優(yōu)化課堂評價 提升信息素養(yǎng)——初中信息技術課堂評價初探.doc

優(yōu)化課堂評價 提升信息素養(yǎng)初中信息技術課堂評價初探 摘要 提升學生的信息素養(yǎng)，應該注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。自今年起，我市初中生綜合素質評價體系通過改革，已使用信息技術等級考試來評價初中生的信息素養(yǎng)水平，但等級考試作為一種終結性評價方式，更多地關注學生的基礎知識和基本技能，對“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”等方面的評價則顯得相對的薄弱。本文主要對運用自我評價和小組評價、電子檔案袋評價、blog評價等不同的課堂評價方法評價相應的內容，以及各種評價方法的利弊進行初探,以便更好地培養(yǎng)學生對信息技術的興趣,提升學生信息素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展,推動信息技術課程教學評價體系的不斷完善。關鍵詞課堂評價，信息素養(yǎng)，自我評價和小組評價，電子檔案袋評價，blog評價提升學生的信息素養(yǎng)，應該注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。自今年起，我市初中生綜合素質評價體系通過改革，已使用信息技術等級考試來評價初中生的信息素養(yǎng)水平，但等級考試作為一種終結性評價方式，更多地關注學生的基礎知識和基本技能，對“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”等方面的評價則顯得相對的薄弱。筆者在課堂教學實踐中體會到關注“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”的課堂評價，對于改進課堂教學，促進學生發(fā)展具有重要意義，因此對課堂評價的方法作了以下一些嘗試和探索。一、自我評價和小組評價課堂上學生的操作是動態(tài)的、不斷變化的，教師由于受時間和精力的限制，不可能對每一個學生的操作情況都進行觀察。在這種情況下，就要充分發(fā)揮學生的主體性，調動學生參與評價實踐，鼓勵學生對自己的操作情況進行自我評估，鼓勵小組之間進行互評。無論是哪種形式，都要求學生以虛心向別人學習的心態(tài)進行認真細致的觀察、做出不帶任何偏見的判斷。小組任務的完成離不開所有成員的努力，在一個小組中，學生的水平有高有低。因此在評價學生的小組表現時，要觀察學生是否在自己組中做出了自己的貢獻，我們既不能鼓勵水平高的學生在小組中“大包大攬，一人撐天”，也要反對水平低的學生“消極怠工”。小組任務的分配要考慮到不同學生的實際情況，讓每一個人都能充分發(fā)揮自己的潛力。針對以上問題，我作了以下嘗試：我曾經在幾堂課結束時向學生發(fā)放課堂評價表，學生迅速填好后，立即回收。在第一次發(fā)放表格時就告訴學生，這張表格是用來記錄平時上課表現的，每個學生的期末成績不僅要參照學生作品的成績，也要參照這張表格的得分情況。在實際發(fā)放和回收的過程中，大部分學生態(tài)度認真，仔細地填寫每一個項目，小組長在查看了每個組員的作品后再進行打分，保證了公正、公平。附表見下：課堂評價表班級_ 學號_ 姓名_ 機號_評價內容自我評價小組評價聽講時的表現(10分)注意力是否集中（3）是否遵守課堂紀律（3）能否把老師講的重點內容記下來（4）實際操作時的表現(10分)是否完成了相應的操作任務（4）是否遵守課堂紀律（3）能否處理一些突發(fā)事件，如死機等(1)操作是否具有創(chuàng)新性和個性(2)學生在小組中的表現(10分)學生在小組中分到的任務的難度（4）完成小組任務的情況（2）幫助他人的情況（2）是否聽從他人的意見及敢于發(fā)表自己的見解(2)合計（30分）但由于學生基礎差異顯著，課堂評價標準難以掌握。我校生源特殊，大部分來自城關，部分來自農村，有的學生在小學階段已經學會了初中信息技術課程的很多內容(如各種應用軟件的使用)，而有的學生根本沒有接觸過計算機。這種情況使信息技術課很難教，也很難評價。因此信息技術課堂評價標準不能定得過高或過低。如果標準定得過高，有的學生總是達不到要求，長此以往，會失去學習信息技術的興趣。如果標準定得過低，有的學生輕而易舉就能達到標準，會逐漸滋生驕傲自滿情緒，影響后續(xù)的學習。