《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》教學(xué)大綱.doc

外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)教學(xué)大綱課程名稱(chēng)：外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué) 試用專(zhuān)業(yè)： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科英文課程名稱(chēng): Psychology in Foreign Languages Teaching 課程編號(hào)總學(xué)時(shí)數(shù)：32 學(xué)分?jǐn)?shù)：2理論教學(xué)時(shí)數(shù)：32 實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)：0執(zhí)筆者： 編寫(xiě)（修訂）日期： 一、課程的性質(zhì)外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。它主要研究學(xué)校情景下外語(yǔ)學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律。既要探討學(xué)生如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)，又要研究外語(yǔ)教師如何傳授外語(yǔ)。它是教育心理學(xué)的一個(gè)分支。一方面，它有自己的核心概念和范疇群；另一方面，它也要綜合應(yīng)用普通心理學(xué)、教育心理學(xué)等心理學(xué)科的研究成果，分析和研究外語(yǔ)教育領(lǐng)域的心理學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)心理規(guī)律。二、教學(xué)的對(duì)象作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，外語(yǔ)教育心理學(xué)的對(duì)象是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)本科高年級(jí)學(xué)生。這些學(xué)生已經(jīng)完成了英語(yǔ)精讀、泛讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)，對(duì)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)，一般具備了接受外語(yǔ)教育心理學(xué)理論和方法的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。三、教學(xué)的目的外語(yǔ)教育心理學(xué)的教學(xué)目的，是要使學(xué)生掌握有關(guān)外語(yǔ)教育與學(xué)習(xí)的本質(zhì)、過(guò)程、影響因素的基本理論，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)有較深入的理解；形成運(yùn)用教育心理學(xué)方法指導(dǎo)研究學(xué)校外語(yǔ)教育，指導(dǎo)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。四、課程體系與教學(xué)安排本課程圍繞心理語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)的理論和方法展開(kāi)，可大體分為四個(gè)部分：第一、二、三章是第一部分，這是心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)部分，包括心理學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和心理語(yǔ)言學(xué)的研究成果。第四到八章是第二部分。主要內(nèi)容是外語(yǔ)教學(xué)中涉及到的心理語(yǔ)言學(xué)理論，包括掌握外語(yǔ)的心理分析、 外語(yǔ)的感知、外語(yǔ)的理解、外語(yǔ)的表達(dá)和語(yǔ)言材料的記憶。第三部分包括第九到十三章，主要內(nèi)容是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不同課型具體涉及到的心理分析，如：外語(yǔ)詞匯教學(xué)的心理分析、外語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)的心理分析、外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的心理分析、外語(yǔ)閱讀教學(xué)的心理分析和外語(yǔ)寫(xiě)的教學(xué)的心理分析等。第四部分包括教與學(xué)的主體：第十四章關(guān)注學(xué)習(xí)者，主要涉及學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)和個(gè)別差異。第十五章關(guān)注教學(xué)者，討論如何提高外語(yǔ)教師的教學(xué)能力。 五、教材與參考讀物本課程采用朱純編的外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)（上海外語(yǔ)教育出版社1994年版）為正式教材。