語文人教版九年級下冊《談生命》教案.doc

談生命（教案）廣元市081中學(xué) 侯翠蘭教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1 積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用。2 理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。能力目標(biāo)1 反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2 體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。德育目標(biāo)認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。教學(xué)重點1 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2 揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。教學(xué)難點感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。教學(xué)方法運用“基于自主學(xué)習(xí)策略下的五步教學(xué)模式”和朗讀法、品讀法、延伸拓展法。教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過程1、 激情導(dǎo)課。生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲調(diào)”。請同學(xué)們根據(jù)自身生活的經(jīng)歷和感受談?wù)勀銓ι睦斫?。下面，再讓我們一起聽聽中國文壇老祖母冰心的答案，欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。一、自主學(xué)習(xí)。 布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1、收集資料，了解作者。 2、借助工具書，掃清字詞障礙。 3、給課文劃分段落層次 。 4、體會全文的感情基調(diào)。 二、自學(xué)反饋。1、 收集資料，了解作者。 冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。代表作：詩集有繁星春水、冰心詩集。上海文藝出版社1982年開始出版5卷本冰心文集，收入1919至1982年創(chuàng)作的絕大部分作品。 2、掃清字詞障礙：讀一讀寫一寫。巉巖（chn yn） 休憩（xi q）驕奢（jio sh） 清吟（qng yn） 蔭庇（yn b） 芳馨（fng xn）怡悅（y yu） 云翳（yn y）一瀉千里 璀璨 (cucn) 3、理清行文思路，把握文意。 本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。 全文可分四個層次：第一層：第一句。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文。 第二層：描寫生命像春水東流的全部生命歷程。 第三層：描寫生命像一棵小樹成長的全部生命歷程。 第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾?？偨Y(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。 4、理解大意，把握感情基調(diào)。 （1）“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“敢說”呢？根據(jù)文意說說你的理解?！吧鞘裁础笔墙o生命下定義，涉及生命本質(zhì)的終極回答；“生命像什么”是文學(xué)性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，更易選擇切入的角度，引出對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。 （2）作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，說說兩個比喻各有什么側(cè)重？說說這樣寫的用意。“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值。兩個比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。 （3）最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？ 最后一層全是議論。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長、進(jìn)化），點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。從表達(dá)主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再闡明文旨，深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著綰結(jié)全文的作用，這是對生命現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。 三、重點強(qiáng)化，賞析品讀。 品讀課文感受文章的形象美、情思美、語言美。 1、形象美。請同學(xué)們按照原文的思路，試用自己的話描述這個快樂而痛苦的人生過程。 （1） 話說“一江春水”多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面，雪山、峭壁、巉巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。A 請大家按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個過程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。B 品味相關(guān)詞句，體味一江春水的特征，感受這個秒年時微度的形象。學(xué)生自主品評。成果展示：四個“有時候”體現(xiàn)流程的豐富多彩。聚集、奔注、沖倒、挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量?？鞓酚赂?、享受、憤激、心平氣和、快樂而又羞怯、心魂驚駭、休憩、睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。（2） 話說“一棵小樹”多媒體播放動漫FLASH，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、鳳蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹也不敢信來生?！盇 請按照原文思路，用自己的話描述一下小樹的生命歷程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。B 品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。學(xué)生自主品評。成果展示：小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。 聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進(jìn)。勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。2、情思美。在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。（1）感情變化：在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后是冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。（2）感情基調(diào)：本文表達(dá)的感情豐富多樣，雖有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的。 “然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回”說，理性的對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。 3、語言美。美在含蓄。 集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反復(fù)?！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)，反復(fù)吟唱之感?！八诹耍瑲w化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。 美在詩意。 “愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心誠摯地祝愿我們一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。四、拓展延伸。1、縱觀全文，作者意在表達(dá)一種什么樣的人生觀？2、聯(lián)系生活體驗，說說你對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識。通過討論、交流，明確：1、本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的一般法則，同時表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神2、生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福；生命在于運動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程；個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中；生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。五、 鞏固遷移。