所以我們可以嘗試讓學生自己制定評價標準，真正做到“從學生中來，到學生中去”。當然學生的自我評價表和小組評價表不可避免地會有“水分”存在，因此最好能與課堂觀察結合起來，這樣得到的分數更客觀公正。從實踐的情況看，自我評價和小組評價具有多方面的意義。1)自我評價和小組評價可以幫助教師調整自已的教學計劃。收集學生在課堂上的各種信息，如學生們操作項普遍得分很低，則說明學生們對本節(jié)課的操作沒有掌握，教師則要考慮適當改變教學方法，或調整教學進度。如作品創(chuàng)新性很差，教師則要考慮給學生適當的“自由”，讓他們不要拘泥于課本上的范例，要勇于探索、樂于創(chuàng)造總之，教師可以從學生的自我評價和小組評價中得到很多有關學生學習的信息，并通過對這些信息的分析歸納，找出共性的問題，以此來改變或調整自己的教學計劃，使教學更符合學生的需要。2)自我評價和小組評價可以促進學生多種能力的培養(yǎng)。如在一個小組中，小組任務的完成離不開所有成員的努力，這樣有利于培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力；由于學生的水平有高有低，水平高的同學擔任組長，分到的任務的難度稍大些，組長在完成自已任務的同時，還要幫助組員完成相應內容，這樣有得于發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的自信心。3)自我評價和小組評價可以改善學生上課的紀律。在表格發(fā)放和回收的這幾節(jié)課里，學生玩游戲的人數減少了，上課說話的人數明顯下降了，因為如果玩游戲、講空話則“是否遵守課堂紀律”項要扣分，并且有小組長在旁邊監(jiān)督，所以課堂紀律得到明顯改善。4)自我評價和小組評價可以提高學生作品的質量。每節(jié)課小組長都要檢查他們操作完成的情況如何，所以學生們大部分時間都在進行操作實踐，作品的質量有所提高。 二、電子檔案袋評價檔案袋，又稱學生成長記錄袋，是由學生學習過程中的各種作品匯集成的作品集，主要用來展示學生的學習進步(發(fā)展性檔案袋)或展示學生最佳作品的樣本(展示性檔案袋)。結合信息技術課程的特點，把信息技術應用于檔案袋，建立起能在計算機上閱讀且適用于信息技術課程評價的電子檔案袋。電子檔案袋評價可以這樣操作：把所有檔案袋分班級存放在教師機的硬盤上，檔案袋以學生的學號和姓名命名，在檔案袋中主要存放了學生每堂課的作業(yè)，這樣主要用來展示學生的學習進步(即發(fā)展性檔案袋)。如在學習Powerpoint2000時，我們以嵊州越鄉(xiāng)特色為主題向外地朋友介紹嵊州，第一堂課讓學生先到Internet網上查找相關資料并下載；第二課中讓學生圍繞主題制作封面和目錄，即作品的框架；第三堂課圍繞目錄展開充實作品，信息量充足起來了，內容表現形式多樣，包含文字、圖片、動畫；第四堂課有超鏈接，但大部分同學的鏈接不是很順暢；第五，六節(jié)課時美化自已的作品。每堂課的作業(yè)學生都通過電子教室軟件上傳到教師機中。不管是基礎好的還是基礎不好的，每個學生的作品都有這么一個過程：畫軀體、生血肉、著衣裝、配得體，適時加以橫向比較，但更注重的是縱向比較，讓學生欣賞自己的作品完成進程，從中體會到成功的喜悅。電子檔案袋評價開始時間放在七年級為宜，這樣可以讓學生看到在整個初中階段的進步會更好。還有七年級上冊第三課個人小檔案，可以讓學生以文本文件格式更加具體的把個人信息放入檔案袋中。信息可包括基礎信息（姓名、性別、出生日期、所在班級、任職情況、家庭住址、聯(lián)系電話、E-mail等）和擴展信息（個人照片、OICQ、家庭情況、興趣愛好、信息技術學科獎懲情況、學習目標、學習計劃等）。平時在上機時為便于機房管理，我在每臺電腦邊放了上機登記表，可有時學生因忘記筆而不能正常登記，如果把登記表加以補充，以Word文件放在電子檔案袋中，最好是每堂課一張表格，不僅方便管理而且提高了學生的信息素養(yǎng)。