小學說課稿圓的周長.doc

圓的周長一、說教材圓的周長選自北師大版小學數(shù)學六年級上冊第一單元“圓”的第三節(jié)。本課教學是以長方形、正方形周長知識為認知基礎(chǔ)的,是對前面所學“圓的認識”的深化,也是后面學習圓的面積等知識的基礎(chǔ)。本課起著承前啟后的作用,是小學幾何初步知識教學中的一項重要內(nèi)容。二、說學情在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學會求正方形、長方形的周長，對于六年級的學生而言，要一、 教學目標根據(jù)圓的周長在教材中的地位作用、學生的實際情況以及新課程改革的要求，我將確定本節(jié)課教學的三維目標：根據(jù)課程標準和教材編寫意圖,確立本節(jié)教學目標如下:1.知識與技能目標:知道什么是圓的周長;理解圓周率的意義;理解掌握圓的周長的計算公式。2.過程與方法目標:會初步運用公式解決生活中一些簡單的實際問題。3.情感態(tài)度價值觀目標:通過祖沖之與圓周率故事的介紹,激發(fā)學生作為中華兒女的自豪感。教學重點:探究并發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。教學難點:運用圓的周長知識解決一些簡單的實際問題。二、說教法、學法根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認識規(guī)律,我首先采取課件演示的方法幫助學生認識圓的周長,滲透轉(zhuǎn)化思想;然后利用實驗法引導學生認識、理解圓周率,并推導出圓周長的計算公式,培養(yǎng)學生操作技能,提高學生分析、比較、推理、概括的能力;最后運用自學輔導法,引導學生自己去思考、測量、計算,最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與它的直徑和半徑的關(guān)系,從而學生提高自學水平。在教學中,注重學生的獨立思考及小組交流,交互運用各種學習形式,達到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的教學目標。教學準備:多媒體課件。每個學生都準備三個大小不同的、直徑為整數(shù)的圓片,一根線條,一把直尺。三、說教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導入課件出示阿凡提的小黑驢與國王的小花驢賽跑的故事。引導學生觀察并思考:要求小花驢所走路程,實際是求圓的什么?讓學生揭示課題:圓的周長。(應(yīng)用多媒體課件輔助教學,能有效地激發(fā)學生的學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,從而形成良好的學習動機。)(二)自主合作,探究新知教具演示,直觀感知,結(jié)合認知認識圓的周長。(學生獨立實驗,用繞線法、滾動法量出圓的周長,教師指導操作要點,培養(yǎng)學生的動手實踐能力。)2.小組合作,完成實驗。a.量一量、記一記:學生測量圓的周長、圓的直徑,然后記下數(shù)據(jù),培養(yǎng)學生的實踐操作能力。b.比一比:比較數(shù)據(jù),揭示關(guān)系。學生繼續(xù)實驗并算出每個圓周長除以它的直徑的商,把商記錄下來。通過計算學生發(fā)現(xiàn):這三個圓中,每個圓的周長,都是它的直徑長度的3倍多一些。得出結(jié)論:所測量的其他圓的周長也是它的直徑的3倍多一些。(在實驗操作過程中培養(yǎng)學生動手操作的技能、技巧,提高學生分析、比較、推理、概括的能力。)3.介紹圓周率。先介紹表示這個3倍多一些的數(shù),是一個固定不變的數(shù),我們稱它為圓周率。用式子表示:圓的周長直徑=圓周率()介紹的讀寫方法。最后結(jié)合畫像介紹古代數(shù)學家祖沖之與圓周率的故事,激發(fā)學生作為中華兒女的自豪感。同時指出:圓周率是一個無限小數(shù),小學階段取它的近似值為3.14。學生總結(jié)歸納出圓的周長計算公式:圓的周長=圓的直徑圓周率,用字母表示為C=d。課件顯示直徑50米的圓形跑道和它的外接正方形跑道示意圖。請學生觀察思考圓的直徑和正方形的邊長是多少,然后利用公式快速算一算,這兩個跑道的周長是多少?看看國王和阿凡提的比賽到底是不是公平。4.課件出示:已知圓形草地的半徑25米,計算圓形草地的周長。引發(fā)學生思考,得出用半徑求周長的公式:C=2R。(應(yīng)用多媒體課件教學能使課堂信息量加大,使學生易于接受所學知識,并主動參與教學,在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點,教學效果非常好。)5.實踐應(yīng)用。阿凡提看到自家的圓形驢欄有點松動了,就決定用些粗鐵絲把驢柵欄圍上3圈加固一下。阿凡提想請你們幫忙,計算這個半徑是4米的柵欄需用多長的鐵絲?學生快速計算并交流:先求出圓的周長,也就是圍一周需多少鐵絲,然后再乘以3,就求出圍3圈共需用多少鐵絲。(通過柵欄圍鐵絲的實例體現(xiàn)進行圓周長計算公式的實踐應(yīng)用價值。)(三)強化訓練,形成能力課件出示必做題、選做題、拓展題。必做題(找學困生匯報):1.選擇填空a.車輪滾動一周,前進的距離是求車輪的()A.半徑B.直徑C.周長b.圓的周長是直徑的()倍。A. 3.14 B. C.3c.大圓的周長除以直徑的商( )小圓的周長除以直徑的商。A.大于B.小于 C.等于2.求下面各圓的周長d=8dm;r=5cm;d=6m; r=3dm。選做題(找中等生匯報):(1)汽車車輪的半徑為0.3米,它滾動1圈前進多少米?滾動1000圈前進多少米?(2)花壇的周長是62.8米,你能求出這個圓形花壇的直徑嗎?拓展題(找優(yōu)等生匯報):從一張邊長為6厘米的正方形紙上剪下一個最大的圓,這個圓的周長是多少厘米?(課件出示必做題、選做題、拓展題,針對性強,效果好:必做題有利于學困生消化所學知識,使之學有所得;選做題有利于學困生和中等生的提高:拓展題有利于優(yōu)等生思維的拓展,使每個學生都能得到發(fā)展和提高。)(四)總結(jié)提高,指導實踐學生匯報本節(jié)課的收獲。