語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)散步教學(xué)設(shè)計(jì).doc

散 步（教學(xué)設(shè)計(jì)） 教學(xué)內(nèi)容：散步選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）八年級(jí)下冊(cè)第五單元。教學(xué)目標(biāo)：1、感悟親情、人性和生命的美好，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。2、通過(guò)誦讀，提高學(xué)生有感情地朗讀的能力。3、通過(guò)閱讀賞析，品味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩詞句，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：多角度地解讀文章的內(nèi)涵，有深度地理解文中含蓄的句意。思路預(yù)設(shè)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美讀美感、真誠(chéng)對(duì)話，走進(jìn)文本，力求多角度、有深度地理解句子及主題的豐厚意蘊(yùn)。品味美的語(yǔ)言，欣賞美的畫(huà)面，投入地聆聽(tīng)一曲親情、人性、責(zé)任合奏的生命交響。2、延展延伸，走出文本，喚醒人性真情，點(diǎn)燃生命激情，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，接受一次中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮。教學(xué)流程：一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文【學(xué)生活動(dòng)】播放第十二屆大學(xué)生原創(chuàng)影片大賽參賽作品天堂午餐，學(xué)生自由抒發(fā)觀后感受?！編煛啃⒕锤改?、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感：親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情，你是否還記得一家人一起吃飯、看電視、聊天、上街，那個(gè)時(shí)刻我們可曾感受到溫馨與愜意呢今天，我們就隨莫懷戚一道去散步，去重溫親情，去領(lǐng)略人世間最美的畫(huà)面。二、整體感知，學(xué)案反饋1、字詞：【師】投影?！緦W(xué)生活動(dòng)】朗讀字詞，糾錯(cuò)點(diǎn)撥。2、用一句話概述散文的故事情節(jié)。【預(yù)設(shè)】“我”一家三代四口人在田野里散步。3、結(jié)合文章及以下鏈接材料，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為何要帶母親出來(lái)散步？材料鏈接：文章寫(xiě)于1985年。這年清明前，莫懷戚的父親剛?cè)ナ?。照料了他多年的母親似乎一下子給抽空了生活的目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。莫懷戚有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說(shuō)，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過(guò)，最不能缺的就是子女的陪伴?！绢A(yù)設(shè)1】“母親老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累?！弊髡邘赣H散步，想鍛煉母親的身體。【預(yù)設(shè)2】“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。”作者希望母親健康長(zhǎng)壽。【教師總結(jié)】散步可祛病強(qiáng)身、延年益壽，對(duì)老年人的身心健康是十分有益的。散步就是一次陪伴，而與陪伴相伴的，就是對(duì)生命的感受與思考。和自己的家人一起漫步，以享天倫之樂(lè)，是一件很幸福的事情。4、朗讀全文【學(xué)生活動(dòng)】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組各選一名代表分段依次朗讀全文?！編熒c(diǎn)評(píng)】評(píng)價(jià)角度：字正腔圓；節(jié)奏；語(yǔ)氣；感染力等?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之“魂”，通過(guò)朗讀，能促使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中?！经h(huán)節(jié)銜接】散步寫(xiě)的是一件尋常事，沒(méi)有游名勝古跡，沒(méi)有吃豪華大餐，卻能撥動(dòng)我們的心弦。三、配樂(lè)美讀，體悟主旨【學(xué)生活動(dòng)】在師生點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生挑選自己最欣賞的段落或句子細(xì)細(xì)品味，自由地有感情地朗讀，在全班開(kāi)展語(yǔ)段朗誦競(jìng)賽。配樂(lè)朗誦：配音樂(lè)（鋼琴曲、輕音樂(lè)均可），進(jìn)行朗誦表演?！驹O(shè)計(jì)意圖】在師生點(diǎn)評(píng)的前提下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀不足之處，繼而開(kāi)展朗誦競(jìng)賽，提高學(xué)生的朗誦水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，使學(xué)生獲得審美享受?！