語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng).doc

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息課題名稱酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)劉禹錫作者姓名胡江霖所屬學(xué)校武勝縣真靜學(xué)校教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)的描述新課標(biāo)要求在古詩(shī)教學(xué)中，初中階段要達(dá)到讓學(xué)生“提高欣賞品位和審美情趣”，因此本課教學(xué)從語(yǔ)言著手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中蘊(yùn)含的意境和情感，提高學(xué)生的審美品位，讓學(xué)生觸摸古詩(shī)中的情感基調(diào)。古詩(shī)語(yǔ)言精美生動(dòng)，教學(xué)時(shí)要有效利用誦讀、想象等手段，抓住“情感”這一主線，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容分析酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)是人教版語(yǔ)文八年級(jí)第二學(xué)期第五單元中的一首古詩(shī)。詩(shī)中傳達(dá)了劉禹錫在經(jīng)歷了二十三年的貶謫后，仍然表示要振作起來(lái)，重新投入到生活中去。表現(xiàn)出百折不撓的樂(lè)觀精神。通過(guò)此課的教學(xué)讓學(xué)生能夠理解當(dāng)遇到逆境時(shí)應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)，這些也于第五單元單元主題相契合。學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象分析從認(rèn)知的特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，采取讓學(xué)生自己感受、大膽想象、自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力（1）.了解作者、寫作背景等文學(xué)常識(shí)。（2）.積累詩(shī)中的名句并能有感情的背誦詩(shī)歌。2過(guò)程與方法把握詩(shī)歌用典抒情、借景抒情的手法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀理解詩(shī)人的情感變化，學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)理解重點(diǎn)字詞、典故和名句。吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)人積極進(jìn)取的生活態(tài)度。想象入手，感悟詩(shī)境。教學(xué)策略教學(xué)策略的簡(jiǎn)要闡述在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我運(yùn)用的教學(xué)方法是：誦讀法、想象入境法、合作探究法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們還記得我們八年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的劉禹錫的詩(shī)歌嗎？學(xué)生回顧學(xué)生1：陋室銘學(xué)生2：秋詞由學(xué)過(guò)的劉禹錫的詩(shī)詞導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)作者有熟悉感，有利于學(xué)生分析這首詩(shī)歌的感情基調(diào)。二、整體感知（一）、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與能力（1）.了解作者、寫作背景等文學(xué)常識(shí)。（2）.積累詩(shī)中的名句并能有感情的背誦詩(shī)歌。2過(guò)程與方法把握詩(shī)歌用典抒情、借景抒情的手法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀理解詩(shī)人的情感變化，學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。（二）教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況學(xué)生講解，教師補(bǔ)充1、作者簡(jiǎn)介2、寫作背景（三）、教師解題 （四）、誦讀1、復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握的律詩(shī)知識(shí)。（八句四聯(lián)；雙句押韻；頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗工整等）2、師配樂(lè)范讀。3、生齊讀詩(shī)歌，字詞正音，感受律詩(shī)特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。4、生自由朗讀。1.學(xué)生自主發(fā)言（學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充）2.學(xué)生理解題意3.生聽(tīng)讀，感受詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫，后自讀。 檢查學(xué)生的提前預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。朗讀是學(xué)好詩(shī)歌非常重要又常用的方法。合作探究（四）、朗讀探究-理解詩(shī)意。 全班分成四小組，每組負(fù)責(zé)一句。（老師要求學(xué)生分組討論，然后選舉代表發(fā)言） 第一組：1朗讀前兩句。首聯(lián)“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”承接白詩(shī)的哪句話而言？寫出了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？ （教室就學(xué)生的回答及時(shí)板書） 第二組：2朗讀前四句。頷聯(lián)運(yùn)用了哪兩個(gè)典故？請(qǐng)借助注釋把它找（概括）出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情。 3朗讀前六句。賞析頸聯(lián)名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。 （1）此聯(lián)針對(duì)白詩(shī)的哪兩句話而言？ （2）如何理解此聯(lián)的字面意思？ （3）顯然，本文不是寫景詠物為目的的詩(shī)歌，“沉舟”和“病樹(shù)”指什么呢？ 明確：那他想表達(dá)的思想是什么？原來(lái)白詩(shī)的意思是您長(zhǎng)守寂寞獨(dú)自蹉跎，真令人悲嘆不已；而劉詩(shī)的意思是反過(guò)來(lái)勸慰白居易不必為自己的寂寞蹉跎而憂傷，對(duì)世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出開(kāi)朗、豁達(dá)、樂(lè)觀、坦蕩的氣魄和襟懷。 （4）作為哲學(xué)家劉禹錫的又一個(gè)注解，此聯(lián)被后人賦予的的哲理意義是什么？ 4朗讀八句詩(shī)。尾聯(lián)“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神”針對(duì)白詩(shī)的哪兩句而言？歌一曲、暫、長(zhǎng)的意思是什么？ 5.全詩(shī)小結(jié) 第一組學(xué)生明確：二十三年折太多。 探究關(guān)鍵詞：巴山楚水、凄涼、二十三年、棄置。首聯(lián)直抒胸臆?！捌鄾龅亍焙汀皸壷蒙怼眱删涓挥懈星樯实淖志涞匿秩?，把詩(shī)人抑制已久的心酸憤懣之情表現(xiàn)了出來(lái)。 第二組學(xué)生 明確：向秀作賦的典故和王質(zhì)爛柯的典故?！皯雅f”句表達(dá)了對(duì)受迫害的故友王叔文柳宗元等人的悼念和對(duì)統(tǒng)治者的不滿；“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感慨。既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情?！胺啤?，倒好像，有抑郁不平、憤憤不平的意思。 第三組學(xué)生明確：（1）.這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)（2）.明確：沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā)，病樹(shù)前頭，萬(wàn)木爭(zhēng)春。（3）.“沉舟”和“病樹(shù)”是比喻久遭貶謫的詩(shī)人自己。表現(xiàn)出開(kāi)朗、豁達(dá)、樂(lè)觀、坦蕩的氣魄和襟懷。 （4）.師生共同體會(huì)得出： 借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，新事物必將取代舊事物。 第四組學(xué)生 明確：為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。此聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又與友人共勉，體現(xiàn)出作者振作精神、頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的氣概。 初二的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，所以我采用分組的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，有利于提高他們的賞析能力和水平。五、能力提升學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么收獲或感慨？ 師結(jié)束語(yǔ)： 這正是：學(xué)習(xí)酬贈(zèng)詩(shī)有感樂(lè)天贈(zèng)詩(shī)悲愁腸，夢(mèng)得酬詩(shī)志昂揚(yáng)，進(jìn)退得失奈若何，人生需要正能量！ 學(xué)生談感受學(xué)生集體朗誦在理解了詩(shī)人的情感和作品的基調(diào)之后再來(lái)朗讀，此時(shí)學(xué)生應(yīng)讀得更好。課后作業(yè)1. 背誦并默寫古詩(shī)2. 將劉禹錫的秋詞陋室銘和本文比較閱讀，感受作者的寫作風(fēng)格。了解劉禹錫的寫作風(fēng)格。板書設(shè)計(jì)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)劉禹錫首聯(lián)：抒情 -辛酸、憤懣 頷聯(lián)：用典-懷念、悵惘 積極進(jìn)取 頸聯(lián)：比喻-豁達(dá)、樂(lè)觀 豁達(dá)樂(lè)觀 尾聯(lián)：點(diǎn)題-積極、昂揚(yáng) 教學(xué)特色教學(xué)特色本教學(xué)時(shí)要有效利用誦讀、想象等手段，抓住“情感”這一主線，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意。教學(xué)反思酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)這首詩(shī)言簡(jiǎn)意深，情感的表達(dá)憤激而不淺露；慨而不低沉；惆悵而不頹廢。作為學(xué)生，要想真切地理解和感悟這首詩(shī)的內(nèi)容，是有相當(dāng)大的難度。因此本教學(xué)以誦讀為主,通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的感情。在了解古詩(shī)背景的前提下，著重分析詩(shī)句含義并對(duì)名句作進(jìn)一步的闡述。 同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。抓住學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的質(zhì)疑點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)，把問(wèn)題進(jìn)一步深化解決。 詩(shī)歌中的頷聯(lián)和頸聯(lián)是突破的重、難點(diǎn)：頷聯(lián)：“懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。”運(yùn)用了典故，一個(gè)是“聞笛賦”，一個(gè)是“爛柯人”。以“聞笛賦”隱含對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者迫害舊友的不滿，抒發(fā)對(duì)死去舊友深深的懷念之情；以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時(shí)間之長(zhǎng)，此番回來(lái)恍如隔世，覺(jué)得人事全非，不再是舊時(shí)光景。短短十四個(gè)字，就表達(dá)出如此復(fù)雜的感情，正是用典的魅力。懷念舊日朋友，獨(dú)自徒勞的吟誦古人的詩(shī)文；昔人已逝，不能聽(tīng)到了，回到故鄉(xiāng)，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯(lián)：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！?“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻?！扒Х薄?