教學(xué)參考書(shū)：Wilga M.Rivers. Interactive Language Teaching. Cambridge, England: Cambridge University Press, 1997.六、內(nèi)容選擇及教學(xué)的指導(dǎo)思想（一）突出外語(yǔ)教育心理學(xué)的現(xiàn)代特色，注重學(xué)術(shù)性和操作性的結(jié)合。本課程以學(xué)習(xí)和指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)的理論和方法貫穿始終，確保學(xué)生學(xué)習(xí)有較高的學(xué)術(shù)性和交流性。（二）注重內(nèi)容全面而有重點(diǎn)本課程強(qiáng)調(diào)圍繞心理語(yǔ)言學(xué)、現(xiàn)代教育心理學(xué)的核心理論去分析和研究問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)邏輯性和清晰的線(xiàn)索，以此更加明確地反映全面。（三）聯(lián)系中國(guó)學(xué)校外語(yǔ)教育實(shí)際七、教學(xué)要求1、 準(zhǔn)確理解外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的基本概念和原理。以理解為主、記憶為輔。2、 努力作到將心理語(yǔ)言學(xué)、教育心理學(xué)的知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。3、 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)以致用的能力。4、 注重學(xué)生外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。提高學(xué)生自我心理教育的能力。5、 注重提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。八、各章主要內(nèi)容第一章 心理學(xué)與外語(yǔ)教學(xué) 第一節(jié) 心理學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的影響及其演變 第二節(jié) 外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的地位及其發(fā)展前景本章討論：為什么要學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)？本章復(fù)習(xí)思考題1外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的研究對(duì)象和研究方法是什么2名詞解釋?zhuān)盒睦韺W(xué) 、習(xí)得 第二章 學(xué)習(xí)理論的發(fā)展 第一節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論1 桑代克的聯(lián)結(jié)主義2 巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用3 格思里的接近條件作用4 赫爾的系統(tǒng)行為理論5 斯金納的操作條件作用第二節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 1 格式塔理論2 托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)3 行為的信息加工理論4 認(rèn)知理論的新發(fā)展第三節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及其他1 觀(guān)察學(xué)習(xí)2 加涅的學(xué)習(xí)條件理論3 學(xué)習(xí)的神經(jīng)生理學(xué)本章討論：1 行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有什么區(qū)別和聯(lián)系；2 有意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。本章復(fù)習(xí)思考題1 解釋下列概念（學(xué)習(xí)（廣義） 學(xué)習(xí)（狹義） 強(qiáng)化 正強(qiáng)化 負(fù)強(qiáng)化）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 有意義學(xué)習(xí) 同化 圖式 認(rèn)知2 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？3 （試分析日常對(duì)學(xué)習(xí)的片面理解。）4 桑代克提出的三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？5 試分析經(jīng)典條件反射建立的過(guò)程。6 簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)的理論。7 簡(jiǎn)述操作條件反射建立的過(guò)程和主要規(guī)律8 簡(jiǎn)述強(qiáng)化的類(lèi)型和技巧。9. 簡(jiǎn)述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)。10. 