河北區(qū)育賢小學(xué)王昕芃品德與社會學(xué)科參賽教學(xué)設(shè)計最新補充改版.doc

課題:不同的環(huán)境 不一樣 的生活校名：天津市河北區(qū)育賢小學(xué)姓名：王昕芃學(xué)科：品德與社會 一、教材分析： 不同的環(huán)境，不一樣的生活一課是北師大版品德與社會六年級下冊第五單元地球真美麗中的第一個主題“共同的家園”的第二課。本課教材通過三幅圖和文字介紹向?qū)W生們展示了不同的環(huán)境，不一樣的生活。第一幅圖是從太空拍到的地球的照片，并概括介紹了地球表面在形態(tài)上的多樣性，簡要說明不同的地區(qū),地形與氣候不同，這既是對學(xué)生前期學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)氣候的差異做鋪墊。第二幅圖是地球五個溫度帶的劃分圖，也是本課學(xué)習(xí)的重點，第三幅圖是告訴學(xué)生世界不同地區(qū)人們適應(yīng)地形與氣候的特點，所以服飾各具特色，豐富多彩，并用文字具體地闡釋了人類生活環(huán)境和生活方式的多樣性。通過實例以及文字資料的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解地球不同地區(qū)環(huán)境不同，人們的生活也不一樣。二、學(xué)情分析： 本課學(xué)習(xí)對象為小學(xué)六年級的學(xué)生，學(xué)生們在之前五年級上冊教材第二單元“可愛的祖國”的學(xué)習(xí)中，已初步感知了我國地形對人們生活的影響。如，蒙古族人民為了放牧便利居住蒙古包；藏族人民為適應(yīng)青藏高原高寒特點喝酥油茶；黃土高原人民利用黃土直立性的特點開鑿窯洞居??；長江中下游平原是著名的“魚米之鄉(xiāng)”等。在平日的生活中，學(xué)生們也有這方面的體驗，有的學(xué)生利用假期到我國南方旅游，知道我國冬季北方與南方氣候的不同。通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等渠道也可以得到很多這方面的信息。這些經(jīng)驗可以很好地使學(xué)生們遷移到本課的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，不難根據(jù)不同的地形來自主、合作、探究并體會不同的環(huán)境所帶來的不一樣的生活。三、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過合作探究，了解感受地球上不同地區(qū)環(huán)境不同，人們的生活也不一樣。 2、通過分組利用電腦軟件自制簡單五帶分布圖，認(rèn)識五個溫度帶的劃分情況。 3、通過上網(wǎng)搜集資料與展示匯報活動，理解人類與自然密不可分的關(guān)系，有利于增強保護(hù)美麗地球的感情。四、教學(xué)重難點：本課的重難點是掌握地球上五個溫度帶的劃分情況。了解氣候?qū)θ藗兩畹挠绊懀瑥亩赖厍蛏喜煌貐^(qū)環(huán)境不同，人們的生活也不一樣。五、教學(xué)準(zhǔn)備： （一）學(xué)生準(zhǔn)備： 1、根據(jù)學(xué)生個體對于五個溫度帶產(chǎn)生因素的研究興趣，自由結(jié)組，形成五帶研究小組，并且各組選出組長，依據(jù)所選組研究問題的特征為各自小組取名。分組探究主題可采取地形與人們的生活狀態(tài)、各地氣候特點與人們生活的關(guān)系、不同地區(qū)的人們的勞動和生產(chǎn)、不同的溫度帶造成的人們衣、食、住、行、禮節(jié)等方面的差異等多種不同類別來進(jìn)行分組。 2、課前通過上網(wǎng)調(diào)查，了解不同環(huán)境中人們生產(chǎn)、生活的圖片并搜集相關(guān)事例。 3、小組合作探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題。 