高一歷史必修一第二課教案.doc

第二課 大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立一、 教案背景1，面向?qū)W生： 高一 2，學(xué)科：歷史2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、閱讀教科書，完成課前自主學(xué)案二、學(xué)生歸納遇到的疑難問題二、 教學(xué)課題教養(yǎng)方面：使學(xué)生了解從春秋戰(zhàn)國割據(jù)混戰(zhàn)到秦大一統(tǒng)局面的形成；認(rèn)識(shí)秦確立的中央集權(quán)制度的特征和影響；了解秦的中央到地方行政機(jī)構(gòu)和官制；了解秦鞏固統(tǒng)一的措施。教育方面：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的統(tǒng)一為我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，統(tǒng)一符合歷史發(fā)展要求和人民愿望，激發(fā)學(xué)生熱愛和平及維護(hù)國家統(tǒng)一的情感。發(fā)展方面：通過比較郡縣制和分封制的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較分析歷史問題的能力。三、 教材分析說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。該教案是岳麓版高一歷史必修一第一單元 ：第二課 大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立。秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)制國家，雖然二世而亡，但所留下的歷史遺產(chǎn)卻很豐富。學(xué)好這一課對(duì)學(xué)習(xí)中國古代政治制度史具有重要意義，因此要引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)秦確立的中央集權(quán)制度的內(nèi)容和影響 ，前后對(duì)比聯(lián)系 ，及時(shí)鞏固提高。教學(xué)重點(diǎn)：中央集權(quán)制度的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1、比較郡縣制和分封制。2、分析秦朝中央集權(quán)制度確立的影響。 四、 教學(xué)方法1、小組探究協(xié)作2、講述法五、 教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)鞏固引入：引導(dǎo)學(xué)生回答分封制的內(nèi)容和影響，重點(diǎn)分析分封制的弊端（導(dǎo)致分裂割據(jù)，不利于國家統(tǒng)一，形成春秋戰(zhàn)國諸侯混戰(zhàn)的局面）。教師指出人民飽受戰(zhàn)亂之苦，渴望統(tǒng)一。最后秦王嬴政依托秦國堅(jiān)實(shí)國力施展雄才大略完成了歷史的統(tǒng)一。（利用幻燈教師打出秦王嬴政的歷史圖片）二、講述新課(基礎(chǔ)知識(shí)梳理：由學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況分別介紹，教師從旁指導(dǎo)，用時(shí)約15鐘)（一）從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一1宗法制分封制被破壞（1組）西周滅亡后，公元前770年周平王東遷洛邑，春秋時(shí)期開始。周王室逐漸失去了天下共主的地位，諸侯國的力量逐漸強(qiáng)大起來。宗法分封制的原則遭到破壞，原為周王壟斷的分封權(quán)力下移，諸侯不斷擅自進(jìn)行分封，小宗取代大宗的現(xiàn)象也頻繁發(fā)生。2春秋大國爭(zhēng)霸一些強(qiáng)大起來的諸侯，打著“尊王”的旗號(hào)進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。兼并戰(zhàn)爭(zhēng)使眾多分散的小國逐漸被大國吞并。注：教師指出（上述變化標(biāo)志著奴隸社會(huì)的瓦解，新的生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展起來）3戰(zhàn)國社會(huì)劇變（2組）公元前475年左右，中國歷史進(jìn)入戰(zhàn)國時(shí)期。這一時(shí)期，社會(huì)發(fā)生了一系列重大變化。（1）各大國國君不再滿足原來的封號(hào)，戰(zhàn)國中期以后，先后改稱“王”。“王”本來是周朝最高統(tǒng)治者的稱號(hào)。各大國的國君改稱“王”，反映出這些國君已經(jīng)不滿足于諸侯的政治地位，他們已經(jīng)公開表示不再承認(rèn)周朝的分封。（2）不少大國還出現(xiàn)了卿大夫奪位的政變。卿大夫奪位，徹底打破了周朝分封的統(tǒng)治秩序。（3）由于諸侯國之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，各國不得不在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等方面進(jìn)行變革。