講座：小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià).doc

專(zhuān)題講座：小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià) 王國(guó)鳳 北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一、講解：對(duì)“地球與宇宙” 學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià) 二、研討：學(xué)習(xí)“地球與宇宙”有效促進(jìn)評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合 三、作業(yè)：結(jié)合“地球與宇宙”教學(xué)內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇主題為“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究”教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析。對(duì)“地球與宇宙” 學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，將從以下兩方面展開(kāi)：第一部分：小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)建議； 第二部分：“地球與宇宙”領(lǐng)域中的核心任務(wù)、目標(biāo)概覽、教學(xué)評(píng)價(jià)。第一部分：小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)建議1. 什么是教育評(píng)價(jià)？教育評(píng)價(jià)的操作定義是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集信息，在對(duì)信息與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上作出價(jià)值判斷。因此教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷。完成這種價(jià)值判斷，應(yīng)進(jìn)行以下三方面研究： 一是要進(jìn)行價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)研究，為評(píng)價(jià)對(duì)象提出一個(gè)合適的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)就是我們一般所說(shuō)的判斷事物好壞的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教育事物來(lái)說(shuō)，有些對(duì)象的好壞標(biāo)準(zhǔn)比較明確，容易確立，如學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)校某些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，教師教學(xué)工作的努力程度等等。有些對(duì)象的好壞標(biāo)準(zhǔn)有多種取向，不容易確立，如一個(gè)地區(qū)的整體教學(xué)質(zhì)量，某所學(xué)校的辦學(xué)水平，課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的寫(xiě)作能力等等。因?yàn)檫@些對(duì)象的好壞標(biāo)準(zhǔn)往往不唯一，不同的人可以有不同的價(jià)值取向。對(duì)這種多元價(jià)值取向的對(duì)象進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，就需要用一定的時(shí)間先進(jìn)行價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的研究，確立一個(gè)符合評(píng)價(jià)宗旨的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)一旦確立以后，還需要對(duì)它們進(jìn)行分解，細(xì)化，使之便于操作、實(shí)施和檢查，形成最后能被大家使用的指標(biāo)體系。 二是要進(jìn)行信息收集研究，提出一種既符合評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際，又使評(píng)價(jià)者可以操作實(shí)施的辦法。評(píng)價(jià)信息一般可以分為定量與定性?xún)煞N。定量信息是指有現(xiàn)成數(shù)據(jù)可以備查，或者有測(cè)量工具可以檢測(cè)的信息。如學(xué)校的固定資產(chǎn)、學(xué)生基本情況、學(xué)業(yè)成績(jī)、教師的年齡和學(xué)歷組成等等。收集定量信息的關(guān)鍵是測(cè)量工具的制定，要客觀、正確。定性信息是指用文字、以及現(xiàn)代音像技術(shù)等手段記錄的信息。教育中的許多事物無(wú)法用數(shù)據(jù)表示，因此教育評(píng)價(jià)中定性信息的收集是必須的。收集定性信息的主要辦法是資料查詢(xún)、座談、隨訪(fǎng)、現(xiàn)場(chǎng)考察、實(shí)錄等等，定性信息的結(jié)果可以是原始記錄，也可以轉(zhuǎn)化成評(píng)定量表和等級(jí)。 三是進(jìn)行價(jià)值判斷方法研究，提出一種符合評(píng)價(jià)目的，能作出有意義的評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值判斷辦法。最好的評(píng)價(jià)結(jié)果不一定都要量化。量化的最大優(yōu)點(diǎn)是用于比較。假如評(píng)價(jià)的目的不是進(jìn)行相互比較的話(huà)，一般不要用量化的結(jié)果，多用定性的結(jié)果更能給評(píng)價(jià)對(duì)象有價(jià)值的反饋。 2. 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)如何定位？科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要受制于該學(xué)科的功能定位?？