《空氣》教案初稿.doc

空氣的熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】 空氣的熱脹冷縮【教材分析】空氣的熱脹冷縮是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元熱的內(nèi)容，教材從液體的熱脹冷縮的知識出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問題“空氣是看不見的，我們怎么知道它的體積有沒有變化呢？我們能想出一些觀察的辦法來嗎？”這個(gè)活動的關(guān)鍵在于盡可能地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋想出自己的觀察辦法來。無論學(xué)生們想出的方法是否可行，都應(yīng)該給孩子們發(fā)言的機(jī)會，讓他們覺得自己也很棒。關(guān)于探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)，教材的插圖給了學(xué)生們提示：在錐形瓶上套小氣球，分別放進(jìn)熱水、常溫水、冰水里面，觀察現(xiàn)象。在教材設(shè)計(jì)中還聯(lián)系了水的熱脹冷縮，對比空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方，這是對學(xué)生知識鏈和推理能力的培養(yǎng)。本課的難點(diǎn)在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即“怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象”，而“微?！奔僬f是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，課本中安排了一個(gè)模擬游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷游戲的過程，用生動形象的游戲來解釋深?yuàn)W的科學(xué)原理，至于如何處理“游戲”和“微粒假說”之間的關(guān)系，就要視實(shí)際的教學(xué)情況而定。【學(xué)情分析】：對于五年級學(xué)生來說，找到事物的本質(zhì)特征、訓(xùn)練知識的遷移以及邏輯思維的形成非常重要，他們雖然在科學(xué)知識的探究中有了比較好的基礎(chǔ)，但是畢竟他們的科學(xué)知識還是比較淺顯的，探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰(zhàn)性的活動，學(xué)生們的好奇心以及動手的欲望會讓他們對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有探究的熱情。讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，展開討論“怎樣探究空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)，隨著探究內(nèi)容的不斷豐富以及活動的展開，會提出問題，接著分析問題，再解決問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生會不知不覺地下進(jìn)入到了科學(xué)探究中，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的研究方法，以小組合作的形式完成實(shí)驗(yàn)并記錄觀察到的現(xiàn)象。【設(shè)計(jì)思路】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而實(shí)驗(yàn)則是探究活動中最常用的一種方式，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生有效地掌握知識。本課空氣的熱脹冷縮中教學(xué)策略采取的是探究式教學(xué)法，其教學(xué)思路確定為經(jīng)歷“提出問題分析問題假設(shè)猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決問題”的科學(xué)探究活動的過程，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)課堂的欲望，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。從“復(fù)習(xí)舊知，引出主題觀察空氣是否熱脹冷縮比較水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，解釋熱脹冷縮的原因課堂鞏固、拓展”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。通過探究活動以及學(xué)習(xí)“微?！奔僬f，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和分析問題的能力，增強(qiáng)探究意識的培養(yǎng)，促進(jìn)探究精神的落實(shí)。根據(jù)以上分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一、【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小；、通過模擬“微?！边\(yùn)動的游戲明白：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)。2、過程與方法：、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流；、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象；、經(jīng)歷“提出問題分析問題假設(shè)猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決問題”的科學(xué)探究活動的過程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：、能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動，體驗(yàn)合作的愉快；、在實(shí)驗(yàn)中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)的體驗(yàn)，對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣；、體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊的樂趣。二、【教學(xué)重點(diǎn)】、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；、經(jīng)歷“提出問題分析問題假設(shè)猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決問題”的科學(xué)探究活動的過程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。三、【教學(xué)難點(diǎn)】、設(shè)計(jì)觀察空氣體積變化的方法；、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；、能夠按照實(shí)驗(yàn)要求，規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)，做好探究活動。四、【教學(xué)準(zhǔn)備】熱水、冰水；試管、氣球、橡皮筋實(shí)驗(yàn)記錄單一、實(shí)驗(yàn)記錄單二；PPT課件資料五、【課時(shí)安排】一課時(shí)六、【教學(xué)過程】一、魔術(shù)導(dǎo)入師：同學(xué)們，首先，老師要給大家變一個(gè)魔術(shù)。（首先將熟雞蛋放在廣口瓶口，塞一下，證明雞蛋是進(jìn)不去瓶子里的。然后往廣口瓶里倒點(diǎn)熱水，再倒出去，之后迅速將熟雞蛋放在瓶口，不一會兒會發(fā)現(xiàn)雞蛋自己進(jìn)入到了廣口瓶中。）師：同學(xué)們，你能解開老師的這個(gè)魔術(shù)嗎？生：師：老師就知道這個(gè)問題肯定難不倒大家，大家為這個(gè)魔術(shù)做出了自己大膽的猜測，今天這節(jié)課，我們就一起來研究“空氣的熱脹冷縮”板書空氣的熱脹冷縮二、觀察空氣是否熱脹冷縮1、師：到底空氣有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，剛才同學(xué)們都進(jìn)行了大膽的猜測，那我們要用什么方法來證實(shí)我們的猜測呢？可是空氣是流動的，又是看不見的，我們該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？ 請同學(xué)們看大屏幕，我們要解決三個(gè)問題 課件出示：（1）準(zhǔn)備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；（2）準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷；（3）猜測可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的三個(gè)提示先自己靜靜地思考再小組交流師：有沒有誰能大膽地將你們小組的想法和大家一起分享呢？生回答。3、小組合作，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究師：同學(xué)們想的辦法真多，那這節(jié)課我們先來試試其中一種方法。（出示準(zhǔn)備好的量杯，熱水、冰水；氣球、空礦泉水瓶、筷子、毛巾）實(shí)驗(yàn)記錄單一“讓學(xué)生在空燒瓶上畫氣球的變化”；實(shí)驗(yàn)記錄單二“讓學(xué)生畫想象中的空氣微粒的變化”師：同學(xué)們能利用這些材料，動手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？生回答，教師做適當(dāng)提示。課件出示實(shí)驗(yàn)溫馨提示：分工合作、注意安全；細(xì)心操作、仔細(xì)觀察；認(rèn)真思考、及時(shí)記錄。師：接下來，請同學(xué)們小組合作，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單一。 學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。小組展示實(shí)驗(yàn)記錄單一并 匯報(bào)師：通過小組合作實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積會縮小，說明空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。板書 空 受熱后（體積膨脹） 氣 受冷后（體積縮小）三、研究熱脹冷縮的原因師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，空氣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象師：溫度變了，空氣的體積會發(fā)生改變，這是怎么回事呢？科學(xué)家經(jīng)過研究后，給出了關(guān)于“熱脹冷縮現(xiàn)象”更科學(xué)的解釋。請同學(xué)們自學(xué)課本P35學(xué)生看書自學(xué)師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能不能像小小科學(xué)家一樣，解釋“熱脹冷縮現(xiàn)象”了呢？你們能根據(jù)書上的解釋填寫實(shí)驗(yàn)記錄單二“畫想象中的空氣微粒的變化”嗎？老師請小組匯報(bào)員上臺作簡單的解釋，并請小組成員一起扮演空氣分子演示在不同環(huán)境下活動的樣子。常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總在哪里不斷地運(yùn)動著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動有關(guān)；當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動，微粒之間的距離增大，物體