《五柳先生傳》教學設(shè)計.doc

五柳先生傳教案教學目的：1理解人物性格志趣。2體會課文寫人方法。3品析詞句并背誦。教學重難點：1揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。2把握多層面速寫的記人方法。教學課時：一課時教學內(nèi)容步驟：一導語（出示圖片）“采菊東籬下，悠然見南山”。這是我國晉代大詩人陶淵明飲酒的名句。他表達了詩人在悠然自得的生活中恬靜的心境。詩人為何有此心境呢？主要與詩人生活際遇，性格，志趣有關(guān)?，F(xiàn)在，我們就通過他的散文五柳先生傳，來認識認識他。（詩文，圖片并舉，為教學營造淳樸，寧靜的意境，讓學生迅速找到與課文諧和的統(tǒng)一）二作者和文體介紹陶淵明（365427），名潛，字元亮，東晉洵陽柴桑人。五柳先生傳就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。五柳先生即作者。 自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。三、研習課文（一）誦讀整體把握，理清思路。 1、 聽讀課文，認準字音。學生邊聽課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。注意生疏字和多音字。生疏字：嗜（ ） 輒（ ） 吝（ ） 褐（ ） 殤（ ） 汲（ ）多音字：傳好2、 和讀課文，明確節(jié)奏。學生邊隨錄音輕聲誦讀課文，邊標劃節(jié)奏。注意復雜長句。3、 跟讀課文，掌握語調(diào)。學生隨教師的范讀而讀。第一段應(yīng)讀出舒緩陳述的語調(diào)；第二段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語調(diào)。 4、 默讀課文，領(lǐng)會文意。 學生運用工具書和注釋，邊默讀課文邊理解字意、詞意、句意。 5、 分讀課文，總領(lǐng)全篇。（1）男生讀第一段，女生讀第二段，說兩段的不同：從內(nèi)容上看：第一段主要是生活（蘊涵性格志趣），是描述；第二段主要是贊語（蘊涵精神風貌），是評論。從形式上看，一段主要是描述，分寫，二段是評論是總寫。（2）女生讀第一段，男生讀第二段，說兩段的關(guān)系：第一段中的“不慕榮利”與第二段中“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”相呼應(yīng)。6、 譯讀課文，理解大意。學生口頭翻譯課文，理解課文大意。7、齊讀課前“提要”再次總體把握課文內(nèi)容與形式，并明確學習重點。（“書讀百遍，其義自見“古文學習，貴在”讀“字。次環(huán)節(jié)設(shè)計誦讀，由淺入深，培養(yǎng)學生朗讀課文的習慣，并培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。） （二）、品味具體研習，突出重難點。 1、 品味文中的九個“不”字，初識人物性格志趣。 不知何許人 不祥其姓字實不愿說，非“不知”“不祥”，可見先生的淡泊寧靜。 不慕榮利 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴忘懷得失，不追名逐利，可見先生的恬淡自足。 不求甚解志存高遠，不舍本求末，可見先生的胸襟開闊。 不能常得 不蔽風日安然自若，不為境所困，可見先生的開朗樂觀。 不吝情去留去留無意，不裝模作樣，可見先生的耿直率真。 2、 品味細節(jié)，再識人物性格志趣。文中所寫的人物生活細節(jié)，突出有： （1）有會意，便欣然忘食可見先生專志樂學（好讀書）。 （2）造飲輒盡，期在必醉可見先生灑脫不羈（性嗜酒）。 （3）銜觴賦詩，以樂其志可見先生高雅脫俗（常著文章）。（階段性小結(jié)，順便找出文章的主旨句，明確人物的思想） 3、概括態(tài)度、性格，體會多層面寫人的方法。每個層面所用筆墨都簡約洗練，正是點到即止，速寫傳神。 （1）閑靜少言，不慕榮利點出了五柳先生的隱者心境。 （2）好讀書，不求甚解展示了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。 （3）性嗜酒 期在必醉 展示了一個率真放達的五柳先生。 （4）環(huán)堵蕭然 晏如也描繪了一個安貧樂道的五柳先生。 （5）常著文章自娛 忘懷得失描繪了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。 這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫了出來。 4、抓取典故，體會類比寫人法。 文中用典有四：“屢空”、“黔婁”、“無懷氏之民”、“葛天氏之民”，分別以學者、隱士、百姓類比，烘托凸現(xiàn)人物。（1是文中的亮點，美點九個不幾乎網(wǎng)盡人物的性格志趣。2是1的補充，讓學生進一步揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意，更全面的認識人物。3既為12的總收，又是難點，4是難點懂得進一步開掘，以上四個環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的閱讀的選點的突破能力） （三）、積累培養(yǎng)美感，豐富語匯 1、 積累雅詞： 閑靜少言，不慕榮利 造飲輒盡，期在必醉 環(huán)堵蕭然，不蔽風日 短褐穿結(jié)，簞瓢屢空 忘懷得失，以此自終 銜觴賦詩，以樂其志 2、 積累名言： 好讀書，不求甚解。 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（古文中有很多的名句，哲理豐富深透，大量雅詞，句式整齊，音韻和諧顯的精練、精美。學生積累他們，既受熏染，又豐富語匯。） 四、課堂訓練： 1、說的訓練：談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法？ 2、寫的訓練：學用課文多層面寫人的方法寫自己（或熟悉的人），要求寫出自己（或熟悉的人）的性格志趣，100字左右。（說的訓練要注意結(jié)合時代背景、作者思想，不求學生有多少深刻的認識。寫的訓練要注意提示學生寫出自己或熟悉的人性格，志趣，同時要語言簡練。）五、小結(jié)這節(jié)課學習了陶淵明托名五柳先生寫的自傳，認識了這位隱逸者的性格志趣和精神風貌，并體會了多層面速寫的記人方法。相信你們一定在做人、為人方面有所領(lǐng)悟。（從課文人物和寫法方面小結(jié)課文，強化課文重點，從做人、為人方面啟發(fā)學生，滲透德育。） 六、布置練習： 1、背誦、默寫課文。 2、完成課后練習。設(shè)計意圖1言文合一。語言是文化的載體，閱讀教學，當披文入情，挖掘語言背后豐富的人文思想。本課教學，將字詞教學融入對人物的品鑒過程中，力圖做到“言“文”合一。2人文合一。這是一篇人物傳記，故將教學重點定位為品鑒五柳先生這一人物形象，并沿著由文及人，由人推己的思路，試圖體現(xiàn)出“人”“文”合一的閱讀教學理念教學后記】通過學習，學生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風貌；把握并體會了