茖W(xué) (36 年級(jí) ) 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)就是要通過(guò)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)評(píng)價(jià)除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有鑒別作用以外，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程本身的質(zhì)量提高和改進(jìn)發(fā)揮作用，要做到這一點(diǎn)就必須進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。不能只看到評(píng)價(jià)的回顧功能，對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作具有總結(jié)作用，還應(yīng)該看到評(píng)價(jià)的前瞻功能，對(duì)將要做的工作具有導(dǎo)向功能。形成性評(píng)價(jià)就是在這種時(shí)候提出來(lái)的。形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的最大區(qū)別是在評(píng)價(jià)功能上的拓展，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)一系列間隔性評(píng)價(jià)，來(lái)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)發(fā)饋，及時(shí)矯正，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)始終保持正確的方向與良好的狀態(tài)。 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)還有一個(gè)特點(diǎn)就是評(píng)價(jià)時(shí)空的拓展，它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)伴隨在教學(xué)的全過(guò)程之中。不僅當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時(shí)候要進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候，要進(jìn)行前置性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)之中要開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化?？傊u(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化是科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的最主要特點(diǎn)。 3. 怎樣理解“評(píng)價(jià)主體的多元化”？“評(píng)價(jià)主體多元化”是指主持評(píng)價(jià)活動(dòng)的主角可以有多種人組成。在以往的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)人員的角色關(guān)系一直是教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生是評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)活動(dòng)一般都由教師提出，什么時(shí)候進(jìn)行，具體什么要求，學(xué)生的責(zé)職主要是聽(tīng)從教師的安排，做好接受評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。在這種評(píng)價(jià)活動(dòng)中，由于評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，學(xué)生只能處于被動(dòng)應(yīng)付的地位，很難發(fā)揮參與評(píng)價(jià)的積極性。因此，評(píng)價(jià)對(duì)他們的激勵(lì)作用也很難體現(xiàn)。 隨著教育評(píng)價(jià)的功能從單純的鑒定、證明發(fā)展到導(dǎo)向、改進(jìn)以后，評(píng)價(jià)人員的角色關(guān)系就開(kāi)始發(fā)生了變化。這種變化的主要趨勢(shì)是指向調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象參與評(píng)價(jià)的積極性。因此，從聘請(qǐng)?jiān)u價(jià)專(zhuān)家等第三者參與評(píng)價(jià)，到鼓勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象自己開(kāi)展自評(píng)，都是評(píng)價(jià)人員關(guān)系的調(diào)整。評(píng)價(jià)主體多元化就是這種調(diào)整的主要表現(xiàn)。 在科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化中，評(píng)價(jià)者的角色將由教師一個(gè)發(fā)展到教師、學(xué)生（包括他們自己和其他同學(xué)）、家長(zhǎng)、和有關(guān)課程教學(xué)的專(zhuān)家。學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己檢查目標(biāo)的到達(dá)度，自己反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，自己采取措施調(diào)整與改進(jìn)，達(dá)到自我教育的目的。與此同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)提出看法，師生共同改進(jìn)教學(xué)。除了自評(píng)以外，學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該包括他們之間的相互評(píng)價(jià)，這種互評(píng)可以激發(fā)學(xué)生之間的互幫互學(xué)，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵(lì)的機(jī)制。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分有意義的。 學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)可以建立一種家長(zhǎng)與教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制。尤其在當(dāng)前都是獨(dú)生子女的情況下，學(xué)生家長(zhǎng)都在以各自的方式關(guān)心著自己孩子的學(xué)習(xí)。