試分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和條件。 第三章 心理語(yǔ)言學(xué)的研究成果 第一節(jié) 心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展 1 心理語(yǔ)言學(xué)的誕生2 心理語(yǔ)言學(xué)的重大進(jìn)展2.1 轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法引起的震動(dòng)2.2各種學(xué)科的新匯合第二節(jié) 體現(xiàn)心理語(yǔ)言學(xué)研究成果的幾個(gè)方面 1. 語(yǔ)言（Language）和言語(yǔ)（Speech）2. 語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)（Structure of Language）3. 語(yǔ)言的功能（Function of Language）4. 語(yǔ)言和思維（Language and Thought）5. 語(yǔ)言的運(yùn)用6. 第一語(yǔ)言的習(xí)得7. 第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本章討論1. 你如何理解“思想不是在詞中體現(xiàn)，而是在詞中完成”2. 你是如何理解“內(nèi)部言語(yǔ)說(shuō)”中“內(nèi)部言語(yǔ)” 的？3. 索緒爾是如何區(qū)分“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”的？本章復(fù)習(xí)思考題一判斷題1喬姆斯基句法結(jié)構(gòu)一書(shū)的問(wèn)世，標(biāo)志著心理語(yǔ)言學(xué)的誕生。2心理語(yǔ)言學(xué)家感興趣的首先是人的言語(yǔ)活動(dòng)，亦即個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言如何在心理上成為可能的問(wèn)題。 .3語(yǔ)言是個(gè)人心理現(xiàn)象，而言語(yǔ)則是社會(huì)現(xiàn)象。 4沃夫假說(shuō)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言反映現(xiàn)實(shí)的結(jié)構(gòu)，是極端的語(yǔ)言決定思維論。5沃夫假說(shuō)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與思維是等同的。.6維戈茨基認(rèn)為，內(nèi)部言語(yǔ)就是自言自語(yǔ)，它等同于思想。7維戈茨基認(rèn)為，內(nèi)部言語(yǔ)不是自言自語(yǔ)，也不是只有語(yǔ)法形式的無(wú)聲言語(yǔ)。 8皮亞杰認(rèn)為，語(yǔ)言隨智慧運(yùn)算階段的發(fā)展而發(fā)展；語(yǔ)言發(fā)展是智慧發(fā)展的結(jié)果。.9言語(yǔ)理解是一個(gè)將言語(yǔ)表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為深層結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)換成初始的言語(yǔ)思維最深層的語(yǔ)義表象的譯碼過(guò)程。 10由于整個(gè)話(huà)語(yǔ)的意義等于各單句意義的總和，故理解單句的意義便顯得尤為重要。 二 名詞解釋語(yǔ)言、言語(yǔ)、 內(nèi)部言語(yǔ) 同化 調(diào)節(jié) 第四章 掌握外語(yǔ)的心理分析 第一節(jié) 對(duì)外語(yǔ)知識(shí)和技能的分析 1 語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能的關(guān)系2 各種言語(yǔ)技能之間的關(guān)系第二節(jié) 掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能的三個(gè)層級(jí) 1 領(lǐng)會(huì)式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能2 復(fù)用式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能3 活用式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能第三節(jié) 掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能的類(lèi)型特點(diǎn) 1 感性直覺(jué)類(lèi)型2 理性邏輯類(lèi)型第四節(jié) 掌握外語(yǔ)過(guò)程的神經(jīng)生理基礎(chǔ) 第五節(jié) 外語(yǔ)能力分析 1 掌握一定語(yǔ)言規(guī)范的能力2 語(yǔ)感3 外語(yǔ)思維本章討論：1知識(shí)與技能有什么區(qū)別？ 2試論語(yǔ)感的心理特征以及有助語(yǔ)感形成的若干因素。 3簡(jiǎn)要評(píng)述有關(guān)語(yǔ)言和思維關(guān)系的幾種不同觀(guān)點(diǎn)。4感性直覺(jué)類(lèi)型和理性邏輯類(lèi)型各有什么特點(diǎn)5外語(yǔ)思維是學(xué)好外語(yǔ)的條件嗎本章復(fù)習(xí)思考題一判斷題1 學(xué)習(xí)外語(yǔ)，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)外語(yǔ)熟練。 