小學生心理問題防治與矯治研究.doc

小學生心理問題防治與矯治研究結(jié)題報告時代對人才的整體素質(zhì)要求越來越高，具有健康向上的心理素質(zhì)，是現(xiàn)在人參與社會競爭，更好的適應社會發(fā)展，成為社會有用的人才所必不可少的條件德育教育中出心了許多問題，重視心理教育、心理矯治這些問題才能解決，這是新的時代對學校教育提出了新的要求，學校不僅是傳授知識的陣地，更是對學生開展心里健康教育、思想道德教育使他們的心理、人格沿著健康的方向發(fā)展的主陣地。教育部也相繼引發(fā)了關于加強中小學心理健康教育的若干意見、中小學心理健康教育指導綱要，強調(diào)了中小學開展心理健康教育的重要性，因此開展小學生心里問題防治與矯正課題研究很有必要，意義重大，關乎到學生能否全面、健康發(fā)展的問題。平?jīng)鼍胖行W部、二天門小學、鐵中這三所學校都地處平?jīng)鍪姓诘蒯轻紖^(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，特殊的地理位置注定學校生源復雜，流動性相對較大，尤其是近年來進城務工農(nóng)民工的逐年增多和城郊農(nóng)民大多經(jīng)商，使得三所學校的教育群體較為特殊。在三所學校近2000名孩子中，相當一部分學生的家庭教育缺失，一些學生在學校與老師及其他孩子難以和諧相處，學習成績很不穩(wěn)定，并存在著很多心理健康問題。主要體現(xiàn)在學習障礙、情緒障礙、交往障礙三個方面。學習上感到累、心里厭煩、對學習無興趣；情緒上出現(xiàn)偏執(zhí)、自私、焦慮、自卑、恐懼等心里；交往上不合群，不關心他人，與人交往不主動，以自我為中心，缺乏友誼，顯得苦惱、冷漠、郁悶。這些既不利于孩子的學習和健康成長。我們對平?jīng)鼍胖行W部、二天門小學和鐵中等周邊學校381名學生調(diào)查問卷顯示：小學生在校情緒不良，感到有點煩或不愉快的高達41%。經(jīng)常心情煩躁、憂郁的學生占40.4%同學之間時有矛盾43.0%，經(jīng)常被老師批評的次數(shù)多的學生有32.5%，被家長批評的次數(shù)多 56.2%，認為老師不能公正、公平地對待每一個人的學生達35.1%，學生學習目的不夠明確，中段學生有41%，高段有29%的小學生學習動機扭曲，正因為動機缺乏，因此相當部分小學生、尤其農(nóng)村小學生學習積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問題上，訪談顯示，面對考試，差學生學習好的與學習不好的學生都情緒緊張，輕微焦慮，少數(shù)屬于過度焦慮。這種心理障礙如果處理不好，可能給學生帶來一些不必要的負面影響，少數(shù)農(nóng)村小學生存在孤僻心理。交往有障礙。我們進一步分析發(fā)現(xiàn),導致部分小學生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等,這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友誼。綜合上因，我們有必要且有責任在當前的教育中開展學生常見心理問題防治與矯正的研究，發(fā)揮心理育人的積極作用，本課題的提出正是為了適應新形勢，解決新問題。也由于平?jīng)鼍胖行W部、二天門小學、鐵中小學部的特殊性，學生心理問題凸顯較其他學校較為明顯，有利于觀察分析，對陣解決，所以我們把研究中心放在這三所學校。 課題組通過多個學校的多位班主任對學生的詳細了解與觀察，確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學生作為個案跟蹤輔導對象，并建立了翔實可靠的小學生心理問題防治與矯治研究個案庫，課題組輔導教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及矯治效果，以便提高后期教育的針對性。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學生能進行正常的學習，與同學和諧相處，處事能力大有增強。 案例一： 五（1）班晁某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。 案例二：二天門小學六（1）班女生胡某一向?qū)W習優(yōu)秀。在六年級上學期期中考試時，她患了重感冒，但仍參加了考試。