小學數(shù)學課堂教學中的情感培養(yǎng).doc

小學數(shù)學課小學數(shù)學課堂教學中的情感培養(yǎng)在數(shù)學教學活動中，學生不是用來盛裝知識的“容器”，而是參與學習活動的主人。作為教師，必須不斷地更新教學理念，轉變教學方式，從學生的心理需求出發(fā)，充分重視學生情感體驗對于學習效果的能動作用，不斷挖掘學生的情感因素，倡導情感累積效應，學生的積極性和創(chuàng)造性才能真正凸顯。那么怎樣在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀呢？下面談談我的幾點做法。一、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)數(shù)感情感是反應人們內(nèi)心世界重要象征，是非智力因素的核心，是教學活動的靈魂，它包括學習態(tài)度、學習動機、學習情緒等非認知因素，是數(shù)學教學中的潤滑劑、催化劑。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣，是指人認識、欣賞與探索某種事物的心理傾向。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。因此，教師在組織教學時，應注意設置各種平臺，激發(fā)學生的學習興趣。1、創(chuàng)設生活情境激發(fā)學習動力課堂教學中，把鮮活的生活題材引入課堂，把學生的生活經(jīng)驗巧用于課堂，用生活問題激活課堂，用已有的數(shù)學現(xiàn)實激活學生的思維，就使得數(shù)學課堂有了生活之水的滋潤，從而使數(shù)學學習更加富有情趣和魅力。例如：教學“人民幣的認識”時，教師首先問：在日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？使學生在生活中與人民幣相關的場景歷歷重現(xiàn)，接著教師讓學生互相交流一下以前是怎樣辨認人民幣的？激起學生交流的欲望，學生的積極性一下子就被調(diào)動了起來，在交流中，學生的經(jīng)驗得以分享和補充，課堂呈現(xiàn)一種互動的態(tài)勢，教學活動由此變成一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。2、創(chuàng)設“懸念”情境，誘發(fā)學生的學習興趣“好奇”是兒童的天性，新課的導入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學生的興趣和好奇心。因此，在新課的導入中，有意識地設疑、激疑、制造一些能引起學生積極思考的懸念，可以激發(fā)學生的學習興趣，緊緊地吸引住學生。如在教學認識人民幣第二課時（換錢），我創(chuàng)設了這樣的情境，先問同學們都有過到商店買東西的經(jīng)驗，然后讓學生來考老師，學生隨便拿一張多大面值的錢，老師都能很快的說出能換幾張不同面值的人民幣，這時候學生很好奇“為什么老師能這么快就說出來呢？是不是有什么規(guī)律呢？”一種強烈的求知欲望油然而生。這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。這堂課學生不僅學會了換錢，還知道了人民幣有幾種面值的，教育學生人民幣是我國的法定貨幣，而一個國家的貨幣也是一個國家的“名片”，體現(xiàn)著國家的文化和精神面貌，因此，愛護人民幣也就是愛我們的國家。 3、巧設問題情境，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感小學生的數(shù)學情感往往是在教學課堂中被問題情境所激發(fā)，從而培養(yǎng)起來的。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設問題情境并非一件容易的事情，問題要問得巧妙，問得引人入勝。實踐中教師可以結合學生的年齡與心理特征，穿插一些趣味性、新奇的情境來激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。例如，在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并仔細聽老師要求，然后做。如果有個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生會很快伸出兩個手指頭。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望。4、創(chuàng)設操作性情境，調(diào)動學習興趣根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。我們要充分挖掘學生身邊熟悉的學習素材，能讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極愉快地參與學習活動！這樣，我們就擁有了良好的開始，激起了學生積極學習的情緒。