4、熟練使用計算機畫圖軟件，結(jié)合圖庫素材，嘗試?yán)L制簡單的五帶分布圖。 5、課前預(yù)習(xí)課本P29并分組制作主題為“神奇的世界之窗多彩的地球五帶”手抄報，或繪制各地服飾以便展示互動交流。（二）教師準(zhǔn)備：1地球儀、世界政區(qū)圖、兩半球圖2與課程內(nèi)容相關(guān)的事例，文圖、音頻、視頻以及搜索網(wǎng)站地址。六、教學(xué)過程（1） 創(chuàng)設(shè)情境，故事揭題（2分） 1、播放晏子使楚故事節(jié)選出示問題：最后一次楚王綁了個人，從晏子面前走過，說這個人是盜賊，并且是齊國人，這時晏子是怎樣回答的呢？ 2、指名生根據(jù)已學(xué)課文回答：“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，葉徒相同，其實味不同，所以然者何？水土異也?！?3、讓學(xué)生進(jìn)一步解釋這句話的含義，以及產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因？ 4、預(yù)設(shè)生回答：柑橘生在淮南就是大而甜的柑橘，生在淮北就是小而苦的枳，只是葉子相似，但是味道不同，什么原因呢？是水土不同呀。 5、師及時點撥：古人很早就知道了自然環(huán)境的不同影響著植物生長的結(jié)果，同樣也影響著人們的生活方式。進(jìn)一步引出共同探究“不同的環(huán)境，不一樣的生活。”（相機板書課題） 【設(shè)計意圖：運用圖片故事激趣，創(chuàng)境揭題，直入主題，恰當(dāng)?shù)剡\用了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)了品德與社會學(xué)科的綜合性特點?！浚?） 激趣發(fā)現(xiàn)，自主探究（5分） 齊讀課題，教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。 仔細(xì)思考，通過讀課題，你們各組會有什么樣的問題，想問問大家？ 預(yù)設(shè)學(xué)生可能產(chǎn)生的問題 問題1：課題中的“環(huán)境”具體是指的自然環(huán)境，還是人文環(huán)境？ 引導(dǎo)學(xué)生了解既包括了自然環(huán)境，也包括了人文環(huán)境。 問題2：自然環(huán)境的不同，主要指的是哪些方面呢？ 引導(dǎo)學(xué)生從自己思考說出地形、氣候、自然資源等。 問題3：不一樣的生活，又指的是人們生活的哪些方面？ 引導(dǎo)學(xué)生從自己思考說出衣、食、住、行、文化風(fēng)俗等方面。 問題4：環(huán)境和人們的生活二者之間有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生初步感知人類依賴于所居住的環(huán)境，人與自然環(huán)境相互依存的關(guān)系。 【設(shè)計意圖：通過挖掘題目中的重要語言信息，引領(lǐng)孩子更好地提出問題、分析并思考問題，了解人類生活與環(huán)境的相互依存關(guān)系?！?（3） 師生共研，尋疑解惑（20分）1、了解地形對人們生活的影響。（平原、高原、山地、盆地、丘陵）這是我們五年級學(xué)過的知識了。請一個組來分享他們對于地形對人們生活的影響方面的信息資料搜集。生1：生活在平原的人們，因地制宜，更適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。生2：青藏高原的人們?yōu)榱擞家人钟筒?。?：黃土高原的人們，為了適應(yīng)地形環(huán)境，住在可以使其冬暖夏涼的窯洞里。生4：就我們所在家鄉(xiāng)的地形對我們的生活影響方面來說，我家鄉(xiāng)重慶市山地地形為主，騎自行車上班的人比較少，與此同時地面起伏不平，騎車比較費力。 教師及時總結(jié)并點撥深入思考：我國地形復(fù)雜多樣，各地地形的不同，人們的生活方式也不盡相同。