2 活用式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能表現(xiàn)為創(chuàng)造性地再現(xiàn)語(yǔ)言材料。3利用背熟的語(yǔ)言材料講話(huà)或?qū)懺?huà)，是領(lǐng)會(huì)式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能。4從掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能的類(lèi)型來(lái)看，自覺(jué)推理地使用語(yǔ)言知識(shí)是理性邏輯類(lèi)型的特征。 5當(dāng)一個(gè)人還不理解某詞時(shí)，這個(gè)詞還只是第一信號(hào)刺激物。6詞本身作為外在刺激物，與其他物理性刺激物有著本質(zhì)的差別，因?yàn)樵~僅屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。 7通過(guò)翻譯來(lái)掌握外語(yǔ)，不能說(shuō)已掌握外語(yǔ)，因?yàn)橥庹Z(yǔ)詞并未成為第二信號(hào)刺激物。8就思維形式而言，概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合等思維過(guò)程，在操不同的語(yǔ)言時(shí)是完全不同的。 9能夠運(yùn)用外語(yǔ)思維不是掌握外語(yǔ)的條件，而是掌握外語(yǔ)的結(jié)果。10知識(shí)是由技能轉(zhuǎn)化而來(lái)的，知識(shí)實(shí)際上等同于技能。二名詞解釋 知識(shí)、技能、語(yǔ)感、領(lǐng)會(huì)式掌握、復(fù)用式掌握、活用式掌握、第一信號(hào)系統(tǒng)、第二信號(hào)系統(tǒng) 第五章 外語(yǔ)的感知 第一節(jié) 感知外語(yǔ)過(guò)程中各種感覺(jué)的作用 1 言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)2 言語(yǔ)視覺(jué)3 言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)4 言語(yǔ)知覺(jué)中各種感官的相互作用5 語(yǔ)感的形成第二節(jié) 言語(yǔ)知覺(jué) 1 知覺(jué)的特點(diǎn)2 言語(yǔ)知覺(jué)的過(guò)程3 言語(yǔ)知覺(jué)中感覺(jué)與思維的統(tǒng)一4 言語(yǔ)中感知和理解的關(guān)系本章討論：1知覺(jué)的特點(diǎn)是什么。 2討論言語(yǔ)中感知和理解的關(guān)系。 本章復(fù)習(xí)思考題一判斷題1就語(yǔ)言和言語(yǔ)而言，心理語(yǔ)言學(xué)家主要對(duì)后者感興趣。 2在生理上，感知必須以大腦的第二信號(hào)系統(tǒng)為前提。3語(yǔ)理解在生理上乃是第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)，在心理上則以領(lǐng)悟所感知到的對(duì)象為特征。 4語(yǔ)的感知可歸結(jié)為第一信號(hào)活動(dòng)的過(guò)程。 5言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)視覺(jué)和言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)，從來(lái)都不是孤立存在的感知覺(jué)。 二名詞解釋感覺(jué) 知覺(jué) 知覺(jué)選擇性 知覺(jué)整體性 知覺(jué)恒常性 知覺(jué)的意義性. 第六章 外語(yǔ)的理解 第一節(jié) 內(nèi)部詞匯的檢索 1 影響內(nèi)部詞匯檢索的因素2 內(nèi)部詞匯的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)第二節(jié) 句子的理解 1 句子理解中的結(jié)構(gòu)、功能和加工2 句子的處理第三節(jié) 話(huà)語(yǔ)的理解 1 話(huà)語(yǔ)的連貫性2 話(huà)語(yǔ)微觀(guān)結(jié)構(gòu)的模式3 圖式與話(huà)語(yǔ)處理本章討論：1 哪些因素影響內(nèi)部詞匯檢索？2 如何理解格賴(lài)斯會(huì)話(huà)原則3 圖式與話(huà)語(yǔ)處理有什么關(guān)系？ 本章復(fù)習(xí)思考題名詞解釋圖式 詞匯檢索 言外內(nèi)容 命題 主題結(jié)構(gòu) 內(nèi)部詞匯的層級(jí)網(wǎng)絡(luò)模式、擴(kuò)展激活模式 語(yǔ)義特征模式第七章 外語(yǔ)的表達(dá) 第一節(jié) 計(jì)劃表達(dá)內(nèi)容1 話(huà)語(yǔ)計(jì)劃2 句子計(jì)劃3 成分計(jì)劃第二節(jié) 言語(yǔ)計(jì)劃的執(zhí)行 1 計(jì)劃與執(zhí)行2 發(fā)音程序本章討論：1話(huà)到嘴邊現(xiàn)象說(shuō)明了什么2說(shuō)話(huà)者在計(jì)劃表達(dá)內(nèi)容時(shí)，有必要考慮哪幾個(gè)方面？3塞爾就允諾行為提出的四條規(guī)則是什么？