語文人教版七年級上冊《濟南的冬天》教學設計.docx

濟南的冬天教學設計一.設計要旨1.課標解讀濟南的冬天是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。2.課文分析本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與春比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。3.學情認識初一新生形象思維能力強，對于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在小學時學過老舍先生的散文養(yǎng)花、貓?！跋矚g閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學了朱自清先生的春，對于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學生學習本文的難度可能不大，只是教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活里走個來回?！?.教法介紹1.朗讀法好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。2.質(zhì)疑法質(zhì)疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導學生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案得出結論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎上，指導學生采用查疑的方法進行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。二.教學目標1. 應獲取的知識了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。2、應發(fā)展的能力 學會運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，并養(yǎng)成積累佳句的習慣 培養(yǎng)學生邊讀書邊思考邊圈點批注的習慣。3、應培養(yǎng)的情感培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。三、實施步驟1. 課前準備 布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作; 查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。 布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。 準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。2課時安排 兩課時。3教學流程第 一 課 時教學目標1. 整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點。2. 理解通過比較的寫法突出事物的特點。3. 潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學重點1. 整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點。2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。教學難點潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學過程一.整體感悟(一)導人新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。(出示目標，板書課題。)(二)學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)(三)范讀感知 范讀課文(或播放課文錄音。)(以讀帶教，使學生通過聽讀初步感知課文。)并出示問題組：a.濟南冬天的總的特點是什么?b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?c.表達了作者怎樣的思想感情?學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。明確a、濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯二.研讀探究整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解文章。問題組：a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?b.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確：a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比無風與倫敦相比一向晴寶地與熱帶相比溫晴b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒，只是北邊缺著點口兒?！贝颂帉W生可再體會：為什么稱“小山”?因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)?！叭骸?，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。教師小結在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。自由探究問題組a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。討論明確a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且還不可去掉，“況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。f.“請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界?，(這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。合作探究進一步探討，合作探究，學生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。明確a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。三、布置作業(yè)。(小作文)寫一篇“初冬的早晨”的寫景散文，要抓住景物的特征。第 二 課 時教學目的1.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。2.學習景物描述的方法。3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。重點難點1.重點：如何自學寫景抒情的散文。2.難點：景物描述的方法。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。二、學習新課1.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。2.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。3.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?討論并歸納：(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。4.提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?討論并歸納：(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。5.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。6.朗讀第5自然段，提問：這段文字運用什么修辭手法?討論并歸納：(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。7.提問：本文的寫景抒情有什么特點?討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?2)創(chuàng)造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。(3)虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。三、教給學生描繪景物的方法，讓學生筆下生輝(一)、細致的觀察1、眼看(形、色)2、耳聽(聲)3、鼻聞(味)4、身體觸摸(感覺)5、觀察不同時間和地點的景物的特點。(二)、怎樣描寫1、抓住特征重點描寫景物本身特征、時令特征、動態(tài)靜態(tài)特征2、按一定順序寫3、恰當運用修辭手法4、動靜結合(寫出景物的變 化，使之活起來)四、小結本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。五、拓展延伸1.比較春和濟南的冬天在寫法上的異同。明確：