陸地表面凹凸不平的地形是地殼長期運動的結(jié)果，那氣候的差異又是怎么形成的呢？2、探尋五帶的更多奧秘。（1） 自主學(xué)習(xí)查看清單 教師引導(dǎo)學(xué)生看P28地圖或觀察地球儀，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)地球上五個溫度帶的劃分情況并完成每人計算機上顯示的學(xué)習(xí)清單。（2） 找準(zhǔn)五代分界線 教師請各組依次匯報五帶的劃分，要求說清楚幾個分界線的名稱。（依次補充交流，注意不同組發(fā)言內(nèi)容不重復(fù)） 預(yù)設(shè)學(xué)生不難回答：在南、北回歸線之間的地方是熱帶；在北極圈與北回歸線之間的地方是北溫帶；在南極圈與南回歸線之間的地方是南溫帶；在北極圈內(nèi)的地方是北寒帶；在南極圈內(nèi)的地方是南寒帶。（3） 體驗運用電腦繪制簡單五帶圖活動，為五帶圖涂色。 教師讓學(xué)生小組合作通過電腦畫圖軟件，利用圖庫素材，根據(jù)自主探究情況，根據(jù)教師展示繪制簡單的地圖來為不同分布的五帶區(qū)域填涂顏色。 教師通過計算機總機屏幕交流學(xué)生作品，師生互議，生生互評。（4）引導(dǎo)質(zhì)疑 追根尋底a同學(xué)們對五帶這么劃分有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會產(chǎn)生的具體問題如下：生1：回歸線和極圈是怎么回事？教師讓生生共研，查詢資料包，自主啟發(fā)得出答案。其他生不難回答出：生2：回歸線，是太陽每年在地球上直射來回移動的分界線。指的是地球上南、北緯23.5度的兩條緯線圈。北緯23.5度稱為北回歸線，是陽光在地球上直射的最北界線。南緯23.5度稱為南回歸線，是陽光在地球上直射的最南界線。在夏至這一天，太陽光將會直射在北半球的某個位置，我們就將直射的這一個位置定義為北回歸線，同樣的道理 我們可以在冬至這一天定義出南回歸線。生3：極圈分南極圈和北極圈，南極圈是南緯67.5度的緯線；北極圈是北緯67.5度的緯線。它是地球上地域劃分的界限，也是全球劃分氣候帶的界限。夏至這一天 由于北半球白天時間比夜晚長，在北極圈附近甚至?xí)霈F(xiàn)永晝現(xiàn)象，我們就將這個區(qū)域定為北極圈 同樣的道理，我們可以在冬至這一天定義出南極圈。生4：陽光總是在南、北回歸線之間直射，所以這個地區(qū)很熱，就是熱帶，陽光在極圈內(nèi)斜射得厲害，所以那里就是寒帶，在熱帶與寒帶之間的地方就是溫帶了。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，你們知道陽光的直射和斜射，與地面的溫度有什么關(guān)系呢？指名學(xué)生為全班進(jìn)行動手演示。指名生用手電筒在黑板演示，直射光集中，熱量就集中，溫度就高；斜射光是散的，熱量分散，溫度就低。教師及時點撥讓學(xué)生自主體驗理解，由于太陽的光不均勻地照射地球，使地球表面溫度不同，就產(chǎn)生了氣候的差異。b 進(jìn)而進(jìn)一步質(zhì)疑：那么氣候的差異對人們的生活有哪些影響呢？生5：阿拉伯人住的地方很熱，所以他們都要穿白色的衣服，頭上戴帽子是為了不讓水分蒸發(fā)出去。生6：我國北方的水稻一季一熟，而南方可以一季兩熟，甚至一季三熟。生7：我國西藏地區(qū)一天當(dāng)中的溫差大，所以藏族人民的衣服很特別，一只袖子可以在冷的時候穿上，也可以在熱的時候脫下來別在腰上。教師及時小結(jié)：可見氣候?qū)θ藗兊纳钣绊懸埠艽蟆，F(xiàn)在讓我們來看看它們分別是哪個溫度帶？ 師生共同交流反饋已完成的學(xué)習(xí)清單上的題目。【設(shè)計意圖：通過信息技術(shù)與品社學(xué)科的資源開發(fā)利用與整合，學(xué)生在自主、合作、探究中探求新知，調(diào)動了其眼、耳、口、鼻、手等多種感官，有利于突破本課教學(xué)的重難點，更好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?！