(引導學生回顧、總結(jié)本節(jié)所學知識、學習方法及獲得的情感體驗。)四、點評這節(jié)課,教師通過數(shù)學教學與多媒體課件的有效整合,使課堂信息量加大,教學過程圖文并茂、生動活潑。在教學中,教師起組織、引導作用,根據(jù)學生實際情況進行有針對性的指導,并充分發(fā)揮學生的主體作用,提高了教學效率。方程各位老師:大家好！我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級下冊第一單元方程第一課時的內(nèi)容。下面從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法分析、教學設(shè)計等幾個方面進行說課。一、教材分析方程是在學生已經(jīng)學過用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上展開的，為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學作鋪墊，有著承前啟后的重要作用。同時，方程作為一種重要的數(shù)學思想方法，對豐富學生解決問題的策略，提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)有著非常重要的意義。二、學情分析1.小學生的心理特點小學生年幼好動，有強烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生動、形式多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力。2.學生的知識結(jié)構(gòu)學生已經(jīng)完成了整數(shù)、小數(shù)的認識及其四則運算的學習，積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識，是在學會用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上學習方程知識的。三、教學目標分析根據(jù)新課程標準的要求、教材編寫意圖、五年級學生的認知規(guī)律和已有的知識結(jié)構(gòu)，制訂如下教學目標：知識目標：理解方程的含義，初步體會等式與方程的關(guān)系。能力目標：通過將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程，培養(yǎng)學生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。情感目標：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生觀察、分析、探求的學習激情，強化學生的參與意識及主體作用。四、重、難點分析方程作為一種重要的數(shù)學思想方法，是學生進一步學習數(shù)學和其他學科的重要基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的重點確定為：理解方程的含義。小學生的認知水平還處在感性認識的階段，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并上升到理論的高度還存在著很大困難，所以將理解等式與方程的關(guān)系確定為本節(jié)課的教學難點。五、教法與學法分析1.學法葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！蔽覀儾粌H要教給學生知識，更要教會學生如何去學。因此，在學法中，讓學生通過“感知交流觀察比較得出概念分析概念”的探究過程去發(fā)現(xiàn)新知，從而達到發(fā)展思維，提高能力的目的。2.教法建構(gòu)主義學習理論認為，學習是學生自己進行知識建構(gòu)的過程。因此，根據(jù)教學目標的要求和學生實際，我采用以小組合作觀察探究為主，多媒體為輔的教學方式來培養(yǎng)學生自主學習的能力、觀察探究的能力以及分析解決問題的能力。六、教學過程建構(gòu)主義理論認為，學生在與學習環(huán)境相互作用的過程中，使自身的認知結(jié)構(gòu)在“平衡不平衡新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。在該理論的指導下，我將按創(chuàng)設(shè)情境觀察探究知識運用三個環(huán)節(jié)來組織教學。1創(chuàng)設(shè)情境引入新知我首先提供了天平平衡的情境圖，通過“用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”的活動，引出“50+50=100”的等式，激活學生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗。這樣，以具體的實例引導學生通過自主的探索活動，初步理解等式的特征。2觀察探究形成概念這部分是教學的重點，我采用以下幾個步驟突出這個重點?！靖兄涣鳌课姨峁┝怂姆炱綀D，讓學生充分感知和交流，用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。通過展示圖片，調(diào)動學生的學習積極性，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力?！居^察比較】接著，我提出這些式子中“哪些是等式”的問題，引導學生通過進一步的觀察和比較，認識到列出的式子中，兩個式子是等式，還有兩個式子不是等式。而這里的等式與前面的等式不同，它們都含有未知數(shù)。通過實驗探究活動培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念?！镜贸龈拍睢客ㄟ^引導學生主動發(fā)現(xiàn)方程的特點，并用自己的語言充分地表達，從而得出方程的概念，即 “像x+15=150，2x=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程”。培養(yǎng)學生從具體到抽象，從特殊到一般的歸納概括能力?！