淺談小學(xué)低年級的小組合作學(xué)習(xí).doc

淺談小學(xué)低年級的小組合作學(xué)習(xí)子長縣澗峪岔中心學(xué)校 景圍杭 摘要 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)施，新的教學(xué)理念為注重學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)歷。體驗(yàn)生活中的知識、生活中的科學(xué)，體驗(yàn)成功與失敗，在體驗(yàn)中表達(dá)自己的態(tài)度、情感，在體驗(yàn)中形成正確的價值觀、世界觀?！白灾?，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式更是深入人心。其中小組合作學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下在課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，同時培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對別人的意見作出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機(jī)會，學(xué)會用清晰的語言闡述自己的觀點(diǎn)。要讓學(xué)生從小就學(xué)會合作，低年級小組合作意識的培養(yǎng)，合作方法的指導(dǎo)就變得特別重要。關(guān)鍵詞 小學(xué)低段 小組合作學(xué)習(xí) 指導(dǎo)方法隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)施，對原有的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了很大的沖擊。新的教學(xué)理念摒棄了過去以教師為中心的“講課”方式，而變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)歷。體驗(yàn)生活中的知識、生活中的科學(xué)，體驗(yàn)成功與失敗，在體驗(yàn)中表達(dá)自己的態(tài)度、情感，在體驗(yàn)中形成正確的價值觀、世界觀。“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式更是深入人心。其中小組合作學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下在課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，同時培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對別人的意見作出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機(jī)會，學(xué)會用清晰的語言闡述自己的觀點(diǎn)。如何有效地在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，就自已在實(shí)踐中的體會談?wù)勎业恼J(rèn)識。我覺得要讓學(xué)生從小就學(xué)會合作，低年級小組合作意識的培養(yǎng)，合作方法的指導(dǎo)就變得特別重要。我認(rèn)為要使小組學(xué)習(xí)積極、有序、有效地開展起來，真正發(fā)揮其效用，教師必須嘗試以下做法：一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作環(huán)境。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我意識比較強(qiáng)，而合作意識相當(dāng)薄弱，他們喜歡自己獨(dú)立完成某項(xiàng)事情，不愿意跟人合作，更愿意別人分享自己的成功。我創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生的合作動機(jī)在情境中悄然激發(fā)，心中不由自主產(chǎn)生“我要合作”的愿望。例如：在教學(xué)漢語拼音復(fù)習(xí)“拼一拼、讀一讀、組成四字成語”時，大多數(shù)學(xué)生拼讀很是吃力。因?yàn)閯倢W(xué)完漢語拼音，一下拼讀多音節(jié)詞，對學(xué)生講，難度加大。為了突破這一難點(diǎn)，我寫了許多字母卡片，分發(fā)到各小組，要求每個小組同學(xué)利用卡片組成書本中的某一成語，并能加調(diào)后讀給大 家聽。于是各小組同學(xué)都積極動手，找出、，討論著組合 、加調(diào)，拼成“ 、 、 、”等成語，并高興地讀給全班同學(xué)聽。這樣既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。小組內(nèi)的每個學(xué)生都在積極的活動中得到 動手、動腦的機(jī)會，體驗(yàn)成功的喜悅。并且在拼組音節(jié)的過程，鞏固了漢語拼音，加深了聲 、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的印象，使學(xué)生學(xué)到了知識，提高了能力。和諧的合作環(huán)境能更好地激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，學(xué)生在較好的氣氛下才能坦誠交流，易于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的看法，自由地發(fā)表意見，所以小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)優(yōu)秀的合作組織者。要讓一個小組自己有板有眼地進(jìn)行學(xué)習(xí)，選好小組長是首要條件。小組長必須慎重選擇。第一，小組長要有較強(qiáng)的組織能力，要能組織好小組的每一次學(xué)習(xí)；第二，小組長要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，才能更好地匯報小組的學(xué)習(xí)情況；第三，要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他才能在組織組員進(jìn)行自主探索時如魚得水，同時也才能在組員中樹立威信。當(dāng)然，我們班中有十個四人小組，選出的小組長不可能個個都是三者皆具備的學(xué)生，于是，我在一開始就抽出時間對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，如今它們的組織能力有了很大的提高。三、建立有序的合作程序。由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時，我先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的程序，學(xué)生明白先做什么，后做什么，這樣的合作就會有條不紊了。合作結(jié)束后，再請各小組組長匯報，小組成員補(bǔ)充。在閱讀教學(xué)中，還要組織學(xué)生進(jìn)行評價。通過小組間的學(xué)習(xí)匯報、評價，有助于小組間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。對于低年級學(xué)生來說，只是告訴他們怎么做還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我轉(zhuǎn)換角色，成為他們中的一員，參與合作，給予學(xué)生必要的意見和建議，使他們在不斷合作過程中逐步提高合作質(zhì)量，最終使小組合作良性發(fā)展。四、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為中心的。而問題的提出，一是教師設(shè)計的問題，二是學(xué)生提出的問題。這兩種問題以學(xué)生提出的問題為最好，而學(xué)生提出的問題往往多而碎、甚至偏，這就要求教師要把握好尺度，選擇具有一定思考價值，能引發(fā)學(xué)生思考、爭論、求異、求新的問題，選擇針對文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的問題，不能糾纏在瑣碎的問題上。凡是學(xué)生通過自主探索能解決的問題，就沒有合作的必要。五、抓住合作合適的契機(jī)。小組合作并不是一定要貫穿整個課堂教學(xué)，只有在需要合作的時候進(jìn)行合作，再靈活安排多形式的合作（生生合作、師生合作），這樣的合作學(xué)生才會喜歡。教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時間真正還給學(xué)生。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式，學(xué)生的討論、理解也不可能走向深處。只有在寬裕的時間里，不同程度的學(xué)生才能更淋漓盡致地發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論。在教學(xué)烏鴉喝水一課時,讀完課文,我讓學(xué)生拿出自己制作的生字卡片分小組認(rèn)識生字,可孩子們拿著卡片只顧玩,根本就不和別的小朋友一塊學(xué).我靈機(jī)一動,說:我們來個識字比賽怎么樣 學(xué)生眼睛一亮,怎么比？ 我說:今天,我們想一個自己喜歡的好辦法來學(xué)生字,比一比,哪個小組的同學(xué)能最先把生字讀下來.我的話還沒說完,有的學(xué)生已經(jīng)在商量起來了,接著全班的學(xué)生都忙起來.沒過一會兒,有兩個學(xué)生,從座位上蹦起來,他們幾乎同時說:老師,我們學(xué)會了.我感到有點(diǎn)驚訝:你們這么快就會了,怎么學(xué)的 一個小朋友說:我倆交換卡片讀,把不認(rèn)識的拿出來,他教我,我也教他,我們就會了.我對他們大加贊揚(yáng),然后讓他們把自己的方法介紹給別的同學(xué).接著又有一個小朋友站起來介紹他們倆剛才用的積分的方法,讀對一個得十分,他已經(jīng)得了一百多分了.我高興極了,看來我的學(xué)生還真有創(chuàng)造精神呢.沒等我開口,孩子們已經(jīng)在模仿他們用積分的方法學(xué)生字了.孩子們是具有創(chuàng)造力的,只要引導(dǎo)得法,尊重他們,給他們機(jī)會,創(chuàng)設(shè)好平臺,我們的教學(xué)就會充滿生機(jī).六、采用新的評價方式。保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，實(shí)行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達(dá)標(biāo)