這種時(shí)候，通過(guò)讓他們參與教學(xué)評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)他們把關(guān)心的著力點(diǎn)放在最適當(dāng)?shù)牡胤?，與學(xué)校教育、教師的要求保持一致。這對(duì)提高整體的教育質(zhì)量是很有必要的。有關(guān)課程專(zhuān)家參與教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅對(duì)提高課程的組織實(shí)施、教師的教學(xué)水平有積極的作用，也可以通過(guò)這些提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化中，教師仍然承擔(dān)著重要的作用，他應(yīng)該是所有以上教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的發(fā)起、協(xié)調(diào)者，有時(shí)仍然是主持者。 4. 怎樣理解“評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化”？評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化是指科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅是要考察學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)科科學(xué)概念和規(guī)律的掌握與理解，還應(yīng)該包括學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、以及科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化和進(jìn)步。學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化也是這幾年教育評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。 目前的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了該學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，因此在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)注重學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括在情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域、科學(xué)探究領(lǐng)域、以及科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域都提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求。與此相對(duì)應(yīng)，科學(xué)課程的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)也必須關(guān)注上述各個(gè)方面，在內(nèi)容上出現(xiàn)全面化的趨勢(shì)。 5. 怎樣理解“評(píng)價(jià)方法的多樣化”？因?yàn)榭茖W(xué)課程的學(xué)科定位是培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)綜合性很大的目標(biāo)概念，它不僅包括原有的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還包括情感態(tài)度價(jià)值觀、方法能力、以及行為習(xí)慣等領(lǐng)域的要求，形成一個(gè)多元的結(jié)構(gòu)體系。 從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度講，評(píng)價(jià)方法的主要作用是收集信息，而信息的特性是由該信息所隸屬的評(píng)價(jià)指標(biāo)的性質(zhì)所決定的。 對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域 的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)說(shuō)，由于其所具有的個(gè)別特征、逐步積累、程度差異以及內(nèi)隱于心等特點(diǎn)，很難簡(jiǎn)單地用數(shù)字反映出評(píng)價(jià)對(duì)象的不同特點(diǎn)，因此必然以描述性的定性信息為主，當(dāng)然也可以有一些情感態(tài)度領(lǐng)域量表的測(cè)試結(jié)果以定量信息的形式作為補(bǔ)充。 對(duì)于方法能力領(lǐng)域的 評(píng)價(jià)指標(biāo)，其相對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的評(píng)價(jià)指標(biāo)，客觀性、共性要強(qiáng)一些，到達(dá)與否的界限也更清楚，與有關(guān)行為表現(xiàn)的對(duì)應(yīng)也更加明顯，因此使用定量信息的機(jī)會(huì)也應(yīng)該更多一些。但對(duì)能力的評(píng)價(jià)，個(gè)別化的定性描述還是必不可少的。行為習(xí)慣領(lǐng)域的評(píng)價(jià)指標(biāo)以外顯的信息為主，大多可以直接采集、記錄，應(yīng)該包含定性信息與定量信息兩種，關(guān)鍵是看哪一種收集方法更有效，更可行。不同領(lǐng)域、不同性質(zhì)的信息，其收集的方法是不一樣的，有的可以采用工具測(cè)量，有的則需要直接觀察記錄，有的可以從代表作的水平作出判斷，有的則需要從多方面收集信息加以分析。這就是評(píng)價(jià)方法多元化的含義。 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法除了原有的書(shū)面測(cè)驗(yàn)以外，還應(yīng)該包括教師的現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪(fǎng)談、軼事記錄、專(zhuān)題作業(yè)、作品分析、學(xué)生學(xué)業(yè)檔案、評(píng)定量表、學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等等。 6. 怎樣理解“評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化”？