初中生物結(jié)業(yè)會考復(fù)習(xí) 心得與總結(jié)(教師版).doc

初中生物結(jié)業(yè)會考復(fù)習(xí)“七要”光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一年一度的初二生物會考又將來臨了，這意味著為期兩年的初中生物教學(xué)即將終結(jié)了。面對現(xiàn)實，怎樣復(fù)習(xí)，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生順利通過初中結(jié)業(yè)生物會考，這是廣大師生目前密切關(guān)心的話題之一。筆者長期戰(zhàn)斗在初中生物教學(xué)的第一線，曾進行了許多有益的思考和大膽的探索，既積累了一些成功的經(jīng)驗，也總結(jié)了不少失敗的教訓(xùn)。下面筆者就此談?wù)勛约旱哪w淺看法，與諸位同仁交流探討，以期拋磚引玉，使初中生物教學(xué)邁上嶄新的臺階：1、要思想重視，態(tài)度端正認識是行動的指南，態(tài)度常常決定一切。無須諱言，由于中考這根無形又無情的指揮棒的作用，以前的初中生物結(jié)業(yè)會考曾經(jīng)流于形式。在這樣特定的現(xiàn)實中，誰還會踏踏實實、認認真真地復(fù)習(xí)呢？不過，隨著新課程改革的深入實施，新教學(xué)理念的不斷落實，本縣雖然沒有把生物列為中考科目，但是2005年的會考與以前相比有了截然的不同：會考前一學(xué)期，本縣教育行政主管部門就明文初中有關(guān)學(xué)科結(jié)業(yè)會考的要求，從當年起，每個學(xué)生的結(jié)業(yè)會考成績是否合格，不僅關(guān)系到他們能否順利拿到初中畢業(yè)證書，而且關(guān)系到他們能否被三星級及三星級以上高中錄取。結(jié)業(yè)會考和中考是同樣的級別，同樣的規(guī)模，同樣的組織：全縣統(tǒng)一試卷，不同學(xué)校的老師推磨監(jiān)考，試卷都集中到縣城批閱，結(jié)業(yè)會考成績及時錄入微機存檔。本縣教育主管部門如此重大而實在的舉措，極大地加強了初中生物結(jié)業(yè)會考的公正性和權(quán)威性。因此，有關(guān)文件精神一傳達，立刻引起了廣泛而深刻的社會影響，特別是廣大師生的精神為之一震，初中生物教學(xué)的熱情空前高漲，因為人人心知肚明：真正的考試就是硬道理！為了自己的前程，只有埋頭復(fù)習(xí)才是正道！2、要依綱扣本，夯實基礎(chǔ)會考前約兩個月，本縣教研室出臺了初中生物結(jié)業(yè)會考考試說明，對考試的性質(zhì)、要求、形式、題型示例和考試內(nèi)容等作了較為詳細的說明。近年來，初中生物一直是非中考學(xué)科，學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識相當薄弱；結(jié)業(yè)會考考查的是整整初中生物四冊課本的內(nèi)容，范圍較廣泛；相對中考學(xué)科，生物的每周課時少得多，只有兩節(jié)課，而新授課尚未結(jié)束，離會考僅剩兩個月。這些客觀情況，與初中生物結(jié)業(yè)會考的新要求極不和諧，形勢陡然變得嚴峻起來，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實，結(jié)業(yè)會考考試說明，不僅是每年結(jié)業(yè)會考命題的依據(jù)，也是組織、實施復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，筆者認真仔細地研讀了考試說明，發(fā)現(xiàn)其中明確指出：結(jié)業(yè)會考試題中容易題：中等難度題：較難題約為7：2：1，也就是說有關(guān)基本知識和基本技能的考查比例在70%左右。同時，從近幾年的結(jié)業(yè)會考試題來看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來自課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會考的“主旋律”。因此，筆者組織學(xué)生把結(jié)業(yè)會考說明中所列的考試內(nèi)容一一過目，并從課本中找到有關(guān)的具體內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀教具，對復(fù)習(xí)的重點、難點，作適當講解點撥；最后要求學(xué)生課后把這些內(nèi)容加以整理，加深對基礎(chǔ)知識的識記和理解。筆者還組織學(xué)生適當做小練習(xí)，不斷檢查、督促學(xué)生，這樣把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏，這樣確保人人做好容易題，拿到基本分。3、要歸納總結(jié)，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)認知結(jié)構(gòu)同化論認為：學(xué)生只有具備了系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識，才能形成能力；合理的知識結(jié)構(gòu)是能力形成和發(fā)展的土壤。可是，有的教師采取“放羊式”復(fù)習(xí)，雖然教室里經(jīng)常書聲瑯瑯，粗看起來學(xué)習(xí)氣氛濃郁，但是學(xué)生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種復(fù)習(xí)方式忽視了教師的指導(dǎo)作用，過度強調(diào)了學(xué)生的主體作用，結(jié)果學(xué)生往往抓不住復(fù)習(xí)的重點和難點，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果大打折扣。