小學(xué)語文新課程教學(xué)法.doc

小學(xué)語文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)提綱 一、填空題 1.語文課程的基本性質(zhì)是_工具_(dá)性和_人文_性的統(tǒng)一。 2.基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是_關(guān)注學(xué)生的發(fā)展_。 3.教學(xué)交往是指_師生之間_和_生生之間_之間的交往。 4.完整的教學(xué)過程大致可以分為_準(zhǔn)備_、_實(shí)施_，_評價(jià)-三個(gè)階段。 5.學(xué)習(xí)普通話有兩個(gè)途徑,一是_口耳傳授_;二是_利用漢語拼音_。 6.教案具有彈性和_靈活_性。 7.閱讀教學(xué)是_學(xué)生_、_教師_、_文本_之間的對話過程。 8.口語交際的核心是_交際_，強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的_溝通_和_交流_。 9.一次綜合性學(xué)習(xí)活動的過程,包括_準(zhǔn)備_、_實(shí)施_和_交流總結(jié)_等階段。 10.新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求語文教師具備_基本功_、_新理念_、_會設(shè)計(jì)_，_善操作_等素質(zhì)。 11.教學(xué)反思貫穿在_教學(xué)前_、_教學(xué)中_、_教學(xué)后_的整個(gè)過程。 12.圍繞_課例進(jìn)行_研討是將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來的最好方法。 13. 語文課程目標(biāo)是根據(jù)知識與能力、 過程和方法 、 情感態(tài)度 和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。 14.閱讀課的設(shè)計(jì)要以_讀_為線索,把感悟、_理解_、_積累_、_運(yùn)用_表達(dá)有機(jī)結(jié)合來。 二、判斷題 (一)、小學(xué)語文課程論判斷題： 1、在我國漫長的古代，語文與經(jīng)學(xué)、史學(xué)、倫理學(xué)融為一體，沒有嚴(yán)格意義上的語文課程。（ ） 2、1923年北洋政府頒布了小學(xué)及初級中學(xué)的國語課程綱要，第一次較為完整地以教育法則形式確定了語文課程的性質(zhì)、教學(xué)目的任務(wù)、教材體系、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容及階段教學(xué)要求，使國語課程趨于成熟。（ ） 3、“語文”這一課程名稱最早見于1950年6月中央人民政府出版總署編審局編輯的語文教材。（ ） 4、語文課程資源就是教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和語文教材。（ ） 5、教師和學(xué)生是教學(xué)中利用課程資源的人，不是教學(xué)資源。（ ） 6、語文教材在編寫中要體現(xiàn)出時(shí)代性，因此，那些傳統(tǒng)的、陳舊的內(nèi)容要?jiǎng)h除，而應(yīng)積極選編體現(xiàn)時(shí)代精神的內(nèi)容。（ ） 7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（ ） 8、小學(xué)語文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。（ ） 9、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用常用的語文工具書。但收集和處理信息的能力要求較高，故不必對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。（ ） 10、語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（ ） 11、語文教材、語文教師、學(xué)生、語文學(xué)習(xí)環(huán)境都屬于語文課程資源。（ ） (二)、小學(xué)語文教學(xué)論判斷題： 1、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。（ ） 2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。（ ） 3、在小學(xué)語文教材中，yuan和 zhuang都是三拼音節(jié)。（ ） 4、筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等漢字知識，是用來幫助小學(xué)生識字、寫字和查字典的，不應(yīng)列入考試的范圍。（ ） 5、在小學(xué)第一學(xué)段集中學(xué)習(xí)漢語拼音后，應(yīng)要求學(xué)生能讀準(zhǔn)并默寫聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（ ） 6、pi、zi、ri三個(gè)音節(jié)的韻母是都是i。（ ） 7、識字包括“會認(rèn)”和“學(xué)會”兩種不同的要求，會認(rèn)的字只要求讀字音，考試時(shí)只考讀音。（ ） 8、閱讀教學(xué)要注意體現(xiàn)年段特點(diǎn)，低年級以詞句教學(xué)為重點(diǎn)，中年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)，高年級以篇的教學(xué)為重點(diǎn)。（ ） 9、小學(xué)語文教材的編寫，主要是以思想教育的內(nèi)容來組合排列的。