2019教師招聘真題.doc

.2010教育部教師招聘考試教育學(xué)、心理學(xué)試題及六套真題答案一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（C）A論語B大學(xué)C學(xué)記D中庸2教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（B）A教育經(jīng)濟學(xué)B教育學(xué)C心理學(xué)D學(xué)校管理學(xué)3決定教育性質(zhì)的根本因素是（B）A社會生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟制度C上層建筑D科學(xué)技術(shù)4“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（A）A環(huán)境B遺傳C教育D社會活動5課的類型一般分為兩大類；即（D）A講授課和練習(xí)課B講授課和復(fù)習(xí)課C講授課和實驗課D單一課和綜合課6學(xué)記上說：“不陵節(jié)而施不揠苗助長”；這句話體現(xiàn)了（A）A循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B啟發(fā)性教學(xué)原則C因材施教的教學(xué)原則D鞏固性教學(xué)原則7教師的表率作用主要體現(xiàn)在（A）A言行一致B衣著整潔C舉止端莊D談吐文雅8德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D）A政治立場和觀點的教育B政治思想品質(zhì)的教育C共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D品德的教育9教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（D）A指導(dǎo)自我教育法B榜樣示范法C實際鍛煉法D陶冶教育法10課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（B）A受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B有目的、有計劃、有組織進(jìn)行的C師生共同參與的D學(xué)生自愿選擇的11馬克思主義觀點認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（D）A腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B城市與農(nóng)村相結(jié)合C知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合12學(xué)生年齡特征中所指的兩個方面是（D）A認(rèn)識和情感的特征B情感和意志的特征C氣質(zhì)和性格的特征D生理和心理的特征13中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（B）A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。14最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家赫爾巴特撰寫的普通教育學(xué)。15歐洲封建社會里；曾出現(xiàn)過教會教育和騎士教育兩種有代表性的教育體系。16教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是學(xué)期計劃、教學(xué)進(jìn)度課題計劃和課時計劃。17德育過程的基本矛盾是社會要求的社會道德規(guī)范和學(xué)生原有的道德水平之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、小組活動和個人活動活動。三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。19當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實施方面的改革目標(biāo)是什么？答： 改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動。21我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？（1）社會主義方向性原則；（2）從學(xué)生實際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。22試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。心理學(xué)部分五、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。23下列選項中；哪項完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象？(D)A心理過程及其規(guī)律B情緒人格及其規(guī)律C生理現(xiàn)象及其規(guī)律D心理現(xiàn)象及其規(guī)律24心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（B）A精神活動B反射活動C意識活動D技能活動25學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（A）A選擇性B理解性C整體性D恒常性26一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？(D)A消退和干擾抑制B倒攝和干擾抑制C前攝和消退抑制D前攝和倒攝抑制27高級神經(jīng)活動類型中；“強平衡不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（C）A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)28下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（A）A記憶能力B創(chuàng)造能力C運動能力D社交能力29注意的兩種最基本的特性是（B）A指向性與選擇性B指向性與集中性C指向性與分散性D集中性與緊張性30“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（B）A激情B心境C熱情D應(yīng)激31教師在直觀教學(xué)時；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（D）A激發(fā)興趣B引起注意C豐富想像力D分化概念32個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（A）A從眾B依從C服從D遵從33提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）A卡特爾B奧爾波特C霍蘭德D斯坦伯格34加德納提出的智力理論是（C）A智力二因素論B智力結(jié)構(gòu)論C智力多元論D智力三元論35下列哪種方法屬于精神分析法？（C）A系統(tǒng)脫敏法B支持療法C宣泄療法D認(rèn)知作業(yè)法六、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。36思維的過程包括分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。37人的情緒是以需要為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是表情。38平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是分配；同時進(jìn)行的兩種活動中必須有一種是自動化的。39智力技能形成可分為三個階段：原型定向、。40根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。七、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。41能力與知識、技能的關(guān)系。（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動能力的發(fā)展；能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能力與知識、技能的區(qū)別：知識是認(rèn)知經(jīng)驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。42簡述助人行為的促進(jìn)策略。（1）增強責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；（5）進(jìn)行助人行為的社會實踐。43如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、論述題：本題滿分15分。44結(jié)合教育教學(xué)實際并運用有關(guān)動機理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？一、學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素,它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生,而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。 二、由于學(xué)生情況各不相同,學(xué)習(xí)動機各有差異,教師就既要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機,又要恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機。1.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,僅憑教師說理是不夠的,還要注意利用其他各種方式。如：課外活動、參觀訪問、實驗實習(xí),介紹科學(xué)家的光輝業(yè)績等,豐富學(xué)生的切身體驗和生活感受,使學(xué)生學(xué)習(xí)動機在現(xiàn)實和活動中得到進(jìn)一步的鞏固和強化。2.闡述知識的意義和價值,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)強調(diào)知識在豐富人們精神生活方面的職能,同時也要突出現(xiàn)代社會的日趨復(fù)雜,現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)工藝的日趨結(jié)合,這些要求勞動者具有比較廣搏的知識、全面的才能。3.創(chuàng)造問題情境,激發(fā)學(xué)生探求興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)采取多種多樣的方式,不拘泥形式。既可以采取教師設(shè)問的方式,也可以采用學(xué)生作業(yè)的方式；既可以面對全班,也可以面對個別學(xué)生或小組；即可創(chuàng)設(shè)于課堂上,也可以創(chuàng)設(shè)于實驗室或課外活動中。如；實地觀察、調(diào)查統(tǒng)計、采集和分析標(biāo)本、查閱文獻(xiàn)資料等。4.適當(dāng)?shù)亟M織競賽,激發(fā)學(xué)生的外在動機。好勝心強、不甘落后是青少年兒童共同的心理特征 。組織得好的競賽不僅能調(diào)動