其實，結(jié)業(yè)會考復(fù)習(xí)絕不是簡單的重復(fù)，它的目的和任務(wù)就在于幫助學(xué)生對初中階段所學(xué)的生物知識加以疏理、歸類和總結(jié)，系統(tǒng)而科學(xué)地理解生物學(xué)科的基本知識、基本原理和基本技能，進而得到鞏固和提高。因此，在復(fù)習(xí)中，教師適當?shù)囊龑?dǎo)、點拔和歸納等，自然顯得特別重要。在復(fù)習(xí)完一節(jié)或一章后，筆者不忘引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，歸納一下這一節(jié)或這一章講了哪些問題，學(xué)習(xí)的重點是什么，難點有哪些，與前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系。這樣把學(xué)過的知識串成線，由線再織成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化、整體化的知識體系，使知識的信息量大大減少，便于學(xué)生的理解和記憶，又能把學(xué)過的內(nèi)容融會貫通，升華知識。另外，對于學(xué)生極易混淆的概念，如非條件反射與條件反射、近視與遠視、非特異性免疫與特異性免疫、植物的光合作用與呼吸作用等，利用一定的表格進行多角度、多層次的比較，從而加深對這些概念的理解，使各個知識點之間融會貫通，還激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。4、要適當精練，重在提高教育教學(xué)實踐表明：適量的練習(xí)有助于增強學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識的理解和掌握，提高他們的辨析、實際運用所學(xué)知識的能力?？墒?，有一些師生忽視練習(xí)的科學(xué)性，在復(fù)習(xí)期間他們熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，以做題代替復(fù)習(xí)，以練習(xí)代替講解，深信“量的積累會引起質(zhì)變”，甚至寄希望于同結(jié)業(yè)會考試題撞車。長此以往，不僅學(xué)生浪費了許多寶貴的時間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡單的識記知識也不會。因此，一方面，能力是建立在堅實的基礎(chǔ)上的，知識是能力的載體，沒有一定基礎(chǔ)知識的積累，能力也只能是空中樓閣；另一方面，練習(xí)要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，要通過做一題，達到“學(xué)一片、帶一片”。針對目前初中生物教學(xué)的實際情況，筆者首先花主要精力引導(dǎo)學(xué)生識記、理解基礎(chǔ)知識，真正抓實“雙基”的復(fù)習(xí)和鞏固；然后在此基礎(chǔ)上選擇近年的結(jié)業(yè)會考試題進行實戰(zhàn)演練，讓學(xué)生熟悉結(jié)業(yè)會考試題的題型、難度，對結(jié)業(yè)會考試題心中有數(shù)，不再感到陌生、恐懼；另外，筆者還及時認真批閱試卷，并通過對試卷上一些典型題目的評析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生真正從題海中解放出來。對于那些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者則提供一些他們從未見過的、構(gòu)思巧妙的、富有新意的題目，讓他們認真做，并引導(dǎo)他們對解題思路和解題方法進行反思、理解，要求他們決不能滿足于得到某題的標準答案，而要分析得到答案的途徑和方法，從而能舉一反三，真正提高解題能力。筆者還要求學(xué)生專備一本錯題集，對錯題進行記錄和整理，分析每次產(chǎn)生錯誤的原因，有哪些應(yīng)當吸取的教訓(xùn)，如有可能，再找出類似的題目進行練習(xí)鞏固?？傊?，復(fù)習(xí)中的練習(xí)不在多，而在精，重在有新的收獲與體會，重在發(fā)現(xiàn)存在問題，重在查漏補缺。5、要指導(dǎo)學(xué)法，貴在主動古人云：授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。學(xué)生成績的好壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的方法、技巧和主動性、積極性，教師一定要重視對學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。但是，一些師生認為初中生物學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容是屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時只要下功夫死記硬背，對所學(xué)知識沒有深刻的理解。在考試中，一旦遇到略有變化、稍微靈活的題目，學(xué)生便會感到抓耳撓腮，無法下手。因此，在復(fù)習(xí)時，教師絕不能以講代教，學(xué)生絕不能以背代學(xué)，忽視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，而要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材中的基礎(chǔ)知識，多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。如在學(xué)生誦讀記憶有關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容前，筆者適時提醒他們：要多理解記憶，少死記硬背；要多邊讀邊回憶，少有口無心；要多結(jié)合圖形和圖表，少機械重復(fù)。又如在評講選擇題時，筆者多次指出：除了要認真審題外，還要綜合考慮回憶法、直接解答法、淘汰排除法、特殊值法等多種方法。