痉治龈拍睢窟@部分是教學的難點，為突破這個難點，在得到方程概念的基礎(chǔ)上，我及時組織學生討論“等式和方程有什么關(guān)系”，幫助學生感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一種特殊的等式。這樣做有助于培養(yǎng)學生的抽象思維能力和歸納概括能力。3知識運用“試一試”通過列方程表示現(xiàn)實情境中數(shù)量間的相等關(guān)系，引導學生進一步理解方程的含義，體會方程的思想，并為進一步學習列方程解決實際問題作一些準備?！熬氁痪殹卑才帕巳李}。第一題采用學生搶答的方式，通過判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程，引導學生體會等式與方程之間的邏輯聯(lián)系，加深對方程含義的理解。第二題通過讓學生寫出一些方程在小組里交流，引導學生將已有的對方程的認識用外顯的形式表達出來，促進學生自主地建構(gòu)方程的模型，內(nèi)化方程的概念。第三題采用全班交流的方式，根據(jù)具體情境中的數(shù)量關(guān)系列方程，既有利于學生進一步熟悉列方程的思維特點，又有利于學生對方程含義的理解。4引導小結(jié)本課的小結(jié)采用學生小結(jié)的模式，這是讓學生學會自己梳理已經(jīng)學習過的知識，然后我再對學生的小結(jié)進行總結(jié)。5布置作業(yè)為了使所有學生鞏固所學知識，我布置了必做題：要求學生每個人寫一篇數(shù)學日記，即通過這節(jié)課的學習，有哪些收獲，還有哪些疑問。同時又為學有余力的學生留有自由發(fā)展的空間，我布置了探究題。以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！三角形我說課的內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學下冊第五單元三角形。下面就幾個方面談?wù)勎覍滩牡睦斫?一、對單元主題的認識“三角形”是本冊教材的重點內(nèi)容,屬于第二學段“空間與圖形”領(lǐng)域。學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學習,對三角形已經(jīng)有了直觀的認識,能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元的教學是要在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上,進一步豐富學生對三角形的認識和理解。因此,我認為本冊對三角形認識的教學目標與第一學段課標中所規(guī)定的“獲得對簡單平面圖形的直觀經(jīng)驗”有所不同,落實目標的策略也應(yīng)有所不同,應(yīng)“使學生通過觀察、操作、推理等手段”,逐步認識三角形。在本單元的教學中,在落實“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”、“三角形內(nèi)角和是180”等內(nèi)容的具體目標時,不僅要求學生積極參與各種形式的實踐活動,而且要積極引導學生對活動過程和結(jié)果進行判斷分析、推理思考和抽象概括,讓學生在學習知識的過程中提高能力。二、單元結(jié)構(gòu)分析及教學目標的定位下面我就以知識樹的形式,將本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及各知識點的教學目標向大家做以介紹(幻燈片演示說明):這一單元包括兩個知識塊:三角形的認識和圖形的拼組。三角形的認識分為三角形的特性、三角形的分類、三角形內(nèi)角和三方面內(nèi)容,也是本單元的重點教學內(nèi)容。三角形的特性這一內(nèi)容要求學生掌握三個知識點:一是結(jié)合生活情境和具體的操作活動,使學生抽象概括出三角形的特征,認識三角形各部分的名稱及底和高的含義,學會用字母表示三角形。二是聯(lián)系生活實際,讓學生了解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用;三是創(chuàng)設(shè)具體的問題情景,使學生在積極的探索活動中發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”。三角形的分類這一內(nèi)容主要是讓學生在給三角形分類的探索活動中,學會根據(jù)角和邊的特點將三角形類,能夠發(fā)現(xiàn)和認識這些三角形的特點并能夠辨認和區(qū)別它們。三角形內(nèi)角和這部分內(nèi)容主要是通過一系列的實驗、操作活動,讓學生推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180。在系統(tǒng)學習了三角形的知識后,教材安排了“圖形的拼組”內(nèi)容。它主要包括兩部分內(nèi)容:一是用三角形拼四邊形,目的是通過拼、擺、畫等活動,讓學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,感受數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。另一個內(nèi)容是用三角形拼組圖案,目的是讓學生在圖形的拼組、設(shè)計活動中進一步發(fā)展空間觀念和動手操作、探索能力。 三、教學策略的選擇為了突出本單元的教學重點,突破難點,我在教學中選擇和運用了運用如下教學策略:(一)關(guān)注學生的已有經(jīng)驗,強調(diào)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學中我注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的情境和動手實驗活動,以幫助學生理解數(shù)學概念,構(gòu)建數(shù)學知識。例如:對三角形穩(wěn)定性的教學,我充分利用教材所提供的三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖,讓學生聯(lián)系生活思考:“哪兒有三角形?