是甜的？4、指名回答，箭頭表示三、學習“松鼠”、“小兔”部分1、小松鼠和小兔子起先為什么說葡萄是酸的？（板書：聽）課文哪幾個自然段告訴我們？(第二、三自然段)2、指名2位學生和老師合作讀2、3自然段：你們準備和我怎么合作讀？3、出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！這兩個“一定”說明什么？4、小組合作讀第2、3自然段5、后來他們怎么又說葡萄是甜的呢？（板書：嘗）課文哪幾句話寫他們嘗了？指名讀句子，結果怎樣？（啊！真甜。）指導讀出甜的感覺。6、學習第八自然段出示插圖：嘗到了葡萄的香甜，他們應該很高興才對啊，可這時，他們看上去怎么樣？（很納悶、奇怪）指名說，出示：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？誰再來讀讀小松鼠和小兔子心里的疑問？指名讀，教學“硬”：你有什么好辦法記住？說反義詞。這句話里的“硬”又有不同的意思，你們能給這個問題換種說法嗎？（一定要、非要、就要）四、學習“狐貍”部分過渡：是啊，狐貍為什么非要說這葡萄是酸的呢？答案就在課文里，我們應該去讀第幾小節(jié)？1、自由讀第1自然段，邊讀邊做動作。2、表演得這么起勁，好像很想吃的樣子，出示插圖，狐貍怎么樣？（饞得流口水）3、除了從這幅圖看出狐貍很想吃葡萄，還可以從哪里看出？（轉來轉去、跳起來）4、師配音，生表演，要把狐貍很想吃的樣子表演出來。教師點撥：葡萄架下，有一只狐貍，他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到，他不甘心，就跳了起來，可還是一顆也沒有摘到。問：小狐貍，這時你心情怎么樣？你呢？于是，他指著架上的葡萄說5、現在你們誰來告訴松鼠和小兔子狐貍為什么硬說這葡萄是酸的？指名說。小結：原來他是用葡萄是酸的來安慰自己，可善良的松鼠和小兔子卻信以為真，那機靈的小猴子看到紫紅色的葡萄又是怎么做的？下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、學習“小猴子”部分1、上節(jié)課我們知道了狐貍因為摘不到葡萄就說葡萄是酸的來安慰自己，松鼠和小兔子聽了狐貍的話也以為是酸的，后來嘗了才知道葡萄是甜的，那小猴子看到一串串紫紅色的葡萄又是怎么做的？2、自由讀第4自然段，劃出寫小猴子的句子，多讀幾次。3、指名讀劃出的句子，出示：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。4、從這句話你讀懂了什么？你是怎么知道的？理解“迫不及待”：你做什么事情時也會迫不及待？5、誰能讀好這句話？指名讀，評議；練讀；齊讀。6、表演：現在老師來當這只小猴子，這邊的小朋友當小兔子，那邊的小朋友當松鼠，我們來演一演好嗎？把課文46自然段看一看，表演時要注意什么？師生表演：（師）我來到葡萄架下，看到架上一串串紫紅色的葡萄，心里想：這葡萄肯定很甜，于是我迫不及待地爬上葡萄架，摘了一串就要往嘴里送小兔子，你吃過嗎？原來是小松鼠說的，那我得問問小松鼠，小松鼠，你嘗過嗎？7、如果你是小猴子，你聽了他們的話，你會怎么想？故事中的小猴子又是怎么做的？指名說，出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。老師把大口大口去掉，好不好？為什么？那我們也甜甜地來讀讀這句話。引讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也?。《⒖偨Y，明白道理1、看板書：森林里的小動物真有意思，一架葡萄就讓他們上演了這么有趣的故事，這些小動物中，你最喜歡誰？2、分角色朗讀全文 小組練習；小組展示，評議。三、書寫指導1、出示生字：告訴兔顆。說說要注意的筆畫。2、學生練寫。作業(yè)布置：7課詞語抄兩遍！板書設計： 酸的和甜的 嘗 聽 狐貍 松鼠 小猴子 小兔子 語文園地四教學要求：1引導學生發(fā)現“形聲字”的識字方法。2積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。3進行口語交際活動，培養(yǎng)口頭表達能力和自主能力。教學方法：自主、合作學習課前準備：多媒體課件。課時安排：三課時第一課時一、“我會認”1課件出示。2讀一讀，你發(fā)現了什么？（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）3同桌互相交流識字方法。4鞏固識字，認讀生字卡片。二、學習“展示臺”。1“識字交流站”。（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。2“故事會”。（l）學生自立講故事。（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。作業(yè):讀我會認詞語第二課時一、讀讀記記。1小黑板或課件出示詞語。2自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。（以一到十的數字開頭的成語。）3同桌互讀，讀準字音。4比賽記，看誰記得最快。5說說你知道的成語的意思。二、“我會填”。（l）學生自由填，交流。（分別填上：。??？）（2）交流為什么這樣填？三、“我會寫”。（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）（2）小組合作交流。猴子們在干什么？同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？（3）小組內互說。（4）把想到的話寫下來。四、“我會讀”。（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。（2）小組合作讀課文?；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利。（3）想想短文主要講了一件什么事。作業(yè):背誦讀讀記記第三課時應該聽誰的（口語交際）教學目標:1.激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。2學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。3在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態(tài)度大方、有禮貌。4體會故事中所蘊含的道理。教學重點:引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。教學準備:1自制動畫片騎驢。2自制教學圖片。教學過程:一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。1看動畫，講故事，感知短文內容。（點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。）2自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。（點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事騎驢的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。）3引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（3）孩子認為應該讓孫子騎。（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。二、搭建平臺，充分交流。1同桌交流。同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。2小組交流，按不同觀點分組。（1）調查分組。A同意爺爺騎驢的為一組。B同意孫子騎驢的為一組。C同意不能都騎的為一組。D同意不騎太笨的為一組。E與以上四種觀點不同的同學為一組。（點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）（2）組內交流。3匯報交流。引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。（點評：能通過教學評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。）4不同觀點互動交流。在相同觀點匯報的