《麋鹿》第二課時教學設計.doc

“學 程 導 航”課 時 教 學 計 劃 施教日期 年 月 日教 學 內 容17.麋鹿共幾課時2課型新授第幾課時2教學目標1.能正確、流利地朗讀課文，辨析“陸續(xù)與相繼”的細微差別。2.憑借具體地語言文字，感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。3.體會我國政府對于保護野生動物的重視，增強學生保護野生動物的意識。教學重難點重點：憑借具體地語言文字，感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。難點：辨析“陸續(xù)與相繼”的細微差別，增強學生保護野生動物的意識。教學資源預習設計正確、流利地朗讀課文，完成練習與測試四學 程 預 設導 學 策 略調整與反思第一板塊：整體入手，把握課文梗概 （1分鐘）齊讀課題預設外形特點生活習性傳奇經歷 第二板塊：感知麋鹿的外形特點和生活習性 （19分鐘）1.預設奇特2.任務驅動【學程單1】（1）請大家在第二部分里找一找，哪些句子是描寫麋鹿外形的，在下面畫橫線；哪些句子是描寫麋鹿生活習性的，在下面畫波浪線，完成以后同桌交流一下。（2）自學時間：3分鐘。2.展示讀寫麋鹿外形特點的句子。預設：列數字、作比較麋鹿性格溫順，即使在繁殖期間不像其他鹿科動物那樣攻擊人。讀寫麋鹿性格特點的句子預設：列數字、作比較麋鹿喜歡水，是游泳健將，而且生命力頑強。麋鹿稀少，從“很低”“、超過九個半月、“僅”、“才”等詞語可以看出來。補充介紹自己在課外搜集的關于麋鹿生活習性的資料。學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點和生活習性。第三板塊：立體追溯，知其經歷（12分鐘）1.任務驅動（1）默讀57自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，并思考在哪個時間段里麋鹿有著怎樣的經歷？結合完成補充習題五（2）時間：4分鐘2.展示（1）“早在3000多年前銷聲匿跡?！崩斫狻颁N聲匿跡”：麋鹿一點蹤跡都沒有了。（2）“1865年盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出?！崩斫狻瓣懤m(xù)”先先后后，時斷時續(xù)。讀出對野蠻行徑的憤怒。（3）“1900年從此，麋鹿在國內幾乎絕跡?！卑Q，眼中閃著淚花，好像在讓我們去救她；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來（生自讀感受）（4）“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去超過2000頭。理解“相繼”，談談感受。（5）“從此，麋鹿開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”預設：高興、慶幸、欣慰“漂泊不定、顛沛流離”（生齊讀）第四板塊：個性表達，升華情感（8分鐘）（生伴著音樂寫）答案預設：（1）麋鹿，可愛的精靈，你們回來了，我們?yōu)槟銈兏吲d。（2）讓我們好好學習，強大祖國，不能讓那不堪回首的歷史重演。第一板塊：整體入手，把握課文梗概今天我們繼續(xù)學習（生齊讀課題：麋鹿）通過上節(jié)課的學習，哪位同學來告訴大家，課文是從哪幾個方面來介紹麋鹿的？第二板塊：感知麋鹿的外形特點和生活習性1.（出示麋鹿圖片）觀察它的外形，課文上用了一個詞叫（生回答：奇特）2.出示學程單1觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。2.導學指名讀寫麋鹿外形特點的句子，用了什么說明方法？你從“麋鹿角的各個枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方”這句話看出什么？指名讀寫麋鹿性格特點的句子，用了什么說明方法？你從“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外”看出什么？ 讀第四自然段，從中可以發(fā)現什么？第三板塊：立體追溯，知其經歷1.出示學程單22.導學（1）“銷聲匿跡”是什么意思？（2）你是怎樣理解陸續(xù)的？（3）*這段經歷為什么牽動著你的心呢？（可憐）*用心地去讀一讀這段話，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？ *師：同學們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”啊！齊讀。（4）讀了這句，你有何感受？（5）*同學們，讀著這段話，當我們回想1900年麋鹿慘遭厄運及流落國外的經歷，你又有著怎樣的感受呢？*是啊，她們居無定所，過著艱辛的生活，課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀的不幸生涯*師：不堪回首的一幕一去不復返了，他們受盡了磨難，終于回家了。（生齊讀）第四板塊：個性表達，升華情感。1.如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。在一個天色微明的清晨，你看，這群精靈出現了（多媒體顯示新生活畫面） 2.多么自由的一幕??！今天，我們在三千多年歷史的長河中追溯麋鹿這一段段傳奇的經歷后，你想在留言簿上寫下些什么呢？ 3.總結：英國前首相撒切爾夫人曾說過，“20