（ ） 10、生字“燕”和“莖”的教學(xué)難點(diǎn)都是字義。（ ） 10、生字“燕”和“莖”的教學(xué)難點(diǎn)都是字義。（ ）11、閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，同時(shí)還要考察學(xué)生對語法、修辭知識的掌握。（ ） 12、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（ ） 13、語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（ ） 14、小學(xué)漢語拼音教學(xué)的任務(wù)主要是在低年級集中完成的。（ ） 15、在小學(xué)拼音教材中，gou、zhuan都是三拼音節(jié)，wu、dang都是兩拼音節(jié)。（ ） 16、對小學(xué)生進(jìn)行毛筆字訓(xùn)練，一般是從描紅到仿影，最后到臨帖，由易到難。（ ） 17、識字能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)會漢字的能力。（ ） 18、篇章教學(xué)是小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。每教一篇課文，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段落大意、主要內(nèi)容和中心思想。（ ） 19、朗讀和默讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。（ ） 20、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合應(yīng)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。（ ） 21、要注意讓小學(xué)生掌握有關(guān)的文體知識和寫作知識。（ ） 22、語文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用常用的語文工具書。但收集和處理信息的能力要求較高，故不必對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。（ ） 23、語感是指對語言文字敏銳的感知能力。語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)。（ ） 24、習(xí)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。（ ） 25、口語交際教學(xué)就是我們以前說的聽話教學(xué)和說話教學(xué)。（ ） 26、教材在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師、學(xué)生留有開發(fā)、選擇的空間。（ ） 27、續(xù)編故事主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。（ ） 28、語文綜合性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容。（ ） 29、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)由教師精心設(shè)計(jì)活動，然后組織學(xué)生參與。（ ） 30、說課稿既可以說自己上課的內(nèi)容，也可說別人上課的內(nèi)容。（ ） 31、說課稿主要講清“教什么”和“怎樣教”兩大問題。（ ） 32、評課主要是評價(jià)教師教得如何。（ ） 33、語文教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的完統(tǒng)一。（ ） 34、語文教學(xué)藝術(shù)的審美性特征是內(nèi)在美和外在美的完美統(tǒng)一。（ ） 35、在口語交際教學(xué)中，必須多傳授一些口語交際知識，以切實(shí)提高學(xué)生的口語交際水平。（ ） (三)、小學(xué)語文評價(jià)論判斷題： 1、閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，同時(shí)還要考察學(xué)生對語法、修辭知識的掌握。（ ） 2、語文課程評價(jià)即語文教學(xué)評價(jià)。（ ） 3、語文課程評價(jià)的概念不僅包含對語文課程實(shí)施結(jié)果的考察，而且還有對語文課程進(jìn)行診斷、比較、修訂、完善等涵義。（ ） 4、在語文課程評價(jià)中，教師是評價(jià)學(xué)生的主體，學(xué)生是被評價(jià)的對象。（ ） 5、 應(yīng)重視評價(jià)的甄別、選拔、評優(yōu)的功能，弱化評價(jià)的激勵(lì)與調(diào)節(jié)的功能。（ ） 6、語文課程評價(jià)的交流功能是指教師應(yīng)將自己對學(xué)生的評價(jià)告訴學(xué)生，不要秘而不宣。（ ） 7、評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。（ ） 8、 語文課程評價(jià)的發(fā)展性原則，指的是語文課程評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（ ） 9、 使用任何一種單一的評價(jià)方法或內(nèi)容來評價(jià)都是不全面的。（ ） 10、語文課程評價(jià)的原則反映了評價(jià)過程的客觀規(guī)律，我們應(yīng)嚴(yán)格地貫徹這些原則。