由于身體不適，數(shù)學只得了70分，其他成績也比過去下降了，這對她是一個沉重的打擊。從此，她變得沉默寡言，悲觀失望，逐漸怕見老師和同學，不肯去上學。班主任了解到，這個女孩過去一直是一帆風順，在眾人的贊揚中長大；成人的過度期望和不適當?shù)慕逃绞?，使她意志薄弱，?jīng)不起一點挫折。通過學校和家庭合力對該生進行一系列的抗挫折、抗打擊實踐訓練，目前該生以順利畢業(yè)。案例三：鐵中小學部一名12歲的六年級小學生，上課精神不集中，時而拿小東西玩或隨意在紙上亂畫，提問時多半答不上來；他與其他同學合不來，有打人、罵人行為。經(jīng)心理咨詢發(fā)現(xiàn)，該男孩逆反心理嚴重，對家長、老師的批評反感，并表示老師講的內(nèi)容都懂，就是不愛做作業(yè)，因而常不交作業(yè)；考試前也不愿下功夫復習，認為讀書是最單調(diào)、枯躁的事，而愛好踢足球、玩電子游戲和看電影、錄相等，是較典型的意志行動障礙。通過對他心理治療和行為習慣循序漸進地改變，他已形成了良好學習習慣和自覺遵守紀律的行為模式。案例四：四（1）班王某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止?，F(xiàn)在家長評價：與人相處時較友善，學會怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。案例五：平?jīng)鼍胖行W部六年級一位女同學毛某，她長著一對會說話的大眼睛，成績上游，非常靦腆，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。據(jù)家長反映她平時總是把自己關在房里，不和同學玩，遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。這半學期以來，班主任王老師在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，老師發(fā)現(xiàn)毛某同學的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了我能行的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。案例六：二天門小學五年級（2）班學生馬某，在暑假參加了兩個補習班和兩個特長班，堅持一個月后，他感到精神疲乏，心里煩躁，無法集中注意力，學習效率降低，學習進度減慢甚至停滯。他實在忍受不下去了，可媽媽還是逼著他去上課，他說自己要瘋了。在班里是出了名的調(diào)皮鬼，上課坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和腳總是沒有停下來的時候。有時連作業(yè)也不做，父母監(jiān)督他做作業(yè)，他也不聽，經(jīng)常跟同學鬧別扭。班主任陳老師認為要從根本上消除學生學習之后的心理疲勞，必須進行心理的自我調(diào)節(jié)，消除緊張和壓力，達到充分的自我放松。于是和家長交流溝通后，減少了孩子學習時間，讓其在感到疲勞之前先休息。教其自我想象，放松身心。經(jīng)常做可以放松身心的想象練習，鼓勵其學會精神愉快地去學習。 通過老師和家長的共同努力，該生已經(jīng)恢復了積極樂觀的學習態(tài)度。案例七：鐵中小學部四年級（1）班學生李某，有良好的家庭環(huán)境，父母都是有工作的知識分子，對孩子寄予了很高的希望，要求要求特別嚴，日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要聽家長的。該生學習成績好，但是不愛幫助他人，很貪玩，有時表現(xiàn)出一些過激的言行，還在班級拉幫結(jié)伙制造一些事端。班主任發(fā)現(xiàn)情況后及時與家長溝通，指出該大膽放手時就應該相信他，給他鍛煉的機會，培養(yǎng)孩子的自立能力和感恩之心，利用各種節(jié)假日為父母做事，主動幫助同學，改善同學關系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導為班級集體作貢獻上來，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動出他的積極性。