6、要因人而異，制定目標前蘇聯(lián)作家高爾基曾說：“一個人追求的目標越高，他的能力就發(fā)展得越快，對社會就越有益！”在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生，分別幫助他們制定相應(yīng)的目標，使他們“跳一跳，也能摘到樹上的桃子”；學(xué)生品嘗到甜頭后，就會興致勃勃、信心百倍地學(xué)習(xí)。但是，有的教師把學(xué)生的目標制定得過高或過低，引起教與學(xué)的嚴重脫節(jié)，使教學(xué)變得生硬而且不和諧，使學(xué)生的美好愿望最終化為泡影，也挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者能依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)情，特別是平時的考試成績，分別提出相應(yīng)的要求：對于平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實，考試成績較突出的學(xué)生，幫助他們分析平時的失分點在哪里，如果是基礎(chǔ)題，就不能因題目容易而粗心大意；如果是能力題，就對他們進行適當?shù)闹笇?dǎo)，著重加強這方面的訓(xùn)練，要求他們在結(jié)業(yè)會考中沖刺滿分。對于平時表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)則要求他們加強選擇題、填空題的訓(xùn)練，激勵他們向八九十分努力。對于學(xué)習(xí)興趣低迷、考試成績時常不及格的學(xué)生，筆者特別重視給他們鼓勁加油，使他們確信：只要肯下功夫，同樣能取得理想的成績！筆者還指出他們要加強基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，針對重點題型進行適當訓(xùn)練，力爭結(jié)業(yè)會考成績能突破六十分大關(guān)。7、要想方設(shè)法，開設(shè)實驗：生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)；通過生物實驗，學(xué)生才能理解和鞏固知識，形成概念，同時養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新教材中增加了大量的實驗、實習(xí)、觀察、調(diào)查、探究等內(nèi)容，幾乎遍及各個章節(jié)。實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生各項能力的綜合表現(xiàn)，實驗一直是每年結(jié)業(yè)會考的必試內(nèi)容之一，對實驗的考查越來越得到重視，對實驗題的解答卻是許多考生的較薄弱的環(huán)節(jié)之一。一些學(xué)校的教師常常以學(xué)校實驗設(shè)備、物質(zhì)條件的限制為借口，不做學(xué)生實驗，不組織調(diào)查，更不開展科學(xué)探究，而是紙上談兵，教師講，學(xué)生記。這樣“做”實驗，即使學(xué)生從理論上聽懂了實驗原理、方法和結(jié)果分析，但是動手操作的能力未能得到鍛煉和培養(yǎng)，更談不上自己設(shè)計實驗。在平時的教學(xué)中，筆者總是盡可能地創(chuàng)造條件，開好實驗課；而在復(fù)習(xí)階段，筆者一方面開放實驗室，準備好有條件開設(shè)的實驗，讓學(xué)生利用課余時間，實際動手操作復(fù)習(xí)有關(guān)實驗；另一方面，對于那些實在無法開展的實驗，筆者則千方百計地買一些實驗光盤，集中放給學(xué)生看，讓他們結(jié)合已有的知識，理解實驗的設(shè)計思路、原理、步驟，學(xué)會對實驗結(jié)果的預(yù)測、評價或作出合理的解釋，掌握科學(xué)探究的一般方法，特別是怎樣設(shè)計對照實驗，從而提高科學(xué)探究的能力和創(chuàng)新能力?？傊?，復(fù)習(xí)是生物教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。只要我們廣大初中生物教師善于總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，想方設(shè)法地提高復(fù)習(xí)效率，一定能使學(xué)生在初中生物結(jié)業(yè)會考取得較理想的成績，為今后的高中生物教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)！初中生物會考復(fù)習(xí)策略作為一名生物教師，我們很幸運，因為我們執(zhí)教的是二十一世紀最有潛力的生物學(xué)科，但我們也很不幸，因為在中考中生物學(xué)科分值偏低就幾十分，這樣的分數(shù)比例讓生物學(xué)科在連續(xù)10年被稱為“豆芽科”之后，又不得不面臨中考的檢閱。因此，我們所面臨的中考生物復(fù)習(xí)可以真正稱得上“時間緊、任務(wù)重”，要完成四本書內(nèi)容的復(fù)習(xí)、記憶和訓(xùn)練，難度應(yīng)當是比較大的，再加上生物學(xué)科分值小、分數(shù)少，學(xué)生普遍不重視，想讓學(xué)生課余時間用在生物學(xué)科上幾乎就沒有指望。因此，只有提高課堂復(fù)習(xí)效率，才是我們抓好后期復(fù)習(xí)的唯一選擇。如何進行復(fù)習(xí)應(yīng)考，提高學(xué)生的升學(xué)成績呢？這是初二生物教師面臨的問題。下面是我在教學(xué)實踐中所采取的方法，僅供參考。1、認真學(xué)習(xí)有關(guān)的規(guī)定，把握考試方向 首先，中考的命題是以義務(wù)教育課程標準為依據(jù)的。