橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。2、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深意?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知（2分鐘） 1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了小小說橋，請大家齊讀課題。這篇文章的課題是橋，課文卻主要描寫的是誰？（老漢）2、誰來說說這篇小小說主要講了哪些故事情節(jié)？你概括得既簡潔又準(zhǔn)確。3、橋這篇小小說，因?yàn)樵诒磉_(dá)上很有特色，曾經(jīng)被評為全國優(yōu)秀短篇小說。那么它在表達(dá)上究竟有哪些特色呢？這節(jié)課我們就來揭開這個(gè)秘密。二、聚焦洪水，感悟環(huán)境（8分） 1、首先，我們把目光聚焦在那場突如其來的洪水上，誰給大家讀讀自學(xué)提示？快速瀏覽課文，用畫出文中中描寫大雨和洪水的句子。選擇你認(rèn)為最生動的一句思考: 作者用什么方法寫生動的?師：有收獲了嗎？咱們來交流一下。預(yù)設(shè)1： “山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！保?）、我認(rèn)為它生動在用比喻寫出了山洪非常大。（2）、作者把山洪比喻成受驚的野馬，讓你感受到什么？我從這個(gè)“像一群受驚的野馬”體會到洪水的來勢兇猛，并且勢不可當(dāng)，因?yàn)槭荏@的野馬不受人的控制。（大，速度快）（3）、你還從這句話中的哪些詞讀出了洪水的來勢兇猛？（狂奔、勢不可當(dāng)）那怎樣才可以讀好這個(gè)句子？教方法。（抓重點(diǎn)詞、想畫面）那誰可以讀好這個(gè)句子？生1：讀的一般。隨機(jī)評價(jià)：讀的流利，不夠像受驚的野馬。閉上眼睛，創(chuàng)設(shè)情景，師范讀。推薦讀。誰再試試？生2：讀得較好。聽出了“狂奔而來，勢不可當(dāng)”像他這樣齊讀。師：讀的真不錯(cuò)，兇猛的洪水仿佛就呈現(xiàn)在大家眼前。寫雨的句子有哪些？預(yù)設(shè)2：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。為什么你覺得這個(gè)句子生動？那你能不能用一個(gè)成語來形容這場雨？（傾盆大雨）我們一起來看看這個(gè)句子，請大家注意看，后面兩個(gè)句子，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別之處？生1: 它2個(gè)字就成一句，特別短。（像這樣用極短的語言寫出事物特點(diǎn)的句子就叫短句）如果這兩個(gè)句子完整地說，該怎么說？生2：水像潑、像倒。師：現(xiàn)在，作者把這兩個(gè)句子縮成2個(gè)字，讓你感受到什么？生：當(dāng)時(shí)氣氛非常緊張、洪水非常洶涌、非常害怕我們一起來讀出這種感覺。（讀出節(jié)奏、干脆、有力）師：我們在描寫緊急情況的時(shí)候，如果用上這樣的短句，就能更加突出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。你還認(rèn)為哪句生動？預(yù)設(shè)3：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”它運(yùn)用了擬人的手法寫出洪水來得很快。跳舞本來給人一種愉悅的感受，此時(shí)近一米高的洪水在路面上跳舞，你有怎樣的感受？生1：緊張、生2：害怕 可以用一個(gè)成語來說，叫毛骨悚然！師：這里作者用擬人的手法表現(xiàn)洪水的可怕。像這樣的擬人的句子課文還有好幾處：、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。、水，爬上了老漢的胸膛。我請幾位同學(xué)來讀。其他的同學(xué)邊聽邊思考：你仿佛看到了什么？生1：我感覺到了洪水可怕、勢不可擋、生2：我感覺洪水已經(jīng)步步逼近了。師：把自己的感受帶進(jìn)句子，讓我們通過朗讀，讀出洪水的瘋狂肆虐。師：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼，很快就發(fā)現(xiàn)了作者表達(dá)上的特點(diǎn)。