評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化理念出現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程中的理由是：小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。它不象知識(shí)技能的學(xué)習(xí)那樣一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，一個(gè)階段一個(gè)階段的總結(jié)，每一個(gè)點(diǎn)每一個(gè)階段都可以分別實(shí)施評(píng)價(jià)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的連續(xù)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷地跟蹤與調(diào)控。因此，評(píng)價(jià)必須全程伴隨在整個(gè)過(guò)程之中。這需要科學(xué)教師在實(shí)施新課程的時(shí)候建立這一觀念，創(chuàng)造各種辦法，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始、中間、與告一段落時(shí)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與反應(yīng)，包括各種能體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面有變化的有價(jià)值信息，記錄在案，進(jìn)行分析與判斷，在此基礎(chǔ)上作出各種評(píng)價(jià)，可以是反饋、矯正，也可以是鼓勵(lì)、導(dǎo)向。 第二部分：“地球與宇宙”領(lǐng)域中的核心任務(wù)、目標(biāo)概覽、教學(xué)評(píng)價(jià)1. 地球與宇宙內(nèi)容框架圖2.1 “地球的概貌與地球的物質(zhì)”教學(xué)中的核心任務(wù) 核心任務(wù)陳述性知識(shí)程序性知識(shí)元認(rèn)知知識(shí)1. 用地形地球儀模型或 世界地形地圖，說(shuō)明地球的形狀、大小 地球是由小部分陸地 和大部分水域構(gòu)成的 地球儀、地圖的使 用方法 從地圖、地球儀中，可以獲得豐富的有關(guān)地球的知識(shí) 2. 調(diào)查人類(lèi)對(duì)地球性狀認(rèn)識(shí)的歷史 人類(lèi)對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了三次飛躍（球體、橢球體、梨形體） 調(diào)查、收集、分析有 關(guān)資料，概括人類(lèi)對(duì) 地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史 人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的 3. 對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi) 用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石分類(lèi) 將各種不同的巖石混在一起，嘗試用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其分類(lèi) 在分類(lèi)時(shí)，一定要設(shè)定明確的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 4. 說(shuō)明土壤的構(gòu)成 構(gòu)成土壤的主要成分 對(duì)土壤成分進(jìn)行簡(jiǎn)單分析 不同土壤的成分不同，功能也不同 5. 解釋地球物質(zhì)對(duì)人類(lèi)及其生物的意義 生活中一些破壞生存環(huán)境的現(xiàn)象（濫采巖石、濫施化肥、亂砍樹(shù)木、亂埋垃圾） 收集、分析有關(guān)資料，編一份盡可能多地描述巖石用處的手抄報(bào) 地球物質(zhì)是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)條件 6. 利用地形地球儀，說(shuō)明世界水資源的分布 97% 海洋水， 3%淡水。在 3%的淡水中，約有 2/3儲(chǔ)存在南極、北極巨大冰川中 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，利用圖表等形象的方式展示地球上水的分布情況 地球上可以利用的淡水資源是非常稀缺的 7. 做水溶解一些物質(zhì)的實(shí)驗(yàn) 水能溶解一些物質(zhì) 一些加快溶解的方法（蒸發(fā)面積大、加熱、研成粉末） 溶解的現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn) 8. 說(shuō)明水與生物的密切關(guān)系 水與生物的關(guān)系 討論如果沒(méi)有水，世界會(huì)是怎樣的。觀看干旱地區(qū)龜裂的土地及枯黃莊家的照片 水是生命之源，我們的生活離不開(kāi)水 9. 說(shuō)明水域污染的危害及主要原因 水污染的危害及主要原因 收集、分析有關(guān)資料，觀看水域受到污染的照片和視頻資料。實(shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)厮w的污染源 水域受到污染，直接威脅到人類(lèi)的生存 10. 結(jié)合生活實(shí)際，解釋人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用和空氣對(duì)生命的意義 空氣存在于我們的周?chē)?，大氣層是保護(hù)地球的外表 空氣是無(wú)色、無(wú)味、能流動(dòng)、沒(méi)有一定形狀的氣體?？諝饪梢宰屛矬w運(yùn)動(dòng)起來(lái) 空氣是人、植物、動(dòng)物生存的基本條件 2.2 “地球的概貌與地球的物質(zhì) ” 教學(xué)目標(biāo)概覽知識(shí)與技能目標(biāo)1 正確地描述地球的形狀、大小、內(nèi)部構(gòu)造和組成。 2 描述人類(lèi)對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。 3 能說(shuō)出地球儀、地圖的主要標(biāo)識(shí)和功用。 4 說(shuō)出不同的巖石在顏色、構(gòu)造及礦物組成存在著不同的特征。 5 能解釋土壤的成分。 6 描述自然界水資源的分布以及水域污染的危害及主要原因。 7 結(jié)合生活中一些溶解現(xiàn)象，描述水能溶解一些物質(zhì)。 