（ ） 11、評價(jià)略讀，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。評價(jià)瀏覽能力，重在考察能否把握閱讀材料的大意。（ ） 12、對學(xué)生背誦的評價(jià)，重在理解的基礎(chǔ)上的記誦積累，反對生吞活剝的死記硬背。（ ） 13、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果而非學(xué)習(xí)過程，關(guān)注掌握知識的多少而非知識能力的綜合運(yùn)用。（ ） 14、用分?jǐn)?shù)表示學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，屬于定性評價(jià)。（ ） 15、考查法既可以用于對語文教師的考查，也可以用于對學(xué)生的考查。（ ） 16、使用聽課法，應(yīng)注意以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價(jià)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。（ ） 17、語文評價(jià)應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)，提倡采用成長記錄的方式進(jìn)行評價(jià)。（ ） 18、語文評價(jià)要定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)。（ ） 19、語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)的主要手段。（ ） (四)、小學(xué)語文教師論判斷題： 1、現(xiàn)代語文教師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑。（ ） 2、“要想給學(xué)生一杯水，教師自己得有一桶水”，所以教師應(yīng)在各方面超過學(xué)生，才能為人之師。（ ） 3、語文教師的主要任務(wù)就是將語文教科書上的知識傳授給學(xué)生。（ ） 4、現(xiàn)代語文教師不能做“教書匠”，要努力成為“專家型”、“研究型”教師，堅(jiān)持教育教學(xué)與科研工作同步進(jìn)行。（ ） 5、沒有建立在科學(xué)分析研究之上的教育教學(xué)改革，只能是一種非理性的盲目的沖動。（ ） 6、語文教師教育理論素養(yǎng)的提高，主要靠加強(qiáng)這方面的理論學(xué)習(xí)。 （ ）字 4、（ 教學(xué)過程 ）是教案的主體部分。5、應(yīng)從第（ 二 ）學(xué)段開始指導(dǎo)學(xué)生使用毛筆。 6、閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是（ 培養(yǎng)閱讀能力 ） 7、（理解意思）是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。 8、小學(xué)生一般從（三年級 ）年級開始練寫鋼筆字。 9、閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的（理解能力 ） 10、下列說法正確的是（ A ） 、口語交際教學(xué)應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、小學(xué)識字教學(xué)的主要形式是集中識字。 、備課就是要解決“教什么”的問題。 、漢語拼音教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼法。 11、改寫對提高學(xué)生的（想象能力 ）能力有很大的幫助。 15、按量化程度的高低，可以將語文課程評價(jià)的方式分為（ 定量評價(jià)和定性評價(jià)） 16、力圖通過自然的調(diào)查，全面充分的揭示和描述語文課程的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義的評價(jià)方法是（定性評價(jià)） 17、 在語文課程開發(fā)和實(shí)施的各個(gè)階段所進(jìn)行的過程性評價(jià)是（ 形成性評價(jià) ） 18、語文課程評價(jià)具有引導(dǎo)評價(jià)對象朝著理想目標(biāo)邁進(jìn)的功效與能力指的是語文課程評價(jià)的什么功能？（導(dǎo)向功能 ） 19、 要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待語文課程評價(jià)的對象，既要看到評價(jià)對象過去的語文學(xué)習(xí)或教學(xué)情況，又要對評價(jià)對象現(xiàn)在乃至未來的發(fā)展變化進(jìn)行評價(jià)指的是語文課程評價(jià)的（發(fā)展性原則 ） 20、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在（ 閱讀評價(jià) ）提出了“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價(jià)”的要求 21、對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效所進(jìn)行的數(shù)量化評價(jià)方法指的是（ 考試法 ） 22、讓學(xué)生參與一定的情境，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生某些方面的語文素養(yǎng)的方法是（ 情景測驗(yàn) ） 四、名詞解釋 教案也叫做課堂教學(xué)計(jì)劃。它是教師為完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)