经h(huán)節(jié)銜接】漫步在散文散步中，親情的芬芳，生命的蔥蘢，人性的蔥蘢，責(zé)任的韻致，沁人心脾。而文章的語(yǔ)言，平易中透著空靈，明了中不乏含蓄，精致淡雅，意蘊(yùn)豐厚，更是美不勝收。請(qǐng)同學(xué)們自由品讀，找出其中的妙詞佳句，表達(dá)有情趣、有深意的段落，先自己品讀，再一起分享。四、研討探究，品味語(yǔ)言【教學(xué)構(gòu)想】在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，適時(shí)誘發(fā)學(xué)生的朗讀興致，以讀帶感，以品促讀?！緦W(xué)生活動(dòng)1】課文寫(xiě)的是母親、“我”、妻子、兒子一家四口一起散步這件生活中的尋常事，課文除了寫(xiě)人，還有幾句寫(xiě)景的句子，語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，請(qǐng)找出這些句子并探究它們的作用?！窘處熜〗Y(jié)1】一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景物的描寫(xiě)中掩飾不住作者對(duì)生命活力的生命美的贊許?！緦W(xué)生活動(dòng)2】課文中有不少語(yǔ)句是大致對(duì)稱(chēng)的，它們形式整齊勻稱(chēng)，和諧流暢，強(qiáng)化了所表達(dá)的內(nèi)容，很有特色。你能從文中找出一些這樣的句子來(lái)嗎？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？【教師小結(jié)2】對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)句只是一種外在言語(yǔ)形式，形式是為表達(dá)的內(nèi)容和主題服務(wù)的，在和諧流暢的對(duì)稱(chēng)句子中，我們讀出了字里行間所彰顯的尊老愛(ài)幼的親情美，溫暖和諧的人性美，含蓄深沉的責(zé)任美，享受愛(ài)的幸福美?！緦W(xué)生活動(dòng)3】畫(huà)出文中含義深刻或難以理解的語(yǔ)句，以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行研讀賞析，討論交流，說(shuō)說(shuō)這些句子的含義及表達(dá)的感情?！窘處燑c(diǎn)撥】學(xué)生在賞析時(shí)，應(yīng)該結(jié)合主題，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析?！緦W(xué)生活動(dòng)4】本文的語(yǔ)言除了呈現(xiàn)出以上的特點(diǎn)外，你還能品味出哪些語(yǔ)言特色？看誰(shuí)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解?！绢A(yù)設(shè)1】“今年春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。但春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬?！泵鞔_：這里“太遲，太遲了”用了反復(fù)修辭，與“總算”照應(yīng)，表達(dá)了我盼望冬天快點(diǎn)過(guò)去，春天早些到來(lái)的急切心情，說(shuō)明“我”很擔(dān)心母親的健康。（反復(fù)的修辭手法）【預(yù)設(shè)2】“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧！”明確：“摸”，寫(xiě)出了奶奶對(duì)兒子的體諒、對(duì)孫子的愛(ài)。在我家里，奶奶也總是依著我的。（動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)）【設(shè)計(jì)意圖】文本語(yǔ)言的分析賞讀過(guò)程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，從宏觀上預(yù)設(shè)好賞析的思路和程序，以提高教學(xué)的有效性；但在“牽手引領(lǐng)”時(shí)，也要試圖放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“尋路吃草”，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑反思文本的意識(shí)?！经h(huán)節(jié)銜接】“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉”（培根語(yǔ)）。只有人類(lèi)才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。散步一文，人的真誠(chéng)善良得到了充分的光照，一家三代人的溫和、謙讓與體貼在愛(ài)心中交融。這就是人間什么東西都不能替代的親情與血緣所產(chǎn)生的巨大力量，也是家庭最穩(wěn)定、最能持久，也是最為寶貴的精神內(nèi)核。濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。五、走進(jìn)生活，擁抱親情【學(xué)生活動(dòng)】家庭生活中的任何一件事情，例如過(guò)生日、走親戚、逛商店、游景點(diǎn)，都體現(xiàn)了家人之前的濃濃親情，反映了生活之美。閱讀課文散步后，你能結(jié)合生活中的一具體事例說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事嗎？【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，獲取體驗(yàn)。