8 舉例說(shuō)明人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用，空氣對(duì)生命的意義。 過(guò)程與方法目標(biāo)1 查找、收集有地球概貌的資料，重點(diǎn)是地球的形狀、大小、內(nèi)部構(gòu)造。 2 用不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)（如顏色、形狀、質(zhì)地等）。 3 觀察土壤，做分析土壤成分的實(shí)驗(yàn)。 4 設(shè)計(jì)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。 5 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在。 6 調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源狀況、水體的污染源（如廢水、垃圾清潔劑等）情況，以及家庭用水情況。 7 做水的溶解性實(shí)驗(yàn)。 8 觀看月球及其它行星上的環(huán)形山，猜測(cè)大氣層對(duì)地球的保護(hù)作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)李亦菲博士認(rèn)為，情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)以個(gè)體或群體的需要為基礎(chǔ)，圍繞特定事物或觀念建立起來(lái)的，影響個(gè)體的認(rèn)識(shí)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，包括：情緒或情感、價(jià)值判斷、行為傾向三個(gè)方面的內(nèi)容。其中，價(jià)值判斷是從自我的角度出發(fā)，對(duì)任務(wù)情境和條件進(jìn)行的價(jià)值判斷，其實(shí)質(zhì)是元認(rèn)知知識(shí)。由于價(jià)值判斷既是情緒或情感的認(rèn)知基礎(chǔ)，也是行為傾向的動(dòng)力基礎(chǔ)，因此，價(jià)值判斷是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的核心。 下面我們具體來(lái)看“地球的概貌與地球的物質(zhì)”這部分情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 1 具有了解地球，探索地球的興趣，產(chǎn)生求知的欲望。 2 意識(shí)到人類(lèi)生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。 3 意識(shí)到水域受到污染，直接威脅到人類(lèi)的生存。 4 意識(shí)到水是生命之源，沒(méi)有水，地球上所有的生物都將無(wú)法生存，樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。 5 了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到空氣是人和動(dòng)植物生存的必要條件以及保護(hù)大氣層的重要性。 6 分享他人的智慧，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。 2.3 對(duì)“地球的概貌與地球的物質(zhì) ” 教學(xué)中目標(biāo)的評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的評(píng)價(jià)例如：利用測(cè)驗(yàn)法，可以對(duì)以下知識(shí)與技能目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1 正確地描述地球的形狀、大小、內(nèi)部構(gòu)造和組成。 2 描述人類(lèi)對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。 8 舉例說(shuō)明人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用，空氣對(duì)生命的意義。 測(cè)試題如下： 測(cè) 試 題 目標(biāo) 1 人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了（球體）、（橢圓球體）、（梨形體）三次飛躍。 2 2 從地表到地心，可以分為（地殼）、（地幔）、（地核）三個(gè)層次。 1 3 地球由（巖石圈）、（水圈）、（大氣圈）、（生物圈）組成。 1 4 空氣是（無(wú)色）、（無(wú)味）、（能流動(dòng)）、（沒(méi)有一定的形狀）的氣體。 8 對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的評(píng)價(jià)對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的評(píng)價(jià)，主要是在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，評(píng)價(jià)他們對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的掌握情況。 例如，對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo) “5 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在、 7. 做水的溶解性實(shí)驗(yàn) ” 可以設(shè)置以下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 實(shí)驗(yàn) 1 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在。 問(wèn)題 我們周?chē)锌諝鈫幔课覀儸F(xiàn)在看不見(jiàn)，摸不著，請(qǐng)你選用實(shí)驗(yàn)材料做個(gè)實(shí)驗(yàn)，能使我們感覺(jué)到周?chē)锌諝狻?材料 水槽、水、玻璃杯、塑料袋、粉筆、氣球等 方法 A. 把空氣裝在塑料袋里； B. 把杯子倒扣在水槽里，玻璃杯一歪，杯口有氣泡冒出； C. 粉筆放入水中，有氣泡； D. 把空氣充入氣球里 實(shí)驗(yàn) 2. 空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 3. 溶解實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 4. 溶解快慢對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) “1. 