小學數(shù)學教學中教師的.doc

小學數(shù)學教學中教師的“教”轉向?qū)W生的“學”之體會結合積的近似值課堂教學為了適應二十一世紀對人才的要求，突出一代新人的思想品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，要求教師要適應時代的要求接受新觀念、新思想，用新的思想來指導自己的教學，在課堂教學時，大膽實踐，合理使用教材。以下是我對小學數(shù)學教學中結合“積的近似值”這一課，教師的“教”轉向?qū)W生“學”的幾點認識：教學內(nèi)容積的近似值教材簡析本節(jié)課教學求積的近似值。教材通過一個簡單的實際問題，引導學生根據(jù)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系列出乘法算式，并要求計算后把得數(shù)保留兩位小數(shù)。因為解決這個問題所涉及的小數(shù)乘小數(shù)的計算以及用“四舍五入”的方法取小數(shù)的近似值，都是學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，所以教材讓學生根據(jù)解決問題的要求直接填出得數(shù)，以鍛煉學生綜合應用知識解決問題的能力。隨后的“練一練”讓學生在獨立計算的基礎上，分別要求把乘積保留一位小數(shù)和兩位小數(shù)，鞏固例題學習的方法。教學目標使學生進一步鞏固求近似值的方法，學會求積的近似值，并培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活運用知識的能力。教學過程一、復習引新。1、寫出下表中各數(shù)的近似值。(練習十五第1題) 先讓學生說說“精確到個位、十分位、百分位、千分位”是什么意思?再讓學生按要求取近似值。 學生交流并說說方法。師強調(diào)1.9736精確到十分位時，不能去掉小數(shù)末尾的0。2、引入新課。談話：我們已經(jīng)掌握了用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值，在實際應用中，我們也常會遇到求小數(shù)近似值的方法。例如小數(shù)乘法中，有時積不需要很多的小數(shù)位數(shù)，這時就可以根據(jù)實際需要，求出積的近似值。(板書：積的近似值)這節(jié)課，我們就用“四舍五入法”來求積的近似值。【意圖：一捕捉生活現(xiàn)象，引入新知識是教師的“教”轉向?qū)W生“學”的必要條件心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，老師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學走進生活；要盡量地去創(chuàng)設一些生活情景，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。一石激起千層浪，其他學生也紛紛表示疑惑。教師抓住了時機，適時地引出了學習的內(nèi)容。這樣，用學生身邊的事情，呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學教學的趣味性和現(xiàn)實性，使學生在學習“積的近似值”時，不再反倒枯燥乏味，增強了教學實效?！慷?、教學新知。1、教學例3。(1)出示例題，弄清題意。提問：要求王大伯家去年的收入就是求哪個數(shù)的1.6倍?該怎樣列式?教師板書：3.181.6(2)師：想一想，要解決這個問題，要注意些什么?(給學生一些思考時間，教師有意指一指“得數(shù)保留兩位小數(shù)”)(3)學生獨立計算。一生板演，教師巡視指導。(4)明晰求積的近似值的方法：先請板演的學生說說是怎樣計算的。在學生表述的同時教師穿插提問： 乘積保留兩位小數(shù)，你是怎么想的?(明確求積的近似值，看保留小數(shù)的后一位“四舍五入”) 橫式上為什么用約等于號?(明確得數(shù)是寫積的近似值)(5)追問：誰能來說說怎樣來求積的近似值?學生交流。(6)教師結合板書小結：求積的近似值，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數(shù)的后一位，用“四舍五入法”取近似值。在寫橫式得數(shù)時，注意要用約等于?！疽鈭D：二保證學生主動參與和練習是教師的“教”轉向?qū)W生“學”的有效途徑什么是參與？每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：“應該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)。不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考?！蹦敲?，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？有關專家認為，還是要創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認識沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應該給學生時間和權利，讓學生充分思考，給學生充分表達思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。因此，只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。】2、實際應用。談話：生活中有哪些情況要求積的近似值呢?學生交流，可能會說到付錢時要保留兩位小數(shù)，讓他說說理由。教師說明：因為人民幣最小是分，所以付現(xiàn)款時，通常要保留到“分”，就要通過“四舍五入法”求積的近似值，保留兩位小數(shù)。三、鞏固練習。1、練一練。求出下面各題積的近似值。(1)得數(shù)保留一位小數(shù)：7.20.09 0.863.2(2)得數(shù)保留兩位小數(shù)：0.280.7 5.893.6先讓學生獨立計算，然后組織交流，說說怎樣求積的近似值?2、練習十五第4題。先讓學生獨立計算，然后組織交流，說說想法。【意圖：三營造積極思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍是教師的“教”轉向?qū)W生“學”的良好開端和諧的教學氛圍可以有效地減輕學習給學生帶來的不必要的心理壓力。教學中教師要創(chuàng)設一種平等、民主的師生關系。記得在開學的第一天，我便和學生們說道：“我是你們的大朋友，在今后的學習生活中，我將和你們一起去開啟知識殿堂的大門。”親切的話語拉進了我和學生們的距離。在該內(nèi)容的編排上，就十分注重貼近學生的生活，描繪出一幅幅生動活潑的圖畫。正是這些生動的畫面、具有啟發(fā)性和開放性的問題，成為我教學活動中重要的組成部分。在教學中，我們可以把煩瑣的數(shù)學題改造一下變成一道趣味數(shù)學題，讓同學們在寬松的氣氛中解答?！克?、全課總結。今天，在同學們的努力下，我們一起學會了求積的近似值，誰來說說求積的近似值的方法?五、課堂作業(yè)。練習十五第2、3、5題?？傊?，我們要在教學中樹立開放意識，把教師“教”的思路轉向?qū)W生“學”的思路，從問題出發(fā)，從學生的學情出發(fā)，努力創(chuàng)設開放式的人文情景，建立一種互相尊重、民主平等、自由和諧的師生關系，使學生置身