通過一學期的努力工作，該生改變了對待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，特別是在看待事物時他的思維方式改變了，怨言少了，行為上有了很大改變，他知道了要學會感激，要學會關心他人，這樣才能得到別人的關愛??！案例八：二天門小學四年級（2）班學生王某，男，10歲，聰明好動，學習習慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)。上課經(jīng)常埋頭做小動作，老師教育不僅不聽還鬧得上不下去課，只要一犯起脾氣就不上課了，有時還往校外跑。與同學發(fā)生矛盾不會處理只會耍脾氣，拿東西砸人，值日時經(jīng)常以掃帚、拖把作武器其他的值日生打鬧，還拿東西砸玻璃，每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。經(jīng)班主任了解，其父經(jīng)常不回家，母親一忙就把它交給商鋪里的送貨的人看管，母親發(fā)現(xiàn)了孩子有什么不好的行為和言語也不但不糾正還覺得小孩子挺好玩的，對于孩子的要求不管是否合理都會滿足他。為促其轉(zhuǎn)化，班主任挖掘其積極發(fā)言，活動中樂于表現(xiàn)自己的“閃光點”， 有意識地多讓他發(fā)言，不失時機地進行表揚他，培養(yǎng)他的自信心，并深入其家庭，進行家教指導，幫助家長提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念。經(jīng)過一段時間的共同努力，這個男孩的有了一定的進步，平時在和同學的交往中，能主動退讓，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。上課時不會因為老師的教育而發(fā)脾氣，能不影響其他同學上課。 案例九：鐵中小學部四年級（3）班學生心心，女，11歲，家庭條件非常好，母親對孩子的關心和教育比較多，但對待孩子的態(tài)度比較粗暴，說服引導少，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨，母親管教的時候，父親總是護著。該生極端厭學。上課什么也不學，要么玩東西，啃手指，左右亂轉(zhuǎn)，要么去招惹別人，只寫英語作業(yè)，其他學科全部不及格，沒有朋友，嚴重缺乏自信。情緒變化無常，行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，但比較認真。經(jīng)常拿同學的東西，用偷拿到的錢買很多東西，送給別人。經(jīng)過和心心媽媽及以前教過她的老師交流，班主任了解到：小學一年級時她就經(jīng)常從學校拿一些橡皮、鉛筆類的小東西回家，當時父母也對此教育過她，后來就沒有太在意。學習成績不太好，經(jīng)常被老師留下補課，學習興趣不高。班主任及時與家長取得聯(lián)系，改善父母與孩子的緊張關系，努力成為孩子的朋友。當謊話一次次被拆穿，老師仍然不言放棄，終于贏得了她的信任，她開始愿意聽取老師的建議，并努力的配合。老師還特意在班隊會上為心心打造了一次和同學溝通的良機，（我提前讓心心媽媽準備好了很多筆），首先她誠心誠意的向同學們道歉，并保證以后努力改掉拿別人東西的壞習慣，請同學們幫助和監(jiān)督。接著心心將神秘禮物送給同學們，（禮物就是那些以前被偷拿走的筆，）并與家長一起聯(lián)系了醫(yī)院的心理專家，積極進行心理治療，同時學習上嚴格要求，努力提高學習成績，培養(yǎng)學習興趣如：上課時，多提醒她認真聽講，鼓勵她大膽回答問題，用眼神肯定她的做法，抓住她英語成績特別優(yōu)秀這一點大力表揚等，都有助于學習興趣的提高。課余時間幫她補課，慢慢的她在學習上嘗到了甜頭，有了干勁，期中考試之前制定目標時，心心定的目標是：數(shù)學60分，這對她來說可是一個不小的挑戰(zhàn)。期中考試成績出來，她考了67分，達到并超出了目標，真是令人欣喜！全班同學、老師和家長都為她高興。她又有了一個新的目標：80分，而且在為達到目標不斷努力。孩子與家長的關系也有了明顯改善。通過課題組的認真細致地訪談、調(diào)查、個案輔導和對上百例小學生的心理問題案例地分析、歸納與研究，我們發(fā)現(xiàn)小學生常見的心理問題主要表現(xiàn)在四個方面：情感方面：情緒不穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)，自我控制能力差和情感反常情緒多變，自控能力差，有自卑和自暴自棄心理。