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文檔簡介

課題第四節(jié):力的合成作者謝新慶工作單位臨猗中學2011/6/19三維目標1. 從力的作用效果研究合力與分力的關(guān)系2. 經(jīng)歷科學探究中“證偽”“猜想”“實驗求證”等過程,得出力的平行四邊形定則,體會學習的樂趣,領會科學探究中嚴謹務實的精神和態(tài)度3. 理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。重點猜想力的合成法則,實驗探究力的合成規(guī)律難點1.有代數(shù)求和到矢量求和躍升2.實驗探究方案的設計與實施主體內(nèi)容教師活動學生活動一力的合成演示實驗:1. 力氣大些同學單手將一桶水從地面提到桌上2. 兩個力氣小的同學把同一桶水從地面抬到桌上組織學生實驗,簡單分析合力與分力的作用效果學生代表實驗,其余學生觀察分析問題1:力的作用效果有哪些?問題2:情境中兩種情況在哪個方面給效果相同?問題3:在效果相同的前提下可以用一個力代替幾個力,這個力與那幾個力是什么關(guān)系?問題4:請舉出生活中類似情境。問題5:總結(jié)合力,分力,力的合成引導給出力的合成的相關(guān)概念學生思考回答相關(guān)問題二實驗探究求合力的方法問題:提同一桶水,大人的力與小孩的力的大小關(guān)系?證偽:兩只彈簧秤成一個角度提起一個砝碼,分別讀兩只彈簧秤的讀數(shù),再用一只彈簧秤提起該法嗎,并讀數(shù)。比較兩次讀數(shù)關(guān)系設疑,組織學生匯報各自猜想。提出質(zhì)疑,引導證偽1.給出猜想交流匯報。2.在教師引導下對猜想實驗證偽猜想:1.重溫課本時間和位移中思考與討論(13頁)-一同學從a向北走40m到c,接著向東走30m到b兩次合位移ab怎樣求? 2力的合成,可能遵循平行四邊形定則或三角形定則.從位移的合成引導出平行四邊形定則,啟發(fā)學生給出力的合成法則并組織學生匯報交流1.初步看出位移的合成方法。2.從一致性角度大致給出力的合成方法的猜想實驗方案的設計:1. 作用效果有形變和加速度,那個效果便于控制?從可行性需要那些器材?2. 一個力與兩個力等效的標志?3. 實驗中需要記錄什么?4. 導致誤差有哪些因素?5. 給出合理的可行的方案與步驟?根據(jù)學生研究統(tǒng)一實驗方案:1器材2記錄:結(jié)點位置,彈簧秤示數(shù),細線的方向3誤差有彈簧秤不一致,作圖及讀數(shù),橡皮的老化思考所提問題,給出合理可行的實驗方案,制定合理的實驗步驟實驗探究,得出平行四邊形定則。注意:1拉力與木板平行 2彈簧秤外殼與木板不能摩擦 3結(jié)點位置一定相同 4之間相對位置不變 5角度不要太大1巡查各組實驗情況,糾正實驗中不規(guī)范的操作行為2組織匯報結(jié)論,明確平行四邊形定則3對于成功的與失敗的實驗予以點評分組實驗探究,給出各組的結(jié)論三共點力問題1.什么樣的力是共點力?問題2.掌握共點力概念應注意什么?問題3力的平行四邊形定則,適用條件?給出問題,讓學生閱讀教材思考自學閱讀教材,總結(jié)歸納相關(guān)概念課堂小結(jié)互成角度的二力合成,不是簡單的代數(shù)運算,而是平行四邊形定則挑戰(zhàn)性思考:分力可以大于合力嗎?請用理論證明你的觀點,并舉出生活中的實例板書-3.4力的合成一 力的合成:這個力與另幾個力可以相互替代二 平行四邊形定則:以表示兩個分力的線段為鄰邊,做一個平行四邊形,則該平行四邊形中表示兩個分力的線段所夾的對角線表示合力的大小和方向三 共點力:幾個力共同作用于同一點或力的作用線延長線交于一點后記:1.本設計強調(diào)學生的探究過程和探究中方法與體驗,教師作為引導者與參與者,隨時與學生交流,為學生提供幫助,克服學生探究中的困難。對平行四邊形定則的深化待后續(xù)課時中進行。2從代數(shù)相加到平行四邊形定則,這對學生是個很大的飛躍!該設計有利于該難點的突破。比機械的說教更符合認知規(guī)律。3. 科學的認識就是從經(jīng)驗出發(fā),給出命題(猜想),通過證偽而不斷的前進,有限的實驗無法對命題證實的。當我們的命題未被證偽前,能做出許多可驗證的預言,可以認為是個比較

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