注：教師指出（各國變法改革以及戰(zhàn)爭(zhēng)是新興地主階級(jí)對(duì)奴隸制度的宣戰(zhàn)，最終使新的生產(chǎn)關(guān)系確立）4秦國的強(qiáng)大及統(tǒng)一（3組）1）秦的強(qiáng)大：經(jīng)過商鞅變法，秦國廢除了舊制度，封建經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，秦國逐漸強(qiáng)大起來。商鞅變法是戰(zhàn)國時(shí)期最徹底的政治經(jīng)濟(jì)改革，是秦國能夠發(fā)展成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國的最主要原因。2）秦的統(tǒng)一：經(jīng)過100多年的奮斗，它先后消滅了韓、趙、魏、楚、燕、齊等國。公元前221年，秦王嬴政結(jié)束了數(shù)百年割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了空前統(tǒng)一的大帝國。（二）“始皇帝”和三公九卿秦統(tǒng)一后，在全國范圍內(nèi)建立了強(qiáng)大的中央集權(quán)制度。權(quán)力的高度集中，成為秦王朝政治制度的基本特征1秦王朝政治制度的基本特征權(quán)力的高度集中（4組）（1）首先是皇權(quán)至上秦王嬴政自稱“皇帝”，并將國家的司法、立法和行政、軍事等大權(quán)總攬于一人之手。（2）其次是“家天下”的皇位繼承制“家天下”的皇位繼承制是君主權(quán)力集中的另一體現(xiàn)?；实鄯Q號(hào)建立后，嬴政規(guī)定自己死后帝位傳給子孫，妄想皇位永遠(yuǎn)由他的后裔承襲下去，他自稱“始皇帝”。歷史上稱之為“秦始皇”?！笆肌鼻厥蓟氏Ｍ约夯实鄣膶氉鶄鹘o子孫后代，源源不絕。2中央政府的組成及特點(diǎn)1）三公九卿及其職權(quán)（1）三公：是指丞相、御史大夫和太尉。左、右丞相為“百官之首”，輔佐皇帝處理全國政務(wù)；御史大夫是副丞相，掌管律令、圖籍，并負(fù)責(zé)監(jiān)察百官；太尉協(xié)助皇帝管理軍務(wù)。三方互不相屬，互相牽制。（2）九卿：三公之下，秦代中央政府還有很多重要官職，合稱九卿。他們分管著國家和皇家的各種事務(wù)。2）中央政府的特點(diǎn)：以三公九卿為主的中央政府各級(jí)官員，在地位、職責(zé)和權(quán)力等方面都處于互相配合、互相牽制的狀態(tài)，任何人都無法獨(dú)攬朝政，軍國大權(quán)最終操縱在皇帝一人之手。（三）廢分封，置郡縣（5組）1秦朝的地方管理體制郡縣制1）郡縣制的推行2）郡縣制的內(nèi)容2秦朝選拔和考察官吏的制度為維持各級(jí)官僚機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)行和帶好地發(fā)揮應(yīng)有效能，秦帝國還制定了一套選拔和考察官吏的制度。3秦朝細(xì)密、嚴(yán)苛的法律秦帝國制定的法律十分細(xì)密、嚴(yán)苛。秦法是嬴政加強(qiáng)皇權(quán)、鞏固中央集權(quán)的政治體制的工具。秦朝法律細(xì)密、嚴(yán)苛，“輕罪重刑”的原則。注：教師指出（秦律在加強(qiáng)皇權(quán)、鞏固中央集權(quán)方面起了重要作用，但也給人民帶來了極大的苦難。）4中央集權(quán)政體的作用和意義由秦代開始形成的中央集權(quán)的政治體制，徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制，奠定了古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎(chǔ)，對(duì)此后兩千多年的中國政治與社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。（課堂探究：各小組分工協(xié)作、展開討論評(píng)價(jià)，最后教師總結(jié)。用時(shí)約20分鐘）1、概括中央集權(quán)制度特征和的內(nèi)容。（皇帝制度、中央政府三公九卿制、郡縣制、法律制度）2、比較分析分封制和郡縣制。(主要從推行時(shí)期、內(nèi)容、特點(diǎn)和影響入手)3、分析秦朝中央集權(quán)制度確立的影響。（結(jié)合課本最后一段分析，最后引出下一節(jié)課內(nèi)容）三、課堂小結(jié)：（由學(xué)生展示自己的知識(shí)體系，教師點(diǎn)評(píng)糾正）四、當(dāng)堂鞏固： 1、中國古代用封建官制代替世襲制，適應(yīng)了君主專制的需要，主要是因?yàn)锳、拓寬了官吏選拔途徑 B、擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)C、君主控制了用人權(quán) D、實(shí)現(xiàn)了選賢任能2、下列關(guān)于秦朝專制主義中央集權(quán)制度的表述，不正確的是A、是我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果B、體現(xiàn)了封建主義的殘暴性C、對(duì)我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響D、是導(dǎo)致秦朝迅速滅亡的主要原因3 公元前214年，秦始皇統(tǒng)一嶺南后，設(shè)置了南?？ぁ⒐鹆挚ず拖罂?。南海郡轄番禺、四會(huì)、龍川、博羅4個(gè)縣，郡所設(shè)在番禺（今廣州）。任囂任郡尉（因南?？傧驴h少，是小郡，故稱尉不稱守），是為廣州建置之始。