就如美國心理學家布魯納說的：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。在設計旋轉與平移一課時，我就力求體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”。在本課中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，我精心準備了過山車、馬路上行駛的小轎車、旅游觀光纜車，電梯等視頻來揭示課題；然后呈現(xiàn)游樂園的照片，讓孩子們在其中去尋找旋轉和平移現(xiàn)象；接著讓孩子觀察水龍頭，風車，陀螺等實物；動手撥動鐘面以及關門的動作，并欣賞一些生活中的旋轉現(xiàn)象，將孩子們帶進“旋轉和平移”的世界；最后還讓學生玩玩具，去發(fā)現(xiàn)并制造出旋轉與平移現(xiàn)象，讓抽象的數(shù)學和孩子們豐富的生活緊密地聯(lián)系起來，引導學生在日常生活中學習數(shù)學，探索真實世界中的數(shù)學，這比單純的數(shù)學學習更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。二、培養(yǎng)積極的學習態(tài)度所謂學習態(tài)度，是指學習者對待學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應傾向,是在學習活動中習得的一種內(nèi)部狀態(tài)。它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關聯(lián)的統(tǒng)一體。學生在數(shù)學學習中的態(tài)度與他們對數(shù)學的認識、價值觀及情感等都具有密切的關系，學生只有認識到數(shù)學的價值，在學習過程中來不斷產(chǎn)生積極的情感體驗，才能形成積極的學習態(tài)度，在數(shù)學學習中能刻苦認真、謙虛自信、積極主動地探索數(shù)學知識。具體可從以下幾方面去試做：1、樹立明確的目標人們常說：有目標像百米賽跑，無目標像沙灘散步。為什么有的學生對學習不感興趣？覺得學習缺乏動力？總是感到不快樂但又找不出原因？這首先是因為學生沒有找到自己的學習目標?；诖?，我們更應該鼓勵學生，幫助學生樹立正確的學習目標，建立起積極的學習態(tài)度，讓他們對未來充滿信心。2、營造寬松、民主、和諧的教學氛圍學生是活生生的人，他們有獨立的思想、意志，是很難強迫操控的。然而，學生的情緒與課堂教學節(jié)奏的調(diào)節(jié)和控制又有著直接的關系。一節(jié)課，如果學生情緒低落、煩躁、驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的效果。相反，熱情洋溢、歡快愉悅的課堂氛圍將會使學生喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學課。學生只要對數(shù)學學習有積極的情感，就能保持數(shù)學學習的動力并取得成績。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調(diào)控教學節(jié)奏，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂氛圍。3、培養(yǎng)學生的自信心“自信心“是良好的個性心理品質(zhì)的重要成分。新的課程理念強調(diào)：人人都能學好數(shù)學，人人都能在數(shù)學中得到不同的發(fā)展。也就是數(shù)學教學要關心學生在學習活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。所以，在教學中應面向全體學生，加強對學生自信的培養(yǎng)，使每個學生都能相信自己能學好數(shù)學，在學習中能得到成功。三、建立良好的師生關系，提高學生對數(shù)學學習的興趣師生關系，是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等，它是教育教學過程中最基本，也是最重要的關系。師生關系不僅是知識賴以傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交流的重要組成部分。積極的師生關系，可以使學生獲得積極的生活體驗和生活態(tài)度，并且遷移到他的同伴關系，使他與社會與他人形成積極的交往關系，從而影響他整個的人生。那么，作為老師應該如何與學生建立良好的師生關系呢？1、鼓勵學生善于與他人合作現(xiàn)在的小學生大多數(shù)都是獨生子女，自尊心、自我意識強，不善于與人合作。在教學中我注意創(chuàng)設情景，讓學生在與同學的合作學習中體會到快樂。要變傳統(tǒng)的學生“認真聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學習方式與獨立思考的個體學習方式有機結合，優(yōu)勢互補，促進學生自主求知。