浚ㄋ模┩卣股A，明理導(dǎo)行(13分）提問：世界各地的不同自然環(huán)境對于人們還有哪些方面的影響？（提示學(xué)生可用環(huán)保材料來進(jìn)行剪一剪、繪一繪、貼一貼、說一說、演一演等方式互動交流）讓學(xué)生分組把課前小組制作的手抄報或作品選用自己喜歡的方式匯報交流。預(yù)設(shè)學(xué)生可從世界各地各具特色的服飾、美食、住房、運動、禮儀文化等來進(jìn)行匯報展示。預(yù)設(shè)學(xué)生分組根據(jù)五帶劃分進(jìn)行的“地球之窗世界各地真奇妙”活動展示介紹獲取信息如下：（1） 生活在北寒帶的因紐特人，由于這一地區(qū)終年氣候寒冷，沒有什么植物生長，他們都穿著厚厚的毛皮服裝，用冰雪建造房屋，只能以飼養(yǎng)馴鹿和狩獵為生。（2）生活在北溫帶的蒙古人有著強壯的體魄，他們居住在蒙古包里，在遼闊的草原上游牧，由于居住在遼闊的草原蒙古人喜歡的運動為摔跤、射箭、賽馬。（3） 同樣生活在北溫帶的北美洲的加拿大、美國人的服裝，亞洲日本人的和服、朝鮮人富有鮮明特色的民族服裝，歐洲西部巴伐利亞人的民族服裝等以及這一地帶人們居住的房屋，都與溫帶冬夏四季分明的特點是相適應(yīng)的。這一廣闊的地區(qū)適宜從事農(nóng)牧業(yè)，人們大多擅長于球類運動，例如籃球、排球。（4） 生活在熱帶亞洲的東南亞人的筒裙、印度婦女身披的沙麗、阿拉伯人的頭巾和長袍、非洲中部和南部黑人的服飾、新西蘭毛利人的服裝和他們居住的木屋等，適應(yīng)于熱帶炙熱的陽光和炎熱的氣候，因而處于熱帶的世界各地也盛行不同獨具特色的舞蹈，例如：中東和埃及的肚皮舞，印度的印度舞等。（小組介紹此部分內(nèi)容時學(xué)生具有舞蹈才藝的可進(jìn)行簡短的才藝展示）（5） 不同環(huán)境下世界各地的特殊禮節(jié)a突尼斯待客用河水猛潑客臉 :突尼斯東部家客，主飯請客河邊洗臉，主雙手捧起清澈河水，猛潑客臉。您千萬別氣主殷勤待客，到是要表示謝謝。b北非先給客煮三碗茶:北非撒哈密瓜拉圖亞勒克，每招待客主總先給客煮三碗茶，再給自煮客喝完主三碗茶。c巴基斯坦禮節(jié)隆重決草率 ：巴基斯坦朋友相逢，擁抱禮種，通常要靠左邊摟抱再靠右邊摟抱三遍，用手親昵拍拍背示至誠，隆重?zé)崃揖脛e親摯友、貴賓給戴花環(huán)花環(huán)用鮮花制作香氣四溢，用金、銀泊制作閃爍輝，增添重逢或熱烈氣氛。教師讓學(xué)生分享本課的收獲，談感受，也可談學(xué)完本課個人具體的做法。預(yù)設(shè)學(xué)生不難說出：情況1：自然環(huán)境和人們的生活關(guān)系密切，不同的環(huán)境就有不同的生活。情況2：同樣，人們的生活方式或多或少的也影響和改變著自然。事物之間都是相互聯(lián)系的。情況3：我們要尊重自然、敬畏自然、與自然和諧相處，從個人的點滴小事做起，讓人類賴以生存的環(huán)境能夠更加健康、和諧可持續(xù)的發(fā)展。情況4：我們應(yīng)該合理利用所居住的環(huán)境特點，尊重自然規(guī)律，因地制宜，同時充分發(fā)揮人類的智慧，實施創(chuàng)新性的措施，使用低碳、節(jié)能、環(huán)保型的資源與方式，充分適應(yīng)并改善我們所居住的環(huán)境，保護(hù)我們美麗的地球，使地球更加美麗。 【設(shè)計意圖：新知拓展延伸以及學(xué)生課堂收獲與分享，有利于加深學(xué)生的獨特的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生體會人類應(yīng)該敬畏自然，理解人和自然密不可分的關(guān)系，更加愛護(hù)我們美麗的地球?！?七、板書設(shè)計： 不同的環(huán)境，不一樣的生活適應(yīng)環(huán)境 改善生活附：學(xué)生課上自主合作探究學(xué)習(xí)清單請根據(jù)下面所描述的氣候特點，判斷是哪個溫度帶。A 北寒帶