小學(xué)語文第六冊廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì).doc

小學(xué)語文第六冊廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)江寧區(qū)陶吳小學(xué) 王紅霞（二等獎(jiǎng)）教材依據(jù)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文三年級下冊第三課（江蘇教育出版社）。設(shè)計(jì)思想：廬山的云霧是一篇膾炙人口的佳作。作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象。為了讓學(xué)生對文中的好詞好句先有所“感”，然后再各自“內(nèi)化”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語，重視指導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地誦讀，讀出意境，讀出情味。教師以啟發(fā)性的提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文?？磸]山的風(fēng)光圖片和一段視頻后，再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生對廬山云霧欣賞之情得以進(jìn)一步升華。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生以多種形式朗讀，自主想象，小組合作、探究，充分尊重他們多元的理解和感想。最后在欣賞有關(guān)廬山的名詩佳句中結(jié)束本課。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫，結(jié)合具體語境理解詞語。3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，感悟廬山云霧的兩大特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)云海的壯觀，理解語言中的形象、生動(dòng)和氣勢、教學(xué)準(zhǔn)備：自制電腦課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、欣賞圖片：同學(xué)們喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。唐代詩人李白寫過一首詩望廬山瀑布（師背）知道它贊美什么？結(jié)合談話看圖片（如五老峰、廬山瀑布）。2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。板書：廬山的云霧二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情（播放課件）（導(dǎo)語）你們看，這就是廬山！（放課文配樂朗誦錄音）學(xué)生邊看邊聽。 結(jié)束提問：廬山 給你留下了什么印象？（學(xué)生自由發(fā)言） 三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。1、自學(xué)課文，要求： A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。B、用“-”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。2、檢查自學(xué)情況：A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。 增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。 四、同桌互讀，把課文讀流利。1、默讀，理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。2）、廬山云霧千姿百態(tài)。3）、廬山云霧瞬息萬變。4）、人們對廬山的云霧流連忘返 五、緊扣課題，理解課文（一）感知第四自然段出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山） （二）講讀課文第一自然段。1、朗讀課文第一自然段，教師指導(dǎo)感情朗讀。2、感知課文第一自然段，思考：（1）廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？（廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧。從“隨手就能摸到飄來的云霧”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”中可感受到。） （2） 在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章意境。的確，廬山的云霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎漫步山道，此時(shí)，你們會(huì)感覺自己就像-（讓學(xué)生根據(jù)課文句意或想象做出各種動(dòng)作。）4、有感情朗讀第一自然段。（三）講讀課文第二自然段廬山的云霧如此神奇美麗，那有什么特點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二、三自然段） 1、自讀第二自然段，找出本段中心句。 “廬山的云霧千姿百態(tài)”是本段中心句。（板書：千姿百態(tài)）2、根據(jù)第二自然段，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。3、展示學(xué)生作品，暢談所畫云霧。（1）山頭的云霧（像白色絨帽）； 半山的云霧（像一條條玉帶）；山谷的云霧（像茫茫的大海）；遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。（2）你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）（3）作者用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗呢？（比喻）（4）說說這些比喻句好在什么地方。 4、云霧的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這四種，作者只選擇了四種典型姿態(tài)向大家做了介紹，它還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？（學(xué)生想象繪畫后再次交流）5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀劃品讀） （四）、精讀課文第三小節(jié)： 1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。 2、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的？ 眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間 明明是還沒等你又變成（改用“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”說這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。） 這一段的末尾有一個(gè)省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？ 3、這一自然段中還運(yùn)用什么方法描寫云霧變化之快？ 比喻。（“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”） 4、 這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）六、知識拓展1、出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。2、出示古詩：（1）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。唐 李白 望廬山瀑布（2）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。宋 蘇軾 題西林壁（3）暮色蒼?？磩潘桑瑏y云飛渡仍從容。天生一個(gè)仙人洞，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。毛澤東到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？七、總結(jié)、提升 廬山的云霧是多姿多彩、變幻莫測的，作者對廬山的云霧的情是真摯的、 熱烈的，本文不愧為一篇景美情真的優(yōu)美散文。教學(xué)反思：1、本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）課件展示廬山的奇妙景致再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。 （2）配樂朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。 （3）繪畫，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的想象、贊美之情。2、在課堂上，我組織學(xué)生充分利用畫、劃、演、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力。（1）你從哪些詞句中感受到的？抓住重點(diǎn)詞句來進(jìn)行體會(huì)朗讀。（2）你畫得是廬山哪的云霧？廬山還有什么樣的云霧？（3）“默讀有感情地讀的過程”，體現(xiàn)了學(xué)生對課文語句的循序漸進(jìn)的理解過程。“個(gè)人讀自