因此，我重視學(xué)習(xí)研究課標，明確考試不僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識、實驗技能、探究能力情況，而且重視考查學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的理解，對科學(xué)本質(zhì)的理解，以及運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、環(huán)保意識、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。其次，通過學(xué)習(xí)，明確復(fù)習(xí)的方向，把握重點，做到胸有成竹,有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。2、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、夯實基礎(chǔ)、開闊視野，加深理解首先，對知識進行整理，概括：一本書的內(nèi)容上完了，這本書中到底講了些什么，一般的學(xué)生是不會歸納、概括的，教師可以幫助學(xué)生打破章節(jié)界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如，學(xué)了循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，可以列出如下標題：（1）四大系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、排泄）在新陳代謝中有何作用來進行綜合復(fù)習(xí)。（2）體育鍛煉對人體健康有什么影響（包括對運動系統(tǒng)、對循環(huán)系統(tǒng)、對呼吸系統(tǒng)、對神經(jīng)系統(tǒng)等）進行綜合復(fù)習(xí)。 其次，對知識進行串聯(lián)：就是根據(jù)概念之間的包含關(guān)系，外延大小將一些有聯(lián)系的知識連成一體。如學(xué)了植物體的組成，可以將細胞組織器官植物體這些知識串聯(lián)起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學(xué)生上了新課，后又進行了復(fù)習(xí)，如果再問學(xué)生：植物體是怎樣形成的？學(xué)生仍會摸頭不知腦，答不上來。3、講精練、提高能力基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面，但又不能平均主義，必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點，在平時的練習(xí)中進行強化訓(xùn)練，即把平時的訓(xùn)練當考試。在規(guī)定的時間內(nèi)、獨立、閉卷完成，中途不能中斷不能查閱書本和答案，直到所有學(xué)生把認為會做的題目完成后才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心，同時減少因重復(fù)翻閱答案而消費的時間。在課堂小測時，不寫題目，而是口述題目，學(xué)生必須聽清題目、記住有關(guān)問題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強化學(xué)生的記憶力和反應(yīng)速度。在考試時適當加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時間，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理承受力。 提高初中生物課的復(fù)習(xí)效率，其方法是多種多樣的，教師要勤于鉆研，打開思路，運用多種教學(xué)手段，對所教的學(xué)生要有針對性，做到精講精練，注重回扣課文內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，定能完成會考的復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。我根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐，針對復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下“六忌”。 忌“重放輕抓” “自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”， 過度強調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會使學(xué)生把握不住重點，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當?shù)臅r候，給學(xué)生留一定的時間自由支配。 忌“重練輕講” 總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習(xí)時，一定要把復(fù)習(xí)課本知識與恰當?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講 、以練代學(xué)。忌“重文輕圖” 在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重 。這就提醒我們在復(fù)習(xí)時應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。而實際上，在總復(fù)習(xí)的過程中，師生往往忽視對圖像的復(fù)習(xí)，片面認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復(fù)習(xí)時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)” 很多學(xué)生乃至部分教師往往認為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點題