它們有什么作用?”然后讓學生親自做一個實驗感受三角形的穩(wěn)定性。這不僅是認識幾何形體特征的需要,而且有助于學生切實感受到數(shù)學對于解決生活實際問題的價值。 (二)重視實踐活動,讓學生在探索中獲取知識。“數(shù)學學習的過程實際上是數(shù)學活動的過程”,學生對圖形的認識是在活動中逐步建立起來的。教學時,我從學生的生活實踐出發(fā),給予學生從事數(shù)學活動的充分的時間和空間,這主要體現(xiàn)在:概念的形成不直接給出結(jié)論,而是提供豐富的動手實踐的素材,設(shè)計思考性較強的問題,讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間抽象出幾何圖形、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得對圖形的認識,發(fā)展空間觀念。例如三角形三邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等,均是讓學生在操作、探索中發(fā)現(xiàn)、形成結(jié)論。 (三)促進教學中的數(shù)學交流。教學中我重視為學生創(chuàng)設(shè)交流的情境,提供“數(shù)學對話”的機會,鼓勵學生用耳、用口、用眼、用手去表達自己的思想和接受他人的思想。如教學“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時,出示情境圖后提出問題:“從小明家到學校有幾條路?哪條路最近呢?為什么?”引導學生思考、交流。由于學生還未正式學習三角形邊的關(guān)系知識,因此在交流時,要鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗談看法,用自己的話來描述,教師不要作過多的評論,以保護學生學習的積極性。接著組織學生以小組合作學習的方式進行實驗、探究。探究的重點放在引導學生討論“第(2)、(3)組紙條為什么擺不成三角形?”然后請學生交流自己在探究中的發(fā)現(xiàn),形成結(jié)論。最后用自己的發(fā)現(xiàn)解釋引入中的問題“為什么小明上學走中間這條路最近”。這樣的交流活動有助于培養(yǎng)學生的參與意識,不斷提高他們的思維水平。(四)注重教具、學具和現(xiàn)代教學手段的運用,加強教學的直觀性。幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形的特征、性質(zhì),對于小學生來說,都比較抽象。要解決數(shù)學的抽象性與小學生形象性思維之間的矛盾,就要加強教學的直觀性。而本單元三角形所具有的鮮明的直觀性為各種教學手段的運用提供了廣闊的空間。因此,教學時我本著切合實際,易操作而有實效的原則,利用各種教具、學具和現(xiàn)代教學技術(shù),使學生認識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性,空間觀念和實踐能力得到進一步發(fā)展。軸對稱圖形1、教材分析：軸對稱圖形是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。對稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當中，且有多種變換形式。認識軸對稱圖形對培養(yǎng)學生的觀察力、審美能力具有重要作用?；谝陨险J識，我把教學目標確定為：知識目標：學生通過觀察、操作、認識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形，感悟?qū)ΨQ軸，會畫對稱軸。能力目標：通過看一看、折一折，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力，學會欣賞數(shù)學美。情感目標：在認識，制作和欣賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情。3、教學的重點是認識軸對稱圖形的特征,難點是畫出對稱圖形的對稱軸。4、教具準備：圖片、紙、剪刀。5、學具準備：長方形紙、剪刀。二、說教法根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合教材的特點，我采用了以下教法。1、情景教學法：新課開始，讓學生通過比較的方式，初步感知對稱美，激發(fā)學生的學習興趣，接著設(shè)計剪對對稱圖形的情景，又激起了探索對稱圖形的熱情。2、演示法：充分借助圖片進行直觀演示，能有效地增強學生的感性認識，更好地掌握軸對稱圖形的性質(zhì)。三、說學法動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學生學習新知識的主要法。四、下面我就詳細地說一說說課的第四個環(huán)節(jié)教學流程理安排教學流程是教學成功的關(guān)鍵之一，本節(jié)課的教學我以新課標為指導，以合作探究，動手操作為手段，針對二年級學生的認識規(guī)律，我將安排以下五個步驟完成。(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，在導入新課時，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，第二幅圖像對稱，讓學生通過觀察比一比，哪幅圖像美，為什么?學生肯定會說，第二幅圖像美，因為第二幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時我巧設(shè)懸念像第二幅圖像一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學上稱為什么圖形呢?通過本書的學習，同學們一定會弄明白的。(這個環(huán)節(jié)我讓學生看一看、比一比。初步感受了對稱美，讓學生說說，激起了學生的學習熱情。(二)看一看、折一折，探究對稱首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具)讓學生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點?