具有了解地球，探索地球的興趣，產(chǎn)生求知的欲望 ” ，可以在教學(xué)過(guò)程中，采用觀察法進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生是否積極思考，產(chǎn)生求知的欲望以及保護(hù)地球的情感和探索地球的興趣。 對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 2 、 3 、 4 、 5 ，可以在相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，采用與學(xué)生談話(huà)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師以平等的身份向?qū)W生詢(xún)問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的看法或想法。 例如，對(duì)于 “4 意識(shí)到水是生命之源，沒(méi)有水，地球上所有的生物都將無(wú)法生存，樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí) ” 可以提出以下問(wèn)題： 猜一猜，人和蘋(píng)果之間有什么相同之處？（都有大量的水） 根據(jù)你的調(diào)查，舉例說(shuō)一說(shuō)水和我們生活的關(guān)系？（衣食住行都離不開(kāi)水） 生活中是否需要節(jié)約用水？有哪些好的辦法？ 3.1 地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化教學(xué)中的核心任務(wù)分析 核心任務(wù) 陳述性知識(shí) 程序性知識(shí) 元認(rèn)知知識(shí) 1. 說(shuō)明天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述（如氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等） 物體的冷熱程度叫做溫度。風(fēng)吹來(lái)的方向叫風(fēng)向。 風(fēng)力是指風(fēng)的力量，風(fēng)的強(qiáng)度。 降水量是指水在未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失而積聚在水平面上的水層深度，以毫米為單位 溫度計(jì)、簡(jiǎn)易風(fēng)向儀、雨量器的使用方法 定量描述對(duì)于我們深入了解天氣的各種特征是非常重要的 2. 解釋天氣對(duì)人類(lèi)、動(dòng)植物非常重要，人類(lèi)的活動(dòng)也會(huì)給天氣帶來(lái)不良的影響 “春雨貴如油”，及時(shí)雨不但給萬(wàn)物帶來(lái)一片生機(jī)，還可以?xún)艋諝狻?深秋，燕子南飛，春天燕子又回到北方。 冰雹、雪災(zāi)、洪水、厄爾尼諾現(xiàn)象等帶來(lái)的不良影響 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，觀看相關(guān)的資料片，概括天氣與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系 天氣影響人類(lèi)的活動(dòng)，人類(lèi)活動(dòng)也對(duì)天氣有一定影響 3. 解釋地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為是有影響的 地球在不停的自傳，自轉(zhuǎn)一周需 24小時(shí)，自傳的方向自西向東，所以我們看到日月星辰從東方升起逐漸向西方落下 模擬實(shí)驗(yàn)（晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)）。 在開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注意嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。 4. 說(shuō)明四季變化產(chǎn)生的原因，四季變化對(duì)動(dòng)植物有一定的影響。 地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，會(huì)造成不同地區(qū)傾向太陽(yáng)，因而產(chǎn)生四季變化。 楊樹(shù)、柳樹(shù)等春夏發(fā)芽長(zhǎng)葉，秋冬樹(shù)葉脫落；蝙蝠、刺猬等動(dòng)物要冬眠；大雁南飛等 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，觀看相關(guān)的資料片，解釋四季變化的原因和影響 地球的傾斜角度對(duì)于四季的形成是至關(guān)重要的 5. 解釋火山噴發(fā)和地震成因 地球表面是在不斷變化的，由于受到地球內(nèi)部的壓力，形成了火山噴發(fā)和地震。 火山是由地球深處的巖漿等高溫物質(zhì)穿出地殼裂縫，噴發(fā)出地面而形成的錐形山體。 地殼運(yùn)動(dòng)而造成的地面表層的快速震動(dòng)就是我們所說(shuō)的地震 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，觀看相關(guān)的資料片，解釋火山噴發(fā)和地震成因。 討論地震發(fā)生時(shí)該怎么辦。 模擬避震演習(xí) 在討論時(shí)，注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠有更多的收獲 6. 說(shuō)明自然力量和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表改變都有一定的作用和影響 風(fēng)、水和冰對(duì)地表及地表巖石產(chǎn)生的摩擦破壞作用，就是侵蝕。 下股市有河流不斷沖刷，陸地地表被水侵蝕而成的凹地 模擬巖石風(fēng)化的實(shí)驗(yàn)。 模擬雨水沖刷、河流搬運(yùn)對(duì)地表改變的作用 在開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注意嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致 3.2“ 地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化 ” 教學(xué)目標(biāo)概覽 知識(shí)與技能目標(biāo)1 能用一些可測(cè)量的量（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）來(lái)描述天氣。 2 能解釋雨或雪的成因。 3 能解釋熱空氣上升產(chǎn)生風(fēng)以及自然界風(fēng)的成因。 