小升初語文試卷分析.docx

2013年小升初 語文試卷分析一、語文試卷結(jié)構(gòu)和能力層級 題型：選擇題、填空題、簡答題、寫作題（部分學(xué)校），全卷以主觀性試題為主，客觀性試題和主觀形式的客觀題（古詩文默寫）為輔，開放性試題占一定比例。 能力層級：2013年小升初試卷（語文）試卷涵蓋了小學(xué)語文學(xué)科要求測試的識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞評價五個能力層級，其中識記、理解、分析綜合為考查重點。 二、語文試題主要特點 （一）知識考查覆蓋面廣 1、全面有效地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng) （1）積累與運用 各校的試卷均考查語文基本知識的掌握，考點包括語音判別、字形辨析、成語的理解運用、經(jīng)典詩文默寫、病句修改、句子在具體語境中的連貫銜接、標點符號的應(yīng)用以及名著閱讀中的情節(jié)與人物名稱。側(cè)重考查語言積累和語文素養(yǎng)。 （2）閱讀 選文特點：材料思想內(nèi)容的價值導(dǎo)向和語言表達規(guī)范，符合學(xué)生認知。比如西工大附中的聞聞爸爸的味道、行知中學(xué)的一代一代的春天、慧知中學(xué)的殘酷的父親等。 選文組成：選文組成主要以記敘文為主。 現(xiàn)代文閱讀試題重視對學(xué)生整體感知能力的考查。例如西工大附中的聞聞爸爸的味道中，“爸爸是什么味道”，考查學(xué)生整體感知的能力并在此基礎(chǔ)上搜集、篩選、提取、整合信息的能力。 2、試題呈現(xiàn)方式靈活，有梯度 （1）試題重視基礎(chǔ)知識、基本技能的考察 絕大部分學(xué)?？疾炝俗忠簟⒆中?、成語運用和理解。 （2）試題突出了閱讀能力的考察 各校閱讀試題均占較大分值。部分學(xué)校考查到學(xué)生的表達能力，比如為文章續(xù)寫等。 （3）試題設(shè)置靈活，開放度大 “語文綜合性學(xué)習”具有綜合性、開放性和多樣性。 “語文綜合性學(xué)習”板塊開放度大，知識面廣，有利于學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事，關(guān)注自己學(xué)習生活中的各種問題。比如高新一中試卷中考查到“我國現(xiàn)任國家主席和國務(wù)院總理分別是誰？”，鐵一中試卷中問“如何分辯一杯清水和濃鹽水，除了用嘴嘗。”“怎樣叫醒睡著的蝸牛？”交大附中試卷問“農(nóng)行的標志是什么？”西工大附中試卷中“二泉映月是用什么樂器演奏的？”等無不體現(xiàn)了大語文觀的語文學(xué)習方向。 （4）閱讀試題注重信息提取與整合能力、賞析能力的考察 現(xiàn)代文閱讀試題的設(shè)置具有層次性：整體感悟語句賞析拓展延伸。 （二） 試題能夠關(guān)注生活、關(guān)注社會，富有時代氣息 現(xiàn)代文閱讀的選文增強了學(xué)生對親人、對社會的再認識，從而增強親情與熱愛社會之情，也在考察學(xué)生是否關(guān)注生活，體現(xiàn)了語文學(xué)習的時代性。 （三）試卷體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一的特點和教育價值 1、強調(diào)語文的積累運用。各校均考察了成語的運用能力，但方式不同，有些學(xué)校進行了反向運用的考察。 2、名著閱讀的考察指向性強。比如交大附中題目“諸葛亮為什么要揮淚斬馬謖？”此題旨在考察學(xué)生課外閱讀的實際情況，難度不大，答題量較小，涉及到名著中具體的故事情節(jié)和人物。 （四）試題文化內(nèi)涵深厚，地域、民族特色鮮明 1、體現(xiàn)了語文試題的文化價值內(nèi)涵 2、試題的選材突出了西安地域、民族特色。如交大附中試卷中“說出長安八景其中兩個”以及愛知中學(xué)的試卷中“給一段話請判斷和哪位名人有關(guān)，紀念的習俗是什么”，體現(xiàn)了試卷的地域、民族特色。 三、學(xué)生答卷中出現(xiàn)的突出問題 （一）語文基礎(chǔ)知識掌握欠牢固 字音、字形掌握不扎實，部分學(xué)生經(jīng)典詩文默寫差，表現(xiàn)在書寫不規(guī)范、錯字、別字丟分。 （二）閱讀分析能力較弱 對文章的整體感受領(lǐng)悟不夠，不少學(xué)生倉促讀文，缺少對文本的深入細致地分析探究，理解問題很不全面；同時未掌握答題方法和技巧，概念混淆，答非所問。 （三）語言表達能力欠佳 許多考生對命題人的初衷能“意會”，而不能“表述”，或表述不規(guī)范、不簡潔，有些字跡潦草、錯別字多。 （四）卷面書寫普遍不理想 部分學(xué)生書寫潦草、錯別字、涂改過多，嚴重影響閱卷，造成