例如，在教學“分類與整理”第二節(jié)，按不同標準來分類時，我讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的?按什么標準分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流，學生們想出了十幾種不同的方法。例如：1、按鉛筆的顏色分；2、按鉛筆的長短分；3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4、按鉛筆有沒有削過分；5、按筆桿上有棱和沒棱分；6、按筆桿上的花紋來分；7、按有鉛筆尖和沒有鉛筆尖分學生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料。當我把學生的方法介紹給其他教師時，他們無不為學生的創(chuàng)造才能而驚嘆、稱贊。我認為，這樣教學，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。2、尊重并賞識自己的學生學生需要教師的尊重，更需要教師的賞識。保護學生的自尊心和學習的積極性，捕捉學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，給予鼓勵，切忌用主觀的喜好來判斷學生，學會“蹲下來看孩子?！崩鼛熒g的距離，不但能調(diào)整學生認知行為，而且在情感上也能產(chǎn)生積極的效果。3、關注“學困生”的成長學困生就象受傷的花朵，更需要老師格外的扶持和關心。如果教師對他們冷淡訓斥，歧視甚至放棄，只能促使受傷的花朵過早枯萎和夭折。反而教師如果信任他們，喜歡他們，他們就會感受到教師對自己的信任、愛護和尊重，自信心、自尊心和熱情便會油然而生，全身心投入到學習中。同時，教師還應該創(chuàng)造條件，使他們有機會表現(xiàn)自己，使學困生在“表揚努力成功自信再努力取得更大的成功”的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理。我班有個雙胞胎兄弟，哥哥接受能力差，平時只考二三十分，弟弟每次考試都是九十幾分，每次讓大的到辦公室，他是一臉的不情愿，對學習沒有任何的興趣，我每天中午抽出時間一對一進行輔導，兩個星期下來竟然考了83分，但這時的弟弟過于驕傲，也考了83分，我靈機一動，把弟弟扣一分，等把雙胞胎都叫到辦公室，看看他們的考試成績，弟弟像霜打的茄子，知道自己由于粗心、自滿成績下降，但看見哥哥露出了久違的得意的笑。四、培養(yǎng)學生良好的行為習慣著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說：只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養(yǎng)成?！边@句話突出了習慣培養(yǎng)的重要性。習慣影響著人的能力與性格的發(fā)展。就學習習慣而言，良好的學習習慣可以增強學生學習的興趣，可以促進學生克服學習中的困難，更好地發(fā)揮學習的主動性。良好的學習習慣，將使學生終身受益。因此，課程標準把培養(yǎng)學生具有主動參與、克服困難、質(zhì)疑、獨立思考等良好的學習習慣，列為“情感和態(tài)度”方面的具體目標。學生的良好學習習慣的培養(yǎng)離不開教師的引導和幫助。教學中，教師要發(fā)揮主導作用。例如，從學生入學的第一節(jié)數(shù)學課開始，教師就要結合教材上的圖有意識地反復提問“還有什么”，讓學生明確要認真仔細地觀察，并通過對學生的表揚，讓學生體會到這些是好習慣。又如，筆算教學中設計幫助小動物檢查改正錯題的活動，可使學生加深對筆算方法認識的同時領悟到“計算時要細心”。再如，放手讓學生尋求解決問題的方法，并給學生充分交流的機會，請學生表達自己的方法、評價伙伴的方法，促使學生學會質(zhì)疑、學會思考，進而養(yǎng)成質(zhì)疑和獨立思考的習慣。同時，還需要重視培養(yǎng)學生動手操作的習慣、合作交流的習慣等。習慣是長期逐漸形成的，不可能一蹴而就，也不可能只講大道理就完事，只能在教學中形成和發(fā)展。因此，教師要及時更新教育觀念，加快教改步伐，選擇最能發(fā)揮學習積極性的教學方法，組織學生的學習活動，教會他們正確的學習和思考的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。久而久之，學生不但學會知識，而重要的是學會了學知識的方法，真正做到是學習的主人。五、將數(shù)學課堂融入生活，認識數(shù)學的價值。課程標準中談到讓學生學習有意義、有價值、生活化的數(shù)學。我在數(shù)學教學中十分關注數(shù)學在學生學習和生活中的應用，讓學生樂于用數(shù)學的眼光去認識身邊的事物，喜歡用數(shù)學知識去思考、解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。如教學“人民幣的認識”時，我讓學生用人民幣去商場購物；教學“年、月、日”時，我讓學生自己動手制作一個精美的年歷；教學“認識時間”，我讓學生