《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí).doc

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文三顧茅廬（第二課時(shí)）教 學(xué) 設(shè) 計(jì)巧家縣崇溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 王朝貴教學(xué)目標(biāo)：1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。2.能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到只見”的句式寫一處景物。3.我能理解課文內(nèi)容，憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)文中的對(duì)比烘托，感識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.我能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到只見”的句式寫一處景物。2.憑借課文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等，通過(guò)讀、思、悟、提升情感，我能感受劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意。理解劉備的求賢若渴，禮賢下士的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件一套學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)描寫一處景色的文章。教學(xué)過(guò)程：一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣課前：播放三國(guó)演義主題曲滾滾長(zhǎng)江東逝水與片頭畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，再現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)改編自三國(guó)演義的名篇三顧茅廬.2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)題目的含義？（劉備三次去拜訪住在草屋里的諸葛亮）3.瀏覽課文，對(duì)于本課，你能提出哪些有價(jià)值的問題呢？4.交流歸納：（1）劉備怎樣把諸葛亮請(qǐng)出山的？ （2）諸葛亮值不值得劉備這樣去請(qǐng)呢？三、精讀感悟，體會(huì)誠(chéng)意（一）我們來(lái)討論第一個(gè)問題：劉備怎樣把諸葛亮請(qǐng)出山的？1.書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)僮x課文，你能找到文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括劉備是怎樣請(qǐng)諸葛亮的？（板書：誠(chéng)心誠(chéng)意）2.師：那么其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會(huì)?，F(xiàn)在讓我們用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？提示：可以邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語(yǔ)圈出來(lái)，在邊上寫寫你的感受，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。3.引導(dǎo)交流，你從哪兒感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？相機(jī)出示句子：（這部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)變換）交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！” 劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”（1）誰(shuí)再來(lái)幫張飛嚷一下？自己練一練。誰(shuí)來(lái)做一次“猛張飛”？（2）你說(shuō)張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？（個(gè)別讀，齊讀）（3）劉備為什么不同意張飛的請(qǐng)法？師：捆只能捆來(lái)人，卻捆不來(lái)人的心啊! 劉備當(dāng)然不同意?。?）引讀：他生氣地說(shuō)：“！”劉備和張飛什么關(guān)系？（請(qǐng)生講“桃園三結(jié)義”的故事）為了請(qǐng)諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟?？梢妱鋵?duì)諸葛亮的敬重。（5）誰(shuí)來(lái)用斥責(zé)的口氣讀讀這句話？4.繼續(xù)交流：你還從哪兒感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？交流：出示：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。”5.半里多路，下馬步行：他為什么不一直騎馬到跟前呢？（說(shuō)明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。讀讀看，看誰(shuí)能讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，誰(shuí)就是小劉備。）6.輕輕敲門：劉備“輕輕”敲門說(shuō)明他怕驚醒諸葛亮，對(duì)他尊重、誠(chéng)心。 T：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。7.輕輕地、恭恭敬敬地：劉備為何讓他倆在門外等侯？他就站著嗎？他腦子里肯定在想點(diǎn)什么。等了半晌，又等了一個(gè)時(shí)辰：看看書上劉備站了多久？劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？一位47歲的首領(lǐng)，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起?。↓R讀：讓我們一起讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意！快步：劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)為何那么“快步”？小結(jié)：這時(shí)的劉備真是求賢若渴呀?。ǘ┠侵T葛亮到底值不值得劉備如此誠(chéng)心誠(chéng)意地去請(qǐng)呢？再去讀課文，找一找你認(rèn)為值得的理由。1.出示：“諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天?！保?）理解”茅塞頓開”（2）劉備茅塞頓開的是什么？課件出示“群雄紛爭(zhēng)圖”。（師指圖可補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要?jiǎng)湎饶孟虑G州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操孫權(quán)形成三分天下，這就是最后取勝的“隆中決策”。）（3）齊讀。2.我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊?。?）誰(shuí)是魚？誰(shuí)是水？為什么這么說(shuō)？（2）他們關(guān)系如此密切，劉備把諸葛亮當(dāng)做老師，諸葛亮也幫劉備打過(guò)不少仗。你知道諸葛亮幫劉備打過(guò)了哪些仗？（火燒赤壁、草船借箭、空城計(jì)）3.他們來(lái)到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。（1）這是一句比喻句。把什么比做什么？（2）理解蜿蜒起伏，指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀。（3）其實(shí)真正等待騰飛的是諸葛亮（4）為什么這么說(shuō)？讀讀這里寫景的句子：“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”（5）理解“疏疏朗朗”“青翠欲滴”（6）這里景色“秀麗宜人”，誰(shuí)來(lái)把它讀美了？（7）噢，真是一塊寶地啊，通常這樣的地方都是隱居著高人的，這個(gè)高人就是諸葛亮，他就是一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。（8）齊讀。4.小結(jié)全文師：劉備“三顧茅廬”靠他的誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)出了諸葛亮。“精誠(chéng)所至，金石為開”。 諸葛亮出山后輔助劉備竭盡全力，鞠躬盡瘁，死而后已。這是三國(guó)的故事，它從遙遠(yuǎn)的三國(guó)走來(lái)，走過(guò)了千年，多少風(fēng)流人物已經(jīng)淹沒在歷史中了，但在這個(gè)時(shí)代它給我們又留下了什么呢？ （“尊重人才”）生：待人誠(chéng)懇，謙虛；不要擺架子；對(duì)人要尊重師：只有尊重人才，才能成就一番大事。同學(xué)們，要想贏得尊重，從現(xiàn)在起讓我們首先努力做一個(gè)人才吧！四