：本章復(fù)習(xí)思考題名詞解釋發(fā)音程序 預(yù)置型口誤 反復(fù)型口誤 混合型口誤 簡(jiǎn)化型口誤 誤派生 第八章 語(yǔ)言材料的記憶 第一節(jié) 記憶的一般原理 1 輸入和編碼2 儲(chǔ)存3 輸出和恢復(fù)第二節(jié) 不同層級(jí)語(yǔ)言單位的記憶 1 詞匯的記憶2 句子的記憶3 語(yǔ)段的記憶第三節(jié) 遺忘與改善記憶 1 關(guān)于遺忘產(chǎn)生的兩種解釋?zhuān)合苏f(shuō)、 干擾說(shuō)2 影響遺忘進(jìn)程的幾種因素與改善記憶的途徑本章討論：1 記憶的一般過(guò)程是什么？2 什么是詞的認(rèn)識(shí)深度？如何提高詞的認(rèn)知深度？3 在以再認(rèn)為主的的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)如何幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶4 在以重現(xiàn)為主的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)如何幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶5 哪些因素影響遺忘進(jìn)程？本章復(fù)習(xí)思考題一、判斷題1 一般說(shuō)來(lái)，人們?cè)诙虝r(shí)記憶階段主要依靠聽(tīng)覺(jué)編碼。 2 在以再認(rèn)為主的的教學(xué)活動(dòng)中，首先應(yīng)幫助學(xué)生理解生詞意義。 3 外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)句子的記憶，應(yīng)努力在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記表層形式。4 根據(jù)信息加工的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)知和重現(xiàn)是信息的提取過(guò)程，或稱(chēng)恢復(fù)或輸出。 5在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是通過(guò)無(wú)意識(shí)記來(lái)獲得系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)的。 二 名詞解釋有意識(shí)記 無(wú)意識(shí)記 意理識(shí)記 機(jī)械識(shí)記 感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶、即時(shí)記憶廣度、重現(xiàn) 再認(rèn) 遺忘的干擾說(shuō) 消退說(shuō) 第九章 外語(yǔ)詞匯教學(xué)的心理分析 第一節(jié) 詞的結(jié)構(gòu) 1 詞的感性基礎(chǔ)2 詞義與概念第二節(jié) 詞義的揭示 1 不同語(yǔ)言的詞之間的相互關(guān)系2 揭示外語(yǔ)詞義的方法第三節(jié) 詞匯的習(xí)得1 內(nèi)部詞匯的積累2 關(guān)于詞匯習(xí)得的教學(xué)法考慮本章討論：1為什么說(shuō)詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握的要求下應(yīng)特別重視語(yǔ)音？ 2外語(yǔ)詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？3何謂類(lèi)概念？何謂種概念？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 4什么是詞的表象？ 5聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效地習(xí)得詞匯。本章復(fù)習(xí)思考題名詞解釋詞的中心意義和具體意義 概念的內(nèi)涵和外延 第十章 外語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)的心理分析 第一節(jié) 外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué) 1 語(yǔ)音教學(xué)的范圍與安排2 語(yǔ)音教學(xué)的方法第二節(jié) 外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 1 語(yǔ)法在外語(yǔ)教學(xué)中的地位2 語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)3 語(yǔ)法教學(xué)的方法4 語(yǔ)法教學(xué)中的練習(xí)活動(dòng)本章討論：聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勥M(jìn)行語(yǔ)音和語(yǔ)法教學(xué)本章復(fù)習(xí)思考題簡(jiǎn)答題1語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是什么？ 2語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)法和教學(xué)語(yǔ)法有何區(qū)別？ 3如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)？4語(yǔ)法教學(xué)中常用練習(xí)有哪些？