遇到提問、考試、競賽易焦慮、緊張典型的發(fā)展成為抑郁癥，表現(xiàn)出孤獨、憂慮、不愿與人交往、交往能力極差，悲傷，對集體不感! 興趣，常處于孤立無助的境地，產(chǎn)生厭學情緒對學習厭倦，缺乏興趣。 意志方面：意志薄弱，膽小怕事，缺乏信心，依賴性強；做事半途而廢，容易上當受騙，說謊，任性，耍小脾氣。 智力方面：智力問題指除先天因素外，指后天在記憶、思維過程中出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)。如：成績差，考試焦急，進而產(chǎn)生厭學，不善判斷，情緒低落，自卑感強。 人格方面：性格孤僻，沉默寡言；心胸狹窄，嫉妒心強，異常固執(zhí)，我行我素，人際關系緊張，破壞紀律，“破罐子破摔”，自控能力差、心情煩躁。 通過課題組地進一步調(diào)查分析表明，農(nóng)村小學生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有： 家庭環(huán)境對學生心理的影響。 外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導；家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導，多數(shù)農(nóng)對家長對教育缺乏正確的認識，對孩子的成長無心輔導，最大的問題是多數(shù)家長缺乏心理健康教育方面的知識。 學校教育對學生心理的影響。 近年，心理健康教育雖然已越來越引起重視，但心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡單，而且，學校教育存在“不重視德育，心理教育似有實無”的問題，學生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是小學生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。許多學生在心理上有一種無形的壓力，在行為上常常表現(xiàn)為：有話不想跟老師講，有問題不想請教同學，各種有意義的活動，不想?yún)⒓?，學習馬馬虎虎。 社會環(huán)境對學生心理教育的影響。絕大部分家長對心理教育缺乏足夠認識，對心理教育相關知識更是知之甚少。在學生心理教育上，學校教育、家庭教育、社會教育三結(jié)合力度不夠，對學生心理影響難以形成合力， “各干各的”的現(xiàn)象嚴重，這也是小學生易出現(xiàn)心理問題的原因之一。父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗、同學惡交等挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。針對以上問題和原因，一年來平?jīng)鼍胖行W部、二天門小學、鐵中結(jié)合校情和學情，從社會、學校、家庭等多方面出發(fā)，采取了許多靈活多樣、切實有效的小學生心理問題矯治的基本對策和方法：1、在教師、家長中大力宣傳心理健康教育知識，對教師層層培訓，使其懂得心理健康教育知識、技巧。一年來，平?jīng)鼍胖行W部充分利用家長會、家校知情書、家長代表座談會等多種家校聯(lián)系方式向家長大力宣傳小學生心理健康教育知識；鐵中小學部為教師訂閱了有關心理健康教育報刊雜志，學?；I集資金購買了大量有關心理學、教育學的書籍，定期組織教師進行學習，共同探討學校心理健康教育的有效方法和途徑；二天門小學定期舉辦了10余場次小學生心理健康教育知識講座與教師培訓，在社會各界和教育界引起了良好反響。心理教育專家詹萬生說：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎?！笔〗逃龔d旦智塔副廳長也說，心理健康教育是素質(zhì)教育對德育提出的更高要求，但目睹現(xiàn)實，我們發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，是問題老師問題家長教出來的，如果不想辦法請請心理教育專家培訓教師，使大多數(shù)老師、大多數(shù)家長轉(zhuǎn)變觀念，健康自己的心理，掌握心里調(diào)控技巧，那么，并關注學生的心理健康，培養(yǎng)心理健康、人格健全的人才就是空話。