六年級快樂閱讀的計劃方案.doc

六年級快樂閱讀的計劃 方案從小學(xué)生看到第一個英語字母的時刻起，閱讀就已經(jīng)開始。因此，應(yīng)盡早開展閱讀教學(xué)。相當(dāng)部分的研究發(fā)現(xiàn)，一年級中閱讀能力低下者，其閱讀能力將持續(xù)低下。所以應(yīng)盡早采取預(yù)防措施，一開始就給學(xué)生傳授閱讀技巧和閱讀策略，“Catch them before they fall”（Torgesen,1998）。那么，如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求開展閱讀教學(xué)？小學(xué)英語特別是小學(xué)高年級開展英語閱讀有什么行之有效的方法與手段？ 一、閱讀內(nèi)容的選擇 小學(xué)英語學(xué)習(xí)有別于其他英語學(xué)習(xí)者。新課標(biāo)提出，小學(xué)英語課程目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。達芬奇認(rèn)為：“正如不情愿的進食有害于健康，不情愿的學(xué)習(xí)會損害記憶，所記東西無法保持?！比绻喿x教學(xué)太注重詞匯的訓(xùn)練會剝奪小學(xué)生對閱讀的興趣，因為在閱讀中令小學(xué)生感興趣的不是故事的詞語，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情節(jié)等）、故事的知識性、故事的趣味性等等。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，選擇閱讀材料時，我并不強求內(nèi)容的完整性，一個配上精美圖片的單詞、一句充滿生活氣息的話、一篇深淺適度的小短文、繞口令、小韻文, 都可以成為小學(xué)生閱讀材料的選擇。同時，充分利用教科書資源培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與能力也是相當(dāng)重要的。如上小學(xué)英語第4冊第五課MY FAMILY時，在學(xué)生自主閱讀前，我給了學(xué)生以下提示信息：(1) Whats the boys name? (2) Whats his brothers name ? (3) Is his sister a primary school student? (4) How old are the three children? (5)Are they in the same school? (6) Is Bob a good student?(7)Whats his father?( Are they happy?學(xué)生帶著問題進行有效閱讀，在實踐中學(xué)會通過閱讀提取有用信息的能力。 二、課堂教學(xué)閱讀技巧和閱讀策略 小學(xué)高年級英語已經(jīng)接觸到一定篇幅的英語小短文，相當(dāng)多數(shù)學(xué)生愿意通過努力提高自己的閱讀水平。在閱讀興趣班上，我經(jīng)常組織小組活動和合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以就閱讀中的材料展開討論，共同處理閱讀中的有關(guān)信息；同時，鼓勵學(xué)生大量閱讀并提供參考書目，學(xué)生是“通過閱讀學(xué)會閱讀”的。以下做法是我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面經(jīng)常做并且證明行之有效的： 1、鼓勵學(xué)生每天閱讀新故事并且回讀讀過的故事。對于閱讀材料并不限制而是讓學(xué)生自主選擇。利用一定時間組織學(xué)生就自己閱讀的新故事在班級交流，或朗讀，或推薦精彩片段，或展示自己通過閱讀所認(rèn)識和理解的新單詞及句子。對于這樣的學(xué)生，我總是大加贊賞并利用各種場合給予表揚獎勵。同時，教師留心搜集適合小學(xué)生閱讀的英文資料，不斷篩選學(xué)生最感興趣的材料進行回讀甚至背誦。 復(fù)習(xí)時發(fā)給學(xué)生已經(jīng)讀過并被學(xué)生確認(rèn)為最受歡迎的文章，將這些文章的中文注釋統(tǒng)統(tǒng)刪去，讓學(xué)生在追憶難點的含義之中達到復(fù)習(xí)目的，使記憶效果提高數(shù)倍。（美國蓋斯勒的實驗） 2、逐步增加閱讀材料的難度。心理學(xué)理論中“最近發(fā)展區(qū)”表明：學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上學(xué)習(xí)是最有效的。教師應(yīng)努力不斷讓學(xué)生體會“跳起來摘桃子”的樂趣。 3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力。我通常提供給學(xué)生含有幾個新詞的閱讀材料，一開始并不急著告訴學(xué)生新詞的意思,而是讓學(xué)生嘗試根據(jù)上下文猜測詞義，在學(xué)生猜測有困難時，給出幾個選項幫助學(xué)生進一步縮小范圍。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生見到文章中的生詞不再害怕。當(dāng)然，還應(yīng)告訴學(xué)生猜測不是萬能的，不能代替對單詞的識記。 4、合作閱讀。在課堂上采用合作閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，極大促進學(xué)生分析能力及參與意識。首先將學(xué)生分成4-6人的合作小組，教師提出閱讀要求，學(xué)生帶著問題閱讀，組織學(xué)生小組討論:What is the story talking about? How Why 請一個小組宣讀自己的看法，其他小組同學(xué)進行評論，發(fā)表自己的不同意見。在學(xué)生對閱讀材料有了相當(dāng)理解后，可以進行擴展學(xué)生能力的訓(xùn)練，小組成員間就閱讀材料進行提問及回答。如以下閱讀材料： Look at this man. What is he doing? Hes carrying a very big box. The box is full of big apples. He wants to put it on the back of his bike and take it home. Can he do that/ No, I don抰 think so. Why not? Because the box is too full and too heavy. Look! Whats wrong ? He drops the box. Poor man! 教師提出閱讀要求：What is the man doing? Whats in the box? Can he carry the box ? Is the box full or empty? 小組成員提問及回答，如：Is the box very big? Yes.（回答后提問）：Is the box full of pears? No. Its full of apples. （回答后再問）：如此循環(huán)，直到再也提不出問題為止。 5、利用圖片（或powerpoint電腦課件）開展閱讀教學(xué)。圖片是直觀教具之一，通過使學(xué)生根據(jù)圖片進行預(yù)測從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進對文章的理解并發(fā)展學(xué)生的想象能力。具體做法是：根據(jù)故事制作相關(guān)的系列圖片將學(xué)生分成小組教師展示第一幅圖片，組織學(xué)生根據(jù)圖片用英語進行對故事的發(fā)展進行預(yù)測，同時允許英語表達有困難的學(xué)生用中文表達（因為我們的主要目的在于激發(fā)閱讀興趣）展示第二幅圖片，學(xué)生根據(jù)圖片調(diào)整預(yù)測并對