接著引導學生仔細觀察，在學生仔細觀察的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學稱為對稱，同時板書課題軸對稱圖形。讓學生觀察黑板上的物體是一種感性認識，為了使學生的感性認識轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)發(fā)給每個學習小組兩種對稱圖形(長方形和正方形)，引導學生將這兩個圖形對折，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。通過對折學生肯定會發(fā)現(xiàn)這兩個圖形對折后左右或上下完全重合，這時我在黑板上板書(對折后左右兩邊完全重全)。(三)剪一剪、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動來學習知識，發(fā)展能力。因此，在學生初步認識軸對稱圖形的特征后，我安排了學生剪一剪紙活動。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問：同學們，通過你們對軸對稱圖形的認識，你能剪出一個軸對稱圖形嗎?接著指導學生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進行示范指導，邊示范邊告訴學生剪對稱圖形分三步進行，第一步：將一張長方形的紙對折，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示，學生一定能領(lǐng)悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱圖形，學生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學生的作品依依展出，讓學生享受自己的勞動成果，體驗成功的快樂，通過這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生帶著知識走進實踐，通過實踐運用知識,發(fā)展思維。展出學生的作品后，我讓學生觀察展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點?通過觀察學生很快就會發(fā)現(xiàn)這幾個圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。(折痕對稱軸)在學生認識對稱軸后，我就重點指導學生畫對稱軸，畫對稱軸是本節(jié)課教學的難點，為了突破難點，我采用了直觀演示法， 以展出的小樹為例進行直觀演示,老師邊畫對稱軸邊告訴學生，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上,強調(diào)對稱軸用虛線表示,同時指導學生畫在自己的作品上畫對稱軸。數(shù)學來于生活，用于生活，在學生認識對稱圖形后，讓學生找一找身邊還有哪些物體是對稱的?(學生可能會說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊)讓學生暢所欲言，體驗學習的快樂。(四)實踐應(yīng)用，鞏固知識。統(tǒng)計與可能性說課稿各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第六單元統(tǒng)計與可能性的第一課時可能性與公平性一、說教材學生在學習這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認識，本單元內(nèi)容是簡單的等可能性事件，是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，學會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。培養(yǎng)初步的隨機的觀念和概率的思想，為第二學段“研究概率”打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)課標要求，教材特點和學生實際，確定了以下教學目標：1、初步體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性。2、能設(shè)計對雙方都公平簡單的游戲方案。3、讓學生經(jīng)歷親身體驗的過程，在觀察、交流中探索新知，培養(yǎng)學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。基于以上基于以上目標，我認為本課的重點是：事件發(fā)生的可能性；游戲規(guī)則的公平性。難點：可能性與公平性的判斷二、說教法和學法課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為了達成本課教學目標、突出重點、突破難點，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學生認知與能力基礎(chǔ)，本節(jié)課我采用的教學方法主要有：自學-展示-點撥指導教學法；實驗法；以教法促學法，本節(jié)課學生的學法應(yīng)是自學方法；小組合作學習方法。三、說教學程序我想利用我們“康平活版三段式教學模式”結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學模式來設(shè)計本節(jié)課的教學流程。復習鋪墊，談話倒入（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導入課題為了讓學生盡早進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，我設(shè)計了如下的情境：學校正在組織足球比賽，比賽開始前，體育老師要決定那個班先開球。你能想一種方法來幫助他嗎？1、引導學生思考如何設(shè)計決定誰先開球的方法，鼓勵學生各抒己見。2、教師指出，體育老師必須先