有關(guān)任囂的說法錯(cuò)誤的是A、他的職位由中央任命，不可以世襲 B、他事實(shí)上是南?？さ淖罡咝姓L官C、他無權(quán)任免轄區(qū)內(nèi)的四個(gè)縣令 D、他像以前的諸侯一樣擁有封地4、使秦國強(qiáng)大起來并最終完成統(tǒng)一的變法是A、李悝變法B、吳起變法C、鄒忌變法D、商鞅變法5、“六合之內(nèi)，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下?！边@則功記石刻說的是A、周天子分封天下B、秦始皇統(tǒng)一六國 C、漢武帝開拓疆土 D、忽必烈一定乾元6、“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國，是樹兵也，求其寧息，豈不難哉！”秦始皇為“求寧息”采取的措施是A、焚書坑儒 B、修筑長城 C、推行郡縣制D、攻打匈奴7、下列對(duì)秦朝中央行政機(jī)構(gòu)的表述，正確的是A、繼承了分封制 B、推行了郡縣制 C、鄉(xiāng)、里是中央行政機(jī)構(gòu)D、三公以下設(shè)諸侯8、斯塔夫里阿諾斯在全球通史中說：“在中國長達(dá)數(shù)千年的歷史上，有過三次大革命，它們從根本上改變了中國的政治和社會(huì)結(jié)構(gòu)。第一次發(fā)生于公元前221年第二次發(fā)生于1911年，第三次在1949年”第一次的“革命”主要是指A、中央集權(quán)制建立B、儒家學(xué)說成為統(tǒng)治思想C、宗法式家族制度形成D、世卿世祿確立9、秦始皇建立的專制主義中央集體制度最重要的原則是A、“天下之事無大小皆決于上”B、“節(jié)用裕民以德服人”C、“以法為教，以吏為師” D、“堯舜之道，不以仁政，不能平治天下”10、唐代文學(xué)家柳宗元說：“周之失，在于制；秦之失，在于政，不在制。”材料中的兩個(gè)“制”分別是指A、分封制和郡縣制B、宗法制和郡縣制C、分封制和專制主義中央集權(quán)制D、宗法制和專制主義中央集權(quán)制五、 布置作業(yè)：（課后閱讀理解，鞏固提高）關(guān)于君主專制中央集權(quán)制度的綜合分析專制主義和中央集權(quán)的概念：專制主義是就中央的決策方式而言的，主要是帝位終身制和皇位世襲制，皇帝個(gè)人專制獨(dú)裁，集國家最高權(quán)力于一身。封建皇帝從決策到行使立法權(quán)，行政司法權(quán)，都具有獨(dú)斷性和隨意性，皇權(quán)的至高無上和不可分割。中央集權(quán)是指一種政治體制，是針對(duì)地方分權(quán)而言的，其特點(diǎn)是地方政府在政治，經(jīng)濟(jì)，軍事和文化上沒有獨(dú)立性，必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，受制于中央政府。中央集權(quán)與君主專制相輔相成，中央集權(quán)是君主專制的前提和基礎(chǔ)，君主專制是中央集權(quán)的必然產(chǎn)物。其目的都是要從政治制度上保證中央政府的的權(quán)威和君主個(gè)人的絕對(duì)權(quán)威，兩者的結(jié)合構(gòu)成了我國古代政治制度的基本特點(diǎn)。形成背景戰(zhàn)國時(shí)期封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新興地主階級(jí)力量的增強(qiáng)，國家局部統(tǒng)一局面的出現(xiàn)，為中央集權(quán)制的形成創(chuàng)造了條件。進(jìn)行的變法運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步掃清了奴隸主勢(shì)力的殘余，確立了封建制度，適應(yīng)了新興地主加強(qiáng)專制和保護(hù)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。法家的重要代表人物韓非子提出的中央集權(quán)和法治的思想，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)的嶄新的思想風(fēng)貌，形成了一套系統(tǒng)的中央集權(quán)理論。特點(diǎn)皇帝通過直接任免中央和地方的官吏而掌握了人事大權(quán)，從而把專制主義的決策方式和中央集權(quán)的政治制度有機(jī)結(jié)合。作用及影響維護(hù)了國家統(tǒng)一，擴(kuò)大了疆域，形成了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家。有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，有利于形成以華夏族為主體的中華民族。奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代封建王朝沿用六、 教學(xué)反思在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有如下幾個(gè)問題需注意。第一是基礎(chǔ)知識(shí)的處理。教師要指導(dǎo)學(xué)生概括分析，避免拖沓冗長的復(fù)述課本。第二是教師和學(xué)生要及時(shí)點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，以完善所學(xué)知識(shí)。第三學(xué)生分工協(xié)作討論時(shí)，組