指板書：你看，作者就是用這樣的短句、比喻、擬人的手法把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)的淋漓盡致的。讓我們再來感受洪水的瘋狂可怕。和學(xué)生一起讀。那讀到這里，你感受到這是一場 洪水？可以用一個(gè)什么詞來形容？生：洶涌澎湃、突如起來、來勢洶洶、兇猛可怕三、把握重點(diǎn)，感悟形象（20分）師：洪水突然來襲，死神步步緊逼，在這萬分危急的時(shí)刻，是誰力挽狂瀾呢？（老漢）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是一位 老漢？可以用哪些詞語概括？作者又是怎樣寫出老漢的這些特點(diǎn)的？我們接著學(xué)習(xí)。1、誰給大家讀讀自學(xué)提示？默讀課文第723自然段，用 勾畫出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語，把自己的感悟批注在旁邊。2、畫好的同學(xué)用坐姿告訴老師，吧你的收獲和大家分享一下。 預(yù)設(shè)1：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他 像一座山?！保?）你從這句話讀到老漢的什么特點(diǎn)？（鎮(zhèn)定如山、沉作冷靜、臨危不亂）（2）好，我們一起來看看。這句中的那個(gè)詞最能表現(xiàn)老漢“沉作冷靜”？ “他像一座山”。山給你什么樣的感覺？（鎮(zhèn)定、威嚴(yán)、信賴、可靠、沉穩(wěn)）帶著你的感受讀。（3）還有那個(gè)詞也能表現(xiàn)老漢“沉作冷靜”？ 盯著。這是抓住人物的什么描寫？（神態(tài)）老漢盯著誰？（亂哄哄的人們）（4）你從亂哄哄讀懂了什么？（人們驚慌失措）（這里作者運(yùn)用了對比的手法。）人們?yōu)槭裁匆@么驚慌失措？（洪水來勢兇猛）作者主要表現(xiàn)的典型人物是老漢，為什么花那么多筆墨去寫洪水和人們？（5）現(xiàn)在，讓我們再回過頭來，看看前面描寫洪水的句子，把它和后面描寫老漢的句子結(jié)合起來讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生思考）作者描寫洪水又是為了什么？（烘托老漢的沉作冷靜）對。在小說中，特定的環(huán)境描寫就是為了突出表現(xiàn)典型人物的性格特點(diǎn)，我們把它叫側(cè)面描寫。同樣的道理，人們越驚慌失措，越能襯托出老漢的沉作冷靜。（6）老漢盯著亂哄哄的人群，他想用眼神告訴人們什么？（有序撤離）你走進(jìn)了老漢的內(nèi)心，真棒！師：對。老漢就是要用這樣的眼神讓大家盡快鎮(zhèn)定下來，這樣就可以讓大家多一分生的希望了。誰可以讀出老漢的鎮(zhèn)定、威嚴(yán)？生評價(jià)，朗讀指導(dǎo)。展示讀，齊讀。你看，從這樣一個(gè)神態(tài)的描寫，我們可以清晰地感受到老漢的沉作冷靜、鎮(zhèn)定如山。你還找到了哪一句？預(yù)設(shè)2：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（1）你感受這是一個(gè)怎樣的老漢？舍己為人。你從哪個(gè)詞句感受到的？黨員排在后邊。那誰排在前面先走？群眾。（2）我們一起來看看這2組句子,你喜歡哪句？為什么？（語言、標(biāo)點(diǎn)）A: “橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”B: “橋窄??！大家排成一隊(duì)吧，最好不要擠，是黨員的就請排在后邊，好嗎？”生1：A句用的是命令的語氣，B句是商量的語氣。在那么緊急的情況下，不可能有時(shí)間商量。生2：從三個(gè)感嘆號感受到了語氣很堅(jiān)定、強(qiáng)烈。 師：你看，作者要表現(xiàn)的是緊急情況下老漢的沉作冷靜，用的語言是這樣的簡潔干脆、用的語氣是這樣的堅(jiān)定、強(qiáng)烈。誰學(xué)著老漢的語氣喊一喊？我們能像他那樣讀讀嗎？“黨員排在后邊”這就是一個(gè)老共產(chǎn)黨員的心聲，只有把人民的利益看得高于一切，這樣的黨員才是人民群眾的靠山。同學(xué)們，作者在這里運(yùn)用了語言描寫來表現(xiàn)老漢的性格特點(diǎn)，像這樣的句子課文還有好幾處：第一次 “橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”第二次 “可以退黨，到我這兒報(bào)名。”