4 說(shuō)出天氣變化對(duì)動(dòng)物行為影響的實(shí)例以及天氣對(duì)人類(lèi)工作、生活的影響。 5 能夠解釋晝夜交替是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)形成的。 6 了解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。 7 結(jié)合生活中一些自然現(xiàn)象，舉例說(shuō)明晝夜變化和四季變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。 8 舉例說(shuō)明地球表面是在不斷變化的。 9 解釋火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象。 10 認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)地表改變的作用以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。 過(guò)程與方法目標(biāo)1 會(huì)用溫度計(jì)、簡(jiǎn)易風(fēng)向儀、雨量器進(jìn)行觀測(cè)，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并能分析數(shù)據(jù)得出某些結(jié)論。 2 觀察水受熱蒸發(fā)成水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水滴的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)雨的成因。 3 觀察熱空氣上升產(chǎn)生風(fēng)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。 4 能根據(jù)問(wèn)題，模擬實(shí)驗(yàn)（晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)），認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)。 5 觀察地震成因?qū)嶒?yàn)，收集相關(guān)資料。 6 能把收集的資料進(jìn)行整理，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 7 能有目的地進(jìn)行模擬巖石風(fēng)化、雨水沖刷、河流搬運(yùn)的實(shí)驗(yàn)，了解自然力量對(duì)地表改變的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1 初步具有細(xì)心觀察，積極思考的態(tài)度。 2 意識(shí)到人類(lèi)的活動(dòng)是影響氣候變化的一個(gè)重要因素。 3 在觀察、研究和實(shí)驗(yàn)中，能做到樂(lè)于合作、實(shí)事求是。 4 注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。 5 分享他人的智慧，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。 3.3 對(duì)地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化教學(xué)中目標(biāo)的評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的評(píng)價(jià)例 1 利用測(cè)驗(yàn)法，對(duì)以下目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)： 測(cè) 試 題（填空） 目標(biāo) 1. 物體的（冷熱）程度叫做溫度 1 2. 風(fēng)吹來(lái)的方向叫（風(fēng)向），風(fēng)從東邊吹來(lái)，就是（東風(fēng)） 1 3. 紅旗飄向東南，是（西北）風(fēng) 1 4. 風(fēng)分為（ 13 ）個(gè)等級(jí)，級(jí)別劃分是（ 0-12 ）級(jí) 1 5. 空氣受熱后會(huì)（上升） 3 6. 地球自轉(zhuǎn)形成（晝夜交替）現(xiàn)象，自傳時(shí)間約（ 24 ）小時(shí)，自轉(zhuǎn)方向（自西向東） 5 7. 地球公轉(zhuǎn)形成（四季變化） 6 8. 按火山活動(dòng)情況，可以分為（活火山）、（死火山）和（休眠火山）三類(lèi) 9 對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的評(píng)價(jià)對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的評(píng)價(jià)，主要是在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，評(píng)價(jià)他們對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的掌握情況。例如，對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo) 2 可以設(shè)置以下活動(dòng)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 活動(dòng) 1. 觀察水受熱蒸發(fā)成水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水滴的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)雨的成因。 步驟： 將熱水倒入燒杯中，三腳架上放好石棉網(wǎng)，把燒杯放在石棉網(wǎng)上，把酒精燈放在三腳架下，用酒精燈給燒杯里的水持續(xù)加熱。 將盤(pán)子放在燒杯上方，離燒杯口大約 2 3 厘米。 過(guò)一會(huì)兒，會(huì)在盤(pán)子底下出現(xiàn)小水珠，并降落在燒杯里。 解釋?zhuān)核軣嶙兂伤魵?，凝結(jié)成小水滴，小水滴聚集成云（白氣）。許多的小水滴碰撞、合并，不斷的凝結(jié)、增大，空氣托不住時(shí)，就開(kāi)始下落，形成了雨。 對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)例如，對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： “1. 初步具有細(xì)心觀察，積極思考的態(tài)度。 3. 在觀察、研究和實(shí)驗(yàn)中，能做到樂(lè)于合作、實(shí)事求是。 4. 