學校心理健康教育要抓出成效，關鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此，將心理教育作為學校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領導，大力培訓骨干心理教師，讓心理健康教育進入課堂，滲透于學科教學之中，并開展心理問題預防性教育，勢在必行。2、根據(jù)小學生年齡和身心特征，加強學校常規(guī)性心理健康教育。學生輕度心理問題，只要進行預防性心理健康教育，進行正面引導，問題就會解決，因為調(diào)查、案例分析表明，學生之所以產(chǎn)生焦慮、自卑等輕度心理問題是因為他們不會調(diào)節(jié)心理，有些老師、家長也不知道懲罰德育、諷刺挖苦教育會給學生帶來傷害。因此，學校應引導教師、家長提高育人理念，改進教育教學方法，真正關心、愛護學生，以適當?shù)姆绞皆鲞M師生感情，掌握學生心態(tài)，提出合理要求，指導學生心理健康教育實踐，幫助學生克服的心理障礙。為加強學校常規(guī)性心理健康教育，鐵中請來市、區(qū)教科所的專家教授，為六年級畢業(yè)班家長進行心理測量，并主講了“畢業(yè)心理”和“親子關系”兩個專題講座，與家長進行面對面咨詢；平?jīng)鼍胖行W部以“班主任實施心理健康教育”課題為綱，全面鋪開了心理健康教育課程和活動課程，建立了學校標準心理咨詢室、訓練營，開通心理熱線電話、信箱，建立本校心理健康網(wǎng)站，特別是把家長的心理健康教育納入了學校的常規(guī)工作，實實在在地解決家長遇到的問題，使家長成為學校教育的伙伴，為學生的健康成長，打造了健康的環(huán)境。3、對有心理障礙的學生的及時咨詢指導，教給學生應對問題的技巧辦法，適當進行矯正訓練，其心理都能會回歸正常。例如：上課有群體性心情煩躁不安現(xiàn)象。要指導學生端身正坐、正襟危坐，因為身正體內(nèi)氣才能暢通，神經(jīng)體統(tǒng)才能舒展，所謂身正心安，這是古代學習的人常用的老辦法。又如；悲觀、自卑心理問題。要采取心理分析法。要使學生明白悲觀、自卑完全是某些事情對心靈的污染、負面影響，而不是我們真的無能、缺智慧，人的智力差別不大，人的潛力都很大，我們什么也不缺，只缺乏樂觀自信，悲觀、自卑是不自信，抑制了我能上進的力量、限制了我們的創(chuàng)造激情。只有放下它，從腦海中趕走它，你的潛力才有可能發(fā)揮出來。還要采取樂觀、自信培養(yǎng)法、，并通過望得見的一次次小成功來鞏固，指導悲觀、自卑永不再偷襲孩子心靈。再如：焦慮、緊張心理問題，我們除過用心情分析法外，還可以采取心念“觀察法、關照法”，人和障礙覺察便無，照破便空。就像做夢一樣，你知道是夢空幻的，夢就無法困擾我們了。如果不行，就可用深而長的呼吸法。另外教學滲透法：要求每位教師要結(jié)合學生的實際情況及所教學科的內(nèi)容，在教學目標的確定、教學方法和手段的選擇、教學過程的導入和實施等方面都要巧妙地注入心育的內(nèi)容，找準切入點，創(chuàng)設“尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快”的課堂心理氣氛，以這種自然而然的方式，達到“潤物細無聲”的教育效果，使課堂教學成為學生潛能發(fā)掘、展示的好場所。學生在發(fā)展認知能力的同時，自信心、團隊精神、競爭意識、情緒調(diào)控力和堅強勇敢等意志品質(zhì)均得到不同程度的發(fā)展。同時，也增強了各學科教學的魅力，使教學更貼近學生的心理，易為學生所接納。如課題組成員盧澤潮充分利用電教媒體，在時分的認識數(shù)學教學中，把時針和分針的運動設計成龜兔賽跑：小白兔和小烏龜圍著一個圓形跑道進行比賽，跑道上均勻地分布著12棵樹，他們兩個同時起跑，同時結(jié)束，當小白兔從起點跑到終點時（跑了一圈 ），小烏龜剛好跑到第一棵樹下（跑了一大格）。然后把12棵樹變成112這12個數(shù)字，小白兔變成了分針，小烏龜變成了時針。這樣利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)使學生在樂中學、在玩中做，不但有利于學生對知識的理解和掌握，而且激發(fā)了學生的學習積極性、主動性，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度。