第三次 “你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。第四次 “少廢話，快走?！蹦x。思考：這幾句話分別是說給說聽的？起到了什么作用？第一次是說給群眾聽的，更是說給黨員聽的，達(dá)到安撫群情的目的。第二次是說給那個(gè)想先“逃跑”的黨員聽的，更是說給那些忙著逃命的黨員們聽的，達(dá)到震懾的目的。第三次是說給兒子聽的，更是說給黨員們聽的，老漢做到如此程度，對于任何一個(gè)人來說還有什么資格、還有什么理由不聽從指揮呢？第四次是說給兒子聽的，更是說給自己聽的，他多么希望能補(bǔ)上這一愧欠，讓兒子生還，請兒子原諒自己。在小說中，精煉的語言描寫是表現(xiàn)典型人物性格特點(diǎn)胡重要手段。這四次語言描寫，把老漢的威信、沉穩(wěn)、睿智、忠于職守的人性之美和血濃于水的骨肉親情表現(xiàn)得淋漓盡致。除了這些語言，你還從哪些動作感受到了老漢的這些美好品質(zhì)？預(yù)設(shè)3：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”（1）我從“沖、吼道、揪”這個(gè)詞語體會到老漢是個(gè)大公無私的老漢。（2）老漢揪出的誰？你從哪里知道的？文似看山不喜平，這種安排材料的方法叫“設(shè)置懸念”，既讓人感到意料之外，有覺得在情理之中，更能達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果。（3）同學(xué)們，老漢知道揪出的是自己的兒子嗎？知道。那他為什么還要把兒子揪出來？（兒子是個(gè)不聽話的黨員）（4）那老漢的這一揪，對村民意味著什么？對兒子又意味著什么？（多一份生的希望）（死的危險(xiǎn)）從這里，你看出老漢是一個(gè)什么樣的人？（大公無私、不徇私情、偉大）是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢是多么偉大，讓我們通過朗讀來表達(dá)對老漢的敬仰。齊讀。小結(jié)：一個(gè)簡單的動作讓我們看到了一個(gè)大公無私的村黨支部書記，同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)不徇私情、狠心的父親。那老漢真的不愛自己的兒子嗎？老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（1）你從這句話中讀到了一個(gè)怎樣的老漢？生1：雖然嚴(yán)厲，但是還是很愛兒子的。你從這句話中哪個(gè)詞感受到此時(shí)父愛對兒子的愛？（推）（2）老漢的這一“推”字又意味著什么？把生的希望留給兒子，死的危險(xiǎn)留給自己。一個(gè)推字，讓我們感受到了老漢對兒子無比的愛。通過這一“揪”一“推”，我們可以看出老漢什么樣的精神品質(zhì)？（他愛群眾，他愛兒子。把生的希望全讓給了他們，死的危險(xiǎn)全留給了自己。）那么，對老漢的這種愛，聰明的你能不能用一個(gè)詞語來概括？（大愛無疆）可是，老漢的言行，還是沒能感動那無情的洪水，悲劇還是發(fā)生了。請大家讀第21-23段。（配樂讀）師：橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要對兒子說什么呢？在如此緊急的情況下，他能說什么呢？老漢眼睜睜地看著兒子被洪水吞沒，他萬分愧疚，撕心裂肺地喊道兒子！白茫茫的水面上，再也看不到兒子熟悉的身影了，老漢悲痛欲絕地喊道：兒子！可是，老漢的話還沒有來得及說，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。無情的洪水就這樣帶走了這位可親可敬的老支書，但是他的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神將永遠(yuǎn)定格在我們的心里。四、感悟結(jié)尾，升華情感（3分）同學(xué)們，面對這位可歌可敬的老漢，你想對他說點(diǎn)什么？請用一句話說出對老漢的敬仰。老支書， 看來，老漢沉作冷靜、舍己為人、大愛無疆的光輝形象已經(jīng)深深地印在你們的心里了。那作者是怎樣寫出老漢的這些品質(zhì)的？（神態(tài)、語言、動作等）現(xiàn)在，你覺得題目中的“橋”僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？生1：是老漢一心為民，大公無私的精神，架起的生命橋。生2：是他把生的希