國培計(jì)劃送教下縣培訓(xùn)心得曾秀蓮.doc

“國培計(jì)劃”送教下縣培訓(xùn)心得體會(huì)2014年10月15、16日，有幸在縣小參加了“國培計(jì)劃”的送教下縣培訓(xùn)活動(dòng)。雖然只是短暫的兩天時(shí)間，然而卿平海校長的紙隨心飛習(xí)作指導(dǎo)課和作文教學(xué)的講座，深深地打動(dòng)了在座的每一位老師。聽卿校長的課和講座，讓人很輕松愉快，沒有壓力，沒有困意。當(dāng)了他一天的學(xué)生，心情始終處于激動(dòng)的狀態(tài)，猶如只聽了他十分鐘的課那樣，讓人感嘆：時(shí)間怎么過得這樣快呀？卿校長的課，是充滿了激情的互動(dòng)的課卿校長不論是給學(xué)生上課還是給老師們上課，都是以親切的對話，有趣的活動(dòng)導(dǎo)入課堂。在他的紙隨心飛的習(xí)作指導(dǎo)課上，他巧妙地抓著自己的姓，讓學(xué)生認(rèn)識“卿”字，用“卿”字?jǐn)U詞。當(dāng)學(xué)生說到“愛卿”時(shí)，理解了“愛卿”這個(gè)詞后，他詼諧地說到：今天，你們都是皇帝，我就是你們的愛卿。此時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，很自豪和興奮的樣子。卿校長利用了短短的兩分鐘時(shí)間，迅速地拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離。而且整個(gè)課堂，學(xué)生都稱他為愛卿，他也尊稱學(xué)生為皇上。卿校長始終把活動(dòng)、想象、說話、表達(dá)、評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在每一個(gè)活動(dòng)中，他都是以簡短的語言輕輕地點(diǎn)撥，讓在座的學(xué)生和老師們茅塞頓開?？此恼n，聽他的課，真的不覺得是在聽一節(jié)示范課，好像就是所有的老師和學(xué)生們開展了一場別出心裁的“看紙說話”活動(dòng)。學(xué)生和學(xué)生之間“你說我聽”，學(xué)生和卿校長之間的“你說我評”，學(xué)生和全體聽課老師的之間“我寫你評”，都讓全體人員互動(dòng)了起來。卿校長的和藹可親是他能走近每一位老師和學(xué)生的關(guān)鍵。在下午的作文教學(xué)講座上，他一直都是站在我們教師隊(duì)伍中，以一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題深深地吸引大家。所有聽課的老師，都在思考他提出的問題并積極舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這是我們聽了那么多的講座從來沒有看見過的場面，卿校長整整站了三個(gè)小時(shí)，一直站在我們中間，從來沒有在椅子上坐過一會(huì)兒。不能不說，卿校長是一位非常機(jī)智而具有親和力的教師！卿校長的課，是心靈與心靈交流碰撞的課“紙隨心飛”，心也隨著心在飛。孩子們在一張空白的紙上看見了、聽到了、聞到了、觸到了、嘗到了自己想要的或者是曾經(jīng)經(jīng)歷過的事、情、景、物、理。一個(gè)孩子的聯(lián)想敘述，就會(huì)激發(fā)多個(gè)孩子的多種想象和表達(dá)。孩子們在用心傾聽，老師們在用心傾聽，卿校長更在用心地傾聽，在含笑傾聽，卿校長在用精準(zhǔn)的評價(jià)鼓勵(lì)孩子，所有發(fā)言的孩子臉上都寫滿了自信和滿足。聽著這樣的課，心中涌動(dòng)的豈止是感動(dòng)和佩服，更多的是深思！我們的課堂為何沒有生機(jī)？我們的習(xí)作課為什么讓孩子生厭？說到底，我們的課堂缺乏心靈和心靈的交流碰撞，缺乏師生的用心傾聽，缺乏教師精準(zhǔn)的獨(dú)到的滿含鼓勵(lì)的評價(jià)！卿校長在每聽一個(gè)孩子的作品之時(shí)，他那期待的眼神，微笑的贊許，專注的樣子，深深地感染了所有的孩子。卿校長的課，是自主、合作與探究的課對我們而言，“自主、合作、探究”似乎只適合閱讀教學(xué)課。然而卿校長卻讓我們見識了一節(jié)自主、合作、探究的習(xí)作課！自始至終，卿校長都把說、想、寫、讀、改的權(quán)利交給了學(xué)生。老師沒有把自己的觀點(diǎn)或者要求生硬地塞給學(xué)生。學(xué)生說己想說，寫己想寫，改己想改，自主地完成了這次習(xí)作。小組內(nèi)的孩子相互讀，相互評，再主動(dòng)走下座位找所有在場的老師幫助評價(jià)修改，相互推薦出組內(nèi)最優(yōu)秀的作品全班欣賞。卿校長教給了孩子們改作文的最好的方法，也讓孩子們用這樣看似簡單的方法修改了自己的作文，形成了一篇篇佳作。為什么孩子們能改出這樣的好作文來？一個(gè)字，就是“讀”。卿校長的方法就是“六讀”“一評”，一讀：從頭到尾讀，看看是否有假話；二讀：看看全文有沒有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的詞，即“文眼”；三讀：帶著文眼重讀習(xí)作，刪掉偏離中心的詞句；四讀：圍繞全文的中心讀，補(bǔ)上自己認(rèn)為必不可少的內(nèi)容；五讀：輕聲細(xì)致地讀，檢查是否有不連貫的地方；六讀：用自己最喜歡的符號標(biāo)出習(xí)作中自己最滿意的詞句。一評：運(yùn)用“3+1”進(jìn)行自我評價(jià)。在卿校長有條不紊的指導(dǎo)修改之下，學(xué)生的習(xí)作逐漸有了情感和生命力，學(xué)生和在座的所有老師心中，也忽然覺得，原來好的作文真的是可以這樣改出來的！我看到每一個(gè)孩子都在用心修改自己的習(xí)作，然后我同時(shí)也看到了每一個(gè)孩子臉上那自信自豪的微笑。卿校長的習(xí)作課，不僅僅是為我們指明了習(xí)作教學(xué)的方向和途徑，更重要的是，讓我知道了作文教學(xué)其實(shí)并不難。只要老師有決心有耐