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“學(xué) 程 導(dǎo) 航”課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃教學(xué)內(nèi)容 六、從百草園到三味書屋共幾課時(shí)3課型新授第幾課時(shí)3教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)從新的視角來研究作者的意圖教學(xué)資源搜集資料，交流認(rèn)識(shí)，走近魯迅風(fēng)箏預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、 通讀全文，認(rèn)真品讀文章2、 完成學(xué)習(xí)單第三課時(shí)的課前思考3、完成自主檢測(cè)第二課時(shí) 施教日期 年 月 日 學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思體驗(yàn)反思，拓展延伸1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？你喜歡什么樣的老師？你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？魯迅寫三味書屋是為了批判封建教育嗎？2、搜集資料，交流認(rèn)識(shí)，走近魯迅。我們看過的風(fēng)箏文章，同時(shí)我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇我眼中的魯迅，時(shí)間是兩周。3、完成自主檢測(cè)第三課時(shí)從新的視角來研究作者的意圖：如果我們認(rèn)為魯迅把百草園和三味書屋合起來寫是為了達(dá)到批判封建教育制度的目的，實(shí)際上這種評(píng)判已經(jīng)忽視了作家的某些本意。從根本上說，這篇文章傳達(dá)的是一種作者感受到的人生況味，是人生不是社會(huì)，是況味而不是思想，用“時(shí)代感”去硬套，或用“深刻”去度量，都不盡其然。只有那些能體味到作者人生況味的研究者、讀者，才會(huì)深切地感受到作品的內(nèi)在氣韻。而魯迅正是通過對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)通感的把握，找到了一條通往讀者心靈的最佳通道道而我們僅僅把它理

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