注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn) ” ，可以在教學(xué)過(guò)程中，采用觀察法進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生是否具有細(xì)心觀察，積極思考的態(tài)度；是否樂(lè)于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；是否能注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并能大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4.1 地球與宇宙 “ 天空中的星體 ” 核心任務(wù)分析核心任務(wù)陳述性知識(shí)程序性知識(shí)元認(rèn)知知識(shí)1. 說(shuō)明太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球 太陽(yáng)是一個(gè)熾熱的氣體星球。 太陽(yáng)大氣有三層，光球?qū)?、色球?qū)?、日冕，但三者之間沒(méi)有明確的界限。 太陽(yáng)表層或上方的特征包括黑子、日珥和耀斑 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，觀看相關(guān)的資料片，概括太陽(yáng)的特征 具體數(shù)據(jù)對(duì)于我們深入了解太陽(yáng)的各種特征是非常重要的 2. 舉例說(shuō)明人類(lèi)對(duì)太陽(yáng)能的利用 人類(lèi)直接利用太陽(yáng)能的主要方式：太陽(yáng)能集熱、太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)、太陽(yáng)能暖房、太陽(yáng)能發(fā)電等 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，概括人對(duì)太陽(yáng)能的利用 太陽(yáng)能可以為人類(lèi)服務(wù) 3. 說(shuō)明太陽(yáng)位置的變化會(huì)影響影子的長(zhǎng)度和溫度的變化 影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化，這種變化是太陽(yáng)（視）運(yùn)動(dòng)造成的。 向陽(yáng)處溫度高，背陰處溫度低 模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)以及影子的變化。 測(cè)量向陽(yáng)處和背陰處的溫度并加以比較 在開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注意嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致 4. 說(shuō)明月球是地球的衛(wèi)星 月球是地球的衛(wèi)星，月球繞著自己的軸自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞著地球公轉(zhuǎn)。 月球的亮度隨日月間距離和地月間距離的改變而變化 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，觀看相關(guān)的資料片，解釋月球的一些現(xiàn)象（月相、月食等） 太陽(yáng)、地球、月球三者的位置關(guān)系對(duì)月相、月食和潮汐現(xiàn)象至關(guān)重要 5. 解釋太陽(yáng)系的組成及八大行星的排列順序 太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由行星及其衛(wèi)星、小星星、彗星、流星體和行星際物質(zhì)共同構(gòu)成的天體系統(tǒng)。太陽(yáng)系中的八大行星按距太陽(yáng)遠(yuǎn)近排列依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 利用畫(huà)模擬圖的方法，描述太陽(yáng)系的組成 利用模型圖，可以形象地展示宏觀天體之間的關(guān)系 6. 說(shuō)明四季的代表星座 人們把星空分成許多區(qū)域，這些區(qū)域稱(chēng)為星座。不同季節(jié)有不同的代表星座 觀看相關(guān)的資料片、星座圖，分析四季代表星座的特點(diǎn) 星座反映了人類(lèi)具有豐富的想象力 7. 解釋太陽(yáng)系、銀河系及宇宙的關(guān)系 太陽(yáng)系是銀河系的一部分。宇宙是一切物質(zhì)及其存在形式的總體，包括地球、太陽(yáng)及其一切天體 觀看夏夜的銀河系或有關(guān)銀河系即宇宙的錄像 在討論時(shí)，注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)能夠有更多收獲 8. 解釋一些重要的探測(cè)宇宙的工具及人類(lèi)對(duì)宇宙的探索歷史 一些重要的探測(cè)宇宙的工具（航天飛機(jī)、載人飛船、人造衛(wèi)星、天文望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡、折射望遠(yuǎn)鏡、反射望遠(yuǎn)鏡等）。 我國(guó)空間技術(shù)的最新發(fā)展 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，觀看相關(guān)的資料片 人類(lèi)為了探索宇宙奧秘付出了巨大的艱辛 4.2 地球與宇宙 “ 天空中的星體 ” 教學(xué)目標(biāo)概覽 知識(shí)與技能目標(biāo)1 知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。 2 知道太陽(yáng)每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模式。 3 知道月球是地球的衛(wèi)星。 4 知道太陽(yáng)系的組成及八大行星的排列順序。 5 知道四季的代表星座。 6 知道太陽(yáng)系、銀河系及宇宙的關(guān)系。 7 知道一些重要的探測(cè)宇宙的工具及人類(lèi)對(duì)宇宙的探索歷史。 過(guò)程與方法目標(biāo)1 會(huì)測(cè)量向陽(yáng)處和背陰處的溫度并加以比較。 2 觀察一天中溫度和影子的變化，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)）。 3 收集有關(guān)太陽(yáng)能、月球、太陽(yáng)系、銀河系、探索宇宙的相關(guān)資料，進(jìn)行整理，制作科技小報(bào)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1 意識(shí)到人類(lèi)為了探索宇宙的奧秘付出的艱辛。 2 具