《認識圖形》說課稿.doc

認識圖形說課稿各位老師，大家好！今天我說課的主題是認識圖形。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%。為了讓學生能從教學實踐中主動獲取新知識，這節(jié)課我根據(jù)教材和學生的特點，設計了“玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的達成，接下來，讓我們一起走進教材。一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材認識圖形這部分內(nèi)容，是北師大版數(shù)學第二冊有趣的圖形這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為今后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。根據(jù)新課程標準，以及學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學目標做如下定位：1、通過觀察、操作與討論，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓。體會“面”在“體”上，“面”從“體”得。2、在“描”、“擺”、“說”、“拼”這四項實踐活動的過程中，形成空間觀念和創(chuàng)新意識。3、通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。教學重點及難點為：會辨認這四種圖形，體會“面”在“體”上，“面”從“體”得。有一句話是這么說的，沒有教不會的學生，沒有不適應教育的學生，只有不適應學生的教育，選擇良好的教學方法是促進學生發(fā)展的前提保證。為此，本節(jié)課我力求做到：二、突出以人為本，靈活選擇教法根據(jù)“新一輪課程改革實驗”的基本理念，為了有效的促進師生互動、共同發(fā)展，在課堂展開發(fā)展性的教學活動，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設計新、處理活的原則，從教學內(nèi)容、學生思維特點和年齡特征考慮，采取以下教學方法：1、關(guān)注材料來源體現(xiàn)生活的課堂。著名特級教師劉德武老師曾經(jīng)打過這么一個比方：太極神功有一個要詣化有形為無形，又從無形中生有形，最后達到無招勝有招的境界。如果我們能把抽象的數(shù)學知識教得不象“純數(shù)學”，可是學生又能從自主的活動中，從自主參與的過程中，學到知識，掌握方法，理解數(shù)學的思想，這樣的教學是很成功的教學。對認識圖形這一內(nèi)容的教學，我創(chuàng)設生動、有趣的生活情境，讓學生在具體的活動過程中感知正方形、長方形、三角形、圓的特征，不把它當作單純的知識點來講授。2、關(guān)注活動體驗體現(xiàn)活動的課堂。課程標準指出：數(shù)學教學是活動的教學。在教學中，我結(jié)合低年級學生和學習素材的特點，組織學生開展生動有趣的描一描、擺一擺、說一說、拼一拼的活動。讓學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。3、關(guān)注交流對話體現(xiàn)互動的課堂。討論、合作、交流是新課程標準倡導的學習方式。在討論中，學生的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造過程。在教學時，我問：“你還能用什么辦法在紙上也變出一些圖形？”這個問題既富有挑戰(zhàn)性，又具有操作性，學生們立刻展開討論，并動手實踐，最后探究出，還可以用描、畫等方法。我認為在課堂中充分給學生“說”的機會，能促進邏輯思維的能力。4、關(guān)注激勵評價體現(xiàn)人文的課堂。教師鼓勵的眼神、輕輕的贊許、真誠的表揚、小小的禮物都能給孩子帶來驚喜、帶來笑容、帶來幸福。在教學中要適時對學生的回答給予評價，給每一個孩子帶去一份希望，更巧妙的把小小的禮物蘊含在今天所學的知識中，讓學生在應用知識的同時領(lǐng)取勝利的喜悅，為學生提供一切可能發(fā)展和學習的機會。有一句話說得好：你聽到了，就忘記了，你看到了，就記住了，你做過了，就理解了。轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的核心內(nèi)容，新的數(shù)學課程標準強調(diào)自主探索，合作交流和動手實踐，強調(diào)讓學生在動中學、樂中學，親身參與學習活動的過程，并在活動的過程中形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。為此，本節(jié)課我三、強調(diào)自主、合作，大膽更新學法數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學，應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，參與特定的數(shù)學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際數(shù)學問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應用?