根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特征進(jìn)行以下方面分析.doc

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特征進(jìn)行以下方面分析 一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，在教學(xué)上要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)手段。教師要盡量使用學(xué)生能夠理解的淺顯語(yǔ)言或者設(shè)置利于學(xué)生接受、理解的情境讓他們明白教師話語(yǔ)中的含義。要運(yùn)用形象生動(dòng)、具體鮮明的圖形、實(shí)物或電化教學(xué)等直觀手段，盡可能地為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解、記憶，提高其學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠親自摸一摸、畫一畫、嘗一嘗，將對(duì)事物有更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有意注意短暫，要求教師采取多種形式保持學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)，教師要注意講解時(shí)間，保持多種形式的轉(zhuǎn)換，包括語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、學(xué)生的練習(xí)等。有些教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)小學(xué)生好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)安排一些富有情趣的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步活躍課堂氣氛。有的教師運(yùn)用角色扮演法，把游戲引入課堂，讓孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中，饒有興趣地獲得知識(shí)。也有教師結(jié)合教材內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些知識(shí)性較強(qiáng)的課外活動(dòng)，化抽象為具體，使枯燥、機(jī)械的回答變成趣味濃厚的兒童游戲，讓孩子們?cè)谛β曋袑W(xué)，在笑聲中記，鞏固所學(xué)知識(shí)。三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尊重、熱愛教師，可重視和諧師生關(guān)系的建立小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)教師、家長(zhǎng)和書本的依賴性比較強(qiáng)，認(rèn)為只要是書上寫的、教師或家長(zhǎng)講的都是正確的，都全盤接受。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師懷有特殊的尊敬和依戀之情，由于尚不能理解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，因而教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是影響他們學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。有的教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題隨便敷衍，對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生缺乏耐心，經(jīng)常呵斥、指責(zé)；有的教師不能容忍學(xué)生的嬉鬧，非要他們長(zhǎng)時(shí)間端端正正地坐在座位上這些將使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、緊張，懼怕教師，嚴(yán)重的可能對(duì)學(xué)習(xí)冷漠，厭惡學(xué)校，逃避學(xué)習(xí)。因此，教師必須注意與學(xué)生的情感交流，關(guān)心、尊重、熱愛學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系，做到言傳身教，使學(xué)生從內(nèi)心敬仰教師，對(duì)教師產(chǎn)生尊敬和信任感，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，易受挫折，也易受鼓勵(lì)，教師要努力引導(dǎo)他們建立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較簡(jiǎn)單，他們好好學(xué)習(xí)主要是為了得到家長(zhǎng)、教師的表?yè)P(yáng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們時(shí)時(shí)看到自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心。清代教育家顏元說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彼?，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，及時(shí)給予肯定的贊揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要正確對(duì)待。切忌動(dòng)不動(dòng)就叱責(zé)學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺性。對(duì)學(xué)生的某些進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，幼小的心靈就會(huì)充滿成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)更為充分地發(fā)揮。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)他們提出力所能及的學(xué)習(xí)要求。 五、一年級(jí)是過(guò)渡階段，要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)是學(xué)生從以游戲?yàn)橹鞯纳钸^(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的生活階段,這一階段是學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)