對(duì)照本文的情節(jié)，學(xué)生會(huì)有一種趨向性，有助于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中將美好品德自覺(jué)落實(shí)到行動(dòng)中，表現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。六、欣賞歌曲，升華情感播放讓愛(ài)天天住我家，并展示一些親情圖片，再次感受美滿家庭生活的溫馨，增強(qiáng)親情體驗(yàn)，升華靈魂。 【教師小結(jié)】曾看到有人對(duì)“家”的英文拆解：Family=Father and mother，I love you.這種拆字游戲竟能拆解出這樣溫馨而有意味的解釋。讓愛(ài)住我家，讓愛(ài)住你家！【設(shè)計(jì)意圖】把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。七、布置作業(yè)，鞏固反饋必做題1、比較下面兩組句子，分析一下哪一句表達(dá)效果好，為什么？ 第一組：今年的春天來(lái)得太遲了。 今年的春天來(lái)得太遲，太遲了。 第二組：但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。 但是春天還是來(lái)了。我的母親又度過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。選做題（2、3兩題任選一題；4、5兩題任選一題）2、請(qǐng)依據(jù)散文散步的內(nèi)容，擬寫(xiě)下面一副對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。上聯(lián)：祖孫三代分歧時(shí)孝為先下聯(lián)： 3、仿寫(xiě)句子：如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞；如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來(lái)；如果愛(ài)是左右手，就該一只_，一只_。4、聯(lián)系生活，書(shū)寫(xiě)真情。文章抒寫(xiě)了一個(gè)有著濃濃親情的家庭，但婆媳之間的情感、孫子對(duì)奶奶的愛(ài)，在文中沒(méi)有充分體現(xiàn)，現(xiàn)我們假設(shè)一家人散步后回到家里，聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)揮想像，從“妻子對(duì)母親的關(guān)愛(ài)”，“孫子對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)”兩個(gè)角度補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)場(chǎng)景。5、真誠(chéng)行動(dòng) 回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步板書(shū)設(shè)計(jì)：散 步 莫懷戚生命、責(zé)任尊老愛(ài)幼 讓愛(ài)住我家，讓愛(ài)住你家！親情、人性教后反思：這節(jié)課雖然大體上并沒(méi)有偏離我的教學(xué)構(gòu)想，但在課堂上生成的很多東西還是給了我很多啟迪。首先，教學(xué)的具體形式，很多時(shí)候不是來(lái)自書(shū)本的教導(dǎo)，而是基于真實(shí)課堂的具體實(shí)踐。比如這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，我本想在視頻天堂午餐結(jié)束后，直接總結(jié)升華出“親情”“家”的主題，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。但在課堂上，有些學(xué)生被視頻內(nèi)容感染得流淚了，看到學(xué)生有如此強(qiáng)烈的感同身受的靈魂觸動(dòng)，我想如果不給學(xué)生表達(dá)傾訴的機(jī)會(huì)，無(wú)疑是扼殺了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，挫傷了學(xué)生親近文本的情感。于是，我順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自由抒發(fā)觀后感受，暢談“家”的幸福溫馨，回味“親情”的感動(dòng)快樂(lè)，激發(fā)他們進(jìn)入文本的情感，其導(dǎo)入效果是不言而喻的。其次，我深刻體會(huì)到了因材施教在教學(xué)中的不可或缺。原教學(xué)設(shè)計(jì)中的作業(yè)布置共5道題，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，作業(yè)布置太過(guò)“一刀切”，沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)差異和家庭背景差異，作業(yè)布置缺少梯度性和選擇性。有些學(xué)困生由于作業(yè)量大，完成不了；有些留守兒童或單親家庭無(wú)法完成作業(yè)5。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為了兼顧“特殊家庭”學(xué)生，我將五道作業(yè)題區(qū)分為“必做題” 和“選做題”，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式可以有效優(yōu)化作業(yè)布置。最后，八年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展