5從思維過(guò)程的特點(diǎn)來(lái)劃分，語(yǔ)法教學(xué)主要有哪些方法？第十一章 外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的心理分析 第一節(jié) 口語(yǔ)的特點(diǎn)及其與筆語(yǔ)的區(qū)別 1 口語(yǔ)的特點(diǎn)及其與筆語(yǔ)的區(qū)別第二節(jié) 發(fā)展外語(yǔ)口語(yǔ)的途徑1 習(xí)得與學(xué)習(xí)2 習(xí)得的產(chǎn)生3 發(fā)展口語(yǔ)的習(xí)得活動(dòng)4 監(jiān)控的使用第三節(jié) 影響口語(yǔ)發(fā)展的因素 1 學(xué)習(xí)外語(yǔ)的先天素質(zhì)、能力2 對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度3 熟記常用習(xí)語(yǔ)和句型4 學(xué)生的年齡差異本章討論： 1 口語(yǔ)和筆語(yǔ)有什么區(qū)別？2 如何通過(guò)習(xí)得有效發(fā)展外語(yǔ)口語(yǔ)？本章復(fù)習(xí)思考題1 如何進(jìn)行外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)？2 哪些因素影響口語(yǔ)發(fā)展？3試述克拉欣輸入假設(shè)的主要內(nèi)容第十二章 外語(yǔ)閱讀教學(xué)的心理分析 第一節(jié) 閱讀過(guò)程的本質(zhì) 1 符號(hào)系統(tǒng)2 譯碼3 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)第二節(jié) 影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素1 智力水平2 生理?xiàng)l件3 興趣和性格4 社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景5 語(yǔ)言基礎(chǔ)6 教學(xué)方法第三節(jié) 閱讀技能的培養(yǎng)1 分析性閱讀與綜合性閱讀2 閱讀速度的提高3 專(zhuān)業(yè)閱讀能力的培養(yǎng)第四節(jié) 閱讀教學(xué)的幾項(xiàng)原則1 閱讀的興趣性原則2 閱讀訓(xùn)練的心理準(zhǔn)備原則3 閱讀速度調(diào)節(jié)原則4 閱讀教學(xué)的因材施教原則5 閱讀教學(xué)的總體設(shè)計(jì)原則本章討論：1 影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素有哪些？2 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x教學(xué)的幾項(xiàng)原則3 什么叫分析性閱讀和綜合性閱讀本章復(fù)習(xí)思考題判斷題1閱讀教學(xué)中的因材施教原則主要是針對(duì)選擇教材而言的，也就是教材要有趣味性。2閱讀教學(xué)中的興趣性原則是針對(duì)選擇教材而言的，也就是教材要有趣味性。3分析性閱讀就其做法和在教學(xué)中的地位而言，相當(dāng)于目前外語(yǔ)教學(xué)中的精讀。 第十三章 外語(yǔ)寫(xiě)的教學(xué)的心理分析 第一節(jié) 書(shū)寫(xiě)教學(xué) 1 書(shū)寫(xiě)的心理分析2 外語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能的獲得第二節(jié) 造句水平上寫(xiě)的教學(xué) 1 書(shū)面造句的心理分析2 書(shū)面造句能力的培養(yǎng)第三節(jié) 外語(yǔ)作文教學(xué) 1 寫(xiě)作前的主要心理活動(dòng)2 寫(xiě)作過(guò)程中的心理活動(dòng)本章復(fù)習(xí)思考題：1 書(shū)寫(xiě)作為一種運(yùn)動(dòng)技能具有哪些特點(diǎn)2 為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面造句能力，應(yīng)明確些什么？3 口頭造句和書(shū)面造句的區(qū)別是什么第十四章 學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)和個(gè)別差異 第一節(jié) 學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)1 善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣2 重視學(xué)習(xí)者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)熱情3 重視對(duì)學(xué)習(xí)者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4 興奮與抑制過(guò)程的調(diào)節(jié)第二節(jié) 學(xué)習(xí)者心理上的個(gè)別差異 1 學(xué)習(xí)者的年齡問(wèn)題2 學(xué)習(xí)者的智力和語(yǔ)言天賦問(wèn)題3 學(xué)習(xí)者的個(gè)性問(wèn)題本章討論和復(fù)習(xí)思考題：一 問(wèn)答題1 動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最根本的心理基礎(chǔ)是什么？聯(lián)