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文檔簡介
五柳先生傳教案教學目的:1理解人物性格志趣。2體會課文寫人方法。3品析詞句并背誦。教學重難點:1揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。2把握多層面速寫的記人方法。教學課時:一課時教學內(nèi)容步驟:一導語(出示圖片)“采菊東籬下,悠然見南山”。這是我國晉代大詩人陶淵明飲酒的名句。他表達了詩人在悠然自得的生活中恬靜的心境。詩人為何有此心境呢?主要與詩人生活際遇,性格,志趣有關(guān)?,F(xiàn)在,我們就通過他的散文五柳先生傳,來認識認識他。(詩文,圖片并舉,為教學營造淳樸,寧靜的意境,讓學生迅速找到與課文諧和的統(tǒng)一)二作者和文體介紹陶淵明(365427),名潛,字元亮,東晉洵陽柴桑人。五柳先生傳就是詩人自撰的小傳,全篇不足200字,卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。五柳先生即作者。 自傳,傳記文的一種,是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說,自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。三、研習課文(一)誦讀整體把握,理清思路。 1、 聽讀課文,認準字音。學生邊聽課文朗讀錄音,邊看課文作圈注。注意生疏字和多音字。生疏字:嗜( ) 輒( ) 吝( ) 褐( ) 殤( ) 汲( )多音字:傳好2、 和讀課文,明確節(jié)奏。學生邊隨錄音輕聲誦讀課文,邊標劃節(jié)奏。注意復雜長句。3、 跟讀課文,掌握語調(diào)。學生隨教師的范讀而讀。第一段應(yīng)讀出舒緩陳述的語調(diào);第二段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語調(diào)。 4、 默讀課文,領(lǐng)會文意。 學生運用工具書和注釋,邊默讀課文邊理解字意、詞意、句意。 5、 分讀課文,總領(lǐng)全篇。(1)男生讀第一段,女生讀第二段,說兩段的不同:從內(nèi)容上看:第一段主要是生活(蘊涵性格志趣),是描述;第二段主要是贊語(蘊涵精神風貌),是評論。從形式上看,一段主要是描述,分寫,二段是評論是總寫。(2)女生讀第一段,男生讀第二段,說兩段的關(guān)系:第一段中的“不慕榮利”與第二段中“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”相呼應(yīng)。6、 譯讀課文,理解大意。學生口頭翻譯課文,理解課文大意。7、齊讀課前“提要”再次總體把握課文內(nèi)容與形式,并明確學習重點。(“書讀百遍,其義自見“古文學習,貴在”讀“字。次環(huán)節(jié)設(shè)計誦讀,由淺入深,培養(yǎng)學生朗讀課文的習慣,并培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。) (二)、品味具體研習,突出重難點。 1、 品味文中的九個“不”字,初識人物性格志趣。 不知何許人 不祥其姓字實不愿說,非“不知”“不祥”,可見先生的淡泊寧靜。 不慕榮利 不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴忘懷得失,不追名逐利,可見先生的恬淡自足。 不求甚解志存高遠,不舍本求末,可見先生的胸襟開闊。 不能常得 不蔽風日安然自若,不為境所困,可見先生的開朗樂觀。 不吝情去留去留無意,不裝模作樣,可見先生的耿直率真。 2、 品味細節(jié),再識人物性格志趣。文中所寫的人物生活細節(jié),突出有: (1)有會意,便欣然忘食可見先生專志樂學(好讀書)。 (2)造飲輒盡,期在必醉可見先生灑脫不羈(性嗜酒)。 (3)銜觴賦詩,以樂其志可見先生高雅脫俗(常著文章)。(階段性小結(jié),順便找出文章的主旨句,明確人物的思想) 3、概括態(tài)度、性格,體會多層面寫人的方法。每個層面所用筆墨都簡約洗練,正是點到即止,速寫傳神。 (1)閑靜少言,不慕榮利點出了五柳先生的隱者心境。 (2)好讀書,不求甚解展示了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。 (3)性嗜酒 期在必醉 展示了一個率真放達的五柳先生。 (4)環(huán)堵蕭然 晏如也描繪了一個安貧樂道的五柳先生。 (5)常著文章自娛 忘懷得失描繪了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。 這種種敘述,把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫了出來。 4、抓取典故,體會類比寫人法。 文中用典有四:“屢空”、“黔婁”、“無懷氏之民”、“葛天氏之民”,分別以學者、隱士、百姓類比,烘托凸現(xiàn)人物。(1是文中的亮點,美點九個不幾乎網(wǎng)盡人物的性格志趣。2是1的補充,讓學生進一步揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意,更全面的認識人物。3既為12的總收,又是難點,4是難點懂得進一步開掘,以上四個環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的閱讀的選點的突破能力) (三)、積累培養(yǎng)美感,豐富語匯 1、 積累雅詞: 閑靜少言,不慕榮利 造飲輒盡,期在必醉 環(huán)堵蕭然,不蔽風日 短褐穿結(jié),簞瓢屢空 忘懷得失,以此自終 銜觴賦詩,以樂其志 2、 積累名言: 好讀書,不求甚解。 不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。(古文中有很多的名句,哲理豐富深透,大量雅詞,句式整齊,音韻和諧顯的精練、精美。學生積累他們,既受熏染,又豐富語匯。) 四、課堂訓練: 1、說的訓練:談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法? 2、寫的訓練:學用課文多層面寫人的方法寫自己(或熟悉的人),要求寫出自己(或熟悉的人)的性格志趣,100字左右。(說的訓練要注意結(jié)合時代背景、作者思想,不求學生有多少深刻的認識。寫的訓練要注意提示學生寫出自己或熟悉的人性格,志趣,同時要語言簡練。)五、小結(jié)這節(jié)課學習了陶淵明托名五柳先生寫的自傳,認識了這位隱逸者的性格志趣和精神風貌,并體會了多層面速寫的記人方法。相信你們一定在做人、為人方面有所領(lǐng)悟。(從課文人物和寫法方面小結(jié)課文,強化課文重點,從做人、為人方面啟發(fā)學生,滲透德育。) 六、布置練習: 1、背誦、默寫課文。 2、完成課后練習。設(shè)計意圖1言文合一。語言是文化的載體,閱讀教學,當披文入情,挖掘語言背后豐富的人文思想。本課教學,將字詞教學融入對人物的品鑒過程中,力圖做到“言“文”合一。2人文合一。這是一篇人物傳記,故將教學重點定位為品鑒五柳先生這一人物形象,并沿著由文及人,由人推己的思路,試圖體現(xiàn)出“人”“文”合一的閱讀教學理念教學后記】通過學習,學生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風貌;把握并體會了
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