如Powerpoint2000的綜合應用課的上機登記表可以設計成如下：Powerpoint2000的綜合應用 年 月 日具 體 指 標很好好還需努力學習紀律注意保持室內衛(wèi)生，上課認真專心愛護公共設備(不偷換鼠標,不亂涂電腦及桌子)下課時關好機器，放好凳子再離開學習內容基本項（練一練）主題鮮明，所有內容圍繞主題展開信息量充足，至少包括五張幻燈片內容表現形式多樣，包含文字、圖片、動畫等鏈接有效順暢提高項（試一試）標題文字組織好，吸引人選用的圖像圖形美觀大方，與內容相符界面顏色搭配協(xié)調合理，文字字體大小適中切換形式自然恰當多樣的文本形式、音效和動畫效果，創(chuàng)新項（闖一闖）背景音樂恰當，背景圖片能增強文稿的閱讀性包含歸納、對比、分類，體現較高層次的思考是否具有獨創(chuàng)性和個性學習氛圍任務完成過程中曾幫助過同學(1位好，2位及以上很好，沒有繼續(xù)努力)任務完成過程中曾與同學交流過(1位好，2位及以上很好，沒有繼續(xù)努力)自評分及理由小組評分及理由教師評分及理由還有最好教師做一個FTP，讓每個學生一個用戶，這樣老師管理起來可能會更方便。電子檔案袋的使用，雖然老師要付出更多的時間與精力，但它為學生創(chuàng)設了一個愉悅的學習空間，充分調動了學生的學習積極性，讓每一個學生都體驗到了學習成功的喜悅。三、Blog評價 Blog（Weblog）是在網絡上發(fā)布和閱讀的流水記錄，通常稱為“網絡日志”，簡稱為“網志”，也就是以網絡作為載體，簡易迅速便捷地發(fā)布自己的心得，及時有效輕松地與他人進行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。在日常的信息技術教學中，我們教師更多地關注學生的操作技能，但一個操作非常嫻熟的人并不一定就是一個信息素養(yǎng)水平高的人。因為信息技術工具既可以幫助人們改造世界，同時它也具有破壞性，比如有的人利用它來編造、傳播病毒，進行網上犯罪等等。因此，培養(yǎng)學生正確的信息意識、高尚的信息情感至關重要。教師只有在了解學生己有的情感價值觀的基礎上，才能有的放矢，有針對性地培養(yǎng)學生正確的態(tài)度價值觀。但情感因素自身的內在隱蔽性使得教師往往難以評價學生的情感態(tài)度價值觀。Blog評價曾經嘗試用來評價學生的情感態(tài)度價值觀。每臺電腦都能上網，因此在硬件方面具備了使用blog的條件。另外，為了更好地記錄學生的思想，便于課后進行統(tǒng)計分析，在上課時要求學生全部登錄教師事先做好的blog，這個blog己收錄了若干篇文章，這些文章有的是從別人的blog上轉載而來，要求學生仔細閱讀文章然后發(fā)表自己的見解，有的文章很短，只向學生提出操作要求。文章內容涵蓋當前社會爭論的熱點和焦點問題，如該不該讓學生上網，怎樣保證青少年的上網安全等等。請根據自己的實際情況來寫，用真名，我們會把你們回復的內容保密的。但是學生回復的內容太短，回答都是“好”或“不好”，看不出學生真正的情感態(tài)度，因此再次強調如何進行回復，并答應保密。因為學生很在乎他們寫的內容會不會被家長或教師知道。通過讓學生回復blog上的文章，并對學生的回復情況進行統(tǒng)計分析，從中了解學生的情感、態(tài)度、價值觀，了解學生對網絡的態(tài)度及對網絡負面影響的認識、了解學生對信息技術作用的認識程度以及接受新鮮事物的能力等等，進而檢驗用blog這個工具評價學生的情感因素的有效性。在實踐中體會到，Blog評價能收到評價促發(fā)展的效果。在促進學生發(fā)展中具有以下幾方面的優(yōu)越性：1)了解學生的情感動態(tài)。在使用過程中，學生回復時，面對的是網絡和其它學生，而不是班主任和家長，學生感到“安全”，更易流露出自己的真實情感;由于討論的都是社會上的熱點、焦點問題或與學生自身相關的問題，所以更容易激起學生內心浪花，這樣有助于教師觸摸到學生的內心世界。2)培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀。根據學生的回復，教師應及時地有針對性的對學生的情感加以評析。青少年時代是思維最活躍的時期，青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個階段，給予他們正確的教育，幫助他們形成正確的是非、善惡、美丑觀念，對于他們人生道路的選擇具有極其重要的作用。3)促進學生煅煉多方面的能力。學生在表達情感時，其實他們的表達能力、思考能力、批判能力也都得到了進一步的煅煉。以上是本人在課堂教學實踐中的嘗試和體會，三種課堂評價方法雖各有千秋，但我們如能結合教學內容揚長避短，靈活運用，定能成為學生自主學習的動力?？偠灾?，信息技術課堂評價的目的是讓更多的學生能從把學習當作他們的樂趣，為學生營造適合他們興趣的學習的氛圍，引導學生自主探索，自主發(fā)展，從而提高學生的信息素養(yǎng)水平，讓課堂評價在新課程標準的理念下熠熠生輝！ 參考文獻1楊淑筠.對課堂評價的理論與方法的