；诖苏J識，本課我在學法指導上體現(xiàn)以下幾點：1、拼拼擺擺“玩”中學（想想算算、估估算算）玩是孩子們的天性，那些符合兒童“玩”的天性的教學，才能喚起學生的探究欲望，而讓兒童在課上真正活躍起來，積極參與學習過程，教學時我利用一年級學生好玩好動的天性，讓他們用小棒擺一擺自己喜歡的圖形，介紹自己是用幾根小棒怎樣擺出圖形的？這樣的教學不僅使學生進一步了解了這四種圖形的特征，并能夠辨認區(qū)別它們。2、描描畫畫“做”中學（拼拼剪剪、想想畫畫）要將教學場所變成學生學習的樂園，把教的過程變?yōu)閷W的過程，把教的角色轉(zhuǎn)為導的角色，教師就要讓學生成為課堂學習的主人創(chuàng)設條件。如教學中我設計了小組合作拼貼圖形的過程，為學生交流數(shù)學思想提供了場所，既加深了學生對所學知識的鞏固，又培養(yǎng)了學生的空間觀念。同時，通過拼貼畫活動，使學生的想象力更加豐富，粘貼的作品各具形象，給人一種美的享受，滲透了人文精神。3、說說議議“樂”中學著名數(shù)學家陳省身教授曾給少年數(shù)學愛好者題詞“數(shù)學好玩”。數(shù)學既然是好玩的，數(shù)學的學習過程也應該是快樂的。我們有理由還給學生快樂的數(shù)學，因此，在導課時，我設計“變魔術(shù)”好玩、有趣的情境，讓學生也動手變一變。并說說、議議是怎樣變的，感受到學習數(shù)學知識真有趣。四、為了體現(xiàn)新課程理念，我精心設計了以下教學程序第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。“小朋友們喜歡玩魔術(shù)嗎？”“現(xiàn)在老師就給大家表演一段小魔術(shù)”點擊（教師表演）“你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？”學生通過觀察很快就猜出我是用“印”的方法?！澳悄銈冞€能用什么方法在紙上也變出一些圖形”？聽到這一問題，孩子們立刻展開討論，并動手實踐，最后他們提議：把物體壓在紙上，沿著物體的一個面，用筆可以描出一個圖形。根據(jù)學生的提議，我們開始了：第二個環(huán)節(jié)：操作感受，認識圖形。如何突出重點，突破難點，關(guān)鍵在這一環(huán)節(jié)，于是我展開四項活動，首先開始第一項活動：玩中認圖形。先讓學生從袋子中取出各種形狀的物體，在紙上描出各種圖形之后，我提出問題：“誰能說說你是用什么物體描出長方形的？” 根據(jù)回答，我組織學生認真觀察長方體，讓學生說出，從長方體中可以找到幾個長方形？并讓學生感受到：從長方體的一個面上可以找到一個長方形。 點擊然后，我又引導學生認真觀察正方體，讓學生說出從正方體中可以找出幾個正方形，并體會到從正方體的一個面上也可以找到一個正方形。 點擊接著，我又讓學生認真觀察三棱柱和圓柱，讓學生體會到：從三棱柱和圓柱的一個面上也可以找出三角形和圓。最后，我讓學生對比“形”與“體”，從而進一步體會到“面在體上”、“面從體得”。然后，再引出課題：認識圖形。在初步感知了各種圖形之后，我們開始了第二項活動：動中擺圖形。 點擊我借助美麗的七彩棒，讓學生擺出自己喜歡的圖形，使學生進一步深入了解長方形、正方形、三角形、圓的特征。在學生擺出圖形后，我提出問題：“我發(fā)現(xiàn)有一種圖形（圓），你們誰也沒擺，為什么呀？”學生們各抒己見，說出了：圓的邊是彎曲的這一特征。 點擊接著，我又問：“誰能說說你擺了什么圖形？你是怎樣擺的？”學生是這樣回答的：“我用4根小棒擺了一個長方形，其中面對面的兩條邊用的小棒是一樣長的?！倍嗝淳实幕卮鸢?！通過動手操作，學生很好的感悟出長方形的特征。 點擊接著孩子們又說出了：能用4根一樣長的小棒擺出正方形，能用三根小棒擺出三角形。 點擊最后，我又引導孩子們將各種圖形進行對比。學生對各種圖形有了進一步的認識之后，我展開了第三項活動：憶中說圖形 點擊先讓學生聯(lián)系生活，說出生活中有什么物體的面分別是：長方形、正方形、三角形和圓的。再創(chuàng)設放學回家的情境，讓學生說說：“在馬路上，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？”孩子們是這樣回答的：“老師，路上有許多交通標志牌?！薄拔抑廊切蔚呐谱邮潜硎咀⒁鈨和囊馑肌保罢叫蔚呐谱颖硎救诵刑鞓颉?。在孩子們的積極思考、回答中。數(shù)學問題迎刃而解。在滲透安全教育的同時學生的安全意認得到了培養(yǎng)。為了讓所學知識能得到運用，學生想象力、創(chuàng)造力能得到培養(yǎng)。我展開了第四項活動：動手拼圖形“小朋友，你們瞧！”可愛的笑笑用我們今天所認識的圖形拼出了許多美麗的圖畫，那你們也能用這些圖形拼貼出自己最喜歡的畫面嗎？ 點擊接著讓孩子們分小組合作，進行拼貼畫。拼貼畫完成之后，再讓學生上臺展示自己的作品，介紹作品的內(nèi)容，說說自己的創(chuàng)意。最后再讓學生對作品進行評價，使整個課堂呈現(xiàn)出生生互動，師生互動的情象。通過以上幾個活動，相信學生已獲得豐富的感性材料，會辨認這四種圖形，了解并掌握它