環(huán)境優(yōu)化法：努力優(yōu)化心理健康的班級、學校、家庭和社會環(huán)境，馬克思曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)造人?！彼叨鹊馗爬巳伺c環(huán)境的關系，強調(diào)了人對環(huán)境的主導作用，同時又強調(diào)了環(huán)境對人的反作用。心理學研究表明，環(huán)境是青少年心理發(fā)展和道德品質(zhì)形成的決定性條件之一。優(yōu)美的校園環(huán)境有助于學生身心的健康發(fā)展為此，平?jīng)鼍胖行W部積極開展創(chuàng)和諧平安校園活動，在校園美化、綠化、凈化、硬化、亮化等方面，我們力爭做到更好，堅持做好保潔工作，確保校園常年整潔，使學生賞心悅目，從而樂觀向上。同時，通過“優(yōu)秀文明班隊評比”、“十佳少先隊員評選”等活動，增強班集體的凝聚力和良好的校風校紀，激發(fā)學生形成強烈的成就動機和其求知欲，形成合理競爭與合作的態(tài)度和方式，以促進學生個人健康心理的發(fā)展；鐵中小學部2010年3月起開設了“悄悄話信箱”，通過讓“知心姐姐”給寫信者回信或面談的方式，使暫時有心理問題的學生能得到正確的引導，目前已幫助許多學生走出心理誤區(qū)；針對同學們中普遍存在的心理問題進行分析解答，頗受同學們的喜愛，有力地促進了學生的心理往健康的方向發(fā)展；同時，開設了“家長信箱”，讓我們更加清楚地了解家長心理變化，活動法：經(jīng)常組織學生參加校內(nèi)、校外的實踐教育活動，為學生提供鍛煉的機會。讓學生廣泛接觸社會，經(jīng)風雨見世面，長見識，有助于他們辨真?zhèn)危髡胬?，增強免疫力。二天門小學各班安排了課前5分鐘“自由談”活動，形式多樣，有講故事、談感受、演講、說笑話、猜謎語等形式，通過這一活動的開展，使一些怕發(fā)言、從來不敢上講臺的同學，心理素質(zhì)有了很大的提高，表達能力也有所增強；鐵中小學部還在重陽節(jié)來臨之際，組織了部分少先隊員來到敬老院，開展了“為爺爺奶奶送歡樂”活動通過這次活動，學生增強了孝敬老人的意識，深刻體會到了給別人快樂而自己也享受了快樂。 4、增強適應能力和抗挫能力，提高心里彈性，維護學生心理健康。當前的小學大力提倡素質(zhì)教育，其中培養(yǎng)提高小學生耐挫折能力對于小學生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。耐挫折能力是個體對挫折可忍耐，可接受程度的大小。是身心健康的一個顯著標志之一。著名學者黃學規(guī)說過：“人生的成功往往是挫折的恩賜?！睋碛薪】档纳硇氖潜ＷC我們?nèi)〉贸晒Φ闹匾蛩刂?。因此，每位小學生都要把培養(yǎng)健康的身心作為提高自身全面素質(zhì)的重要內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村小學生年齡和身心特征，加強學校常規(guī)教育，進行正面引導，心理健康教育是預防性的教育，重點擺在學生心理行為的訓練和引導上，不要過多地傳授心理知識，避免學科化和醫(yī)療化傾向，同時通過對有心理障礙的學生的及時咨詢指導，矯正訓練，提高其認知評價水平和應對技巧并予以適當磨煉，增強適應能力和抗挫能力，維護學生心理健康。在心理健康教育的實施中，還要注重培養(yǎng)學生的自主自立意識，生活自理能力，學習能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念。為此，平?jīng)鼍胖行W部教師開展了豐富多樣的競賽性質(zhì)的游戲或活動。如知識競賽。體育競賽等，給學生露一手的機會，通過競賽讓學生嘗到成功、失敗的滋味，使學生懂得，人生是有成功和失敗的，只有提高自我控制能力，抑制學生任性，才能使他們身處逆境而不喪失斗志。以平常心對待勝敗。鐵中小學部針對現(xiàn)在家庭對孩子過份溺愛的情況，和家長積極聯(lián)系，以組織為依托，開展學農(nóng)、遠足等集體活動。如開展“當一天農(nóng)家孩子”的主題活動。請家長一同前往。事先讓孩子參觀農(nóng)家屋院、菜地，了解農(nóng)村孩資一天的生活。然后讓每一個學生和一個農(nóng)村孩子接隊體會農(nóng)村的生活。清晨起來，幫父母煮早飯，掃院子，洗自己的衣服；下午隨父母下田勞動；晚上回家后幫父母收衣服、喂雞，準備晚飯。通過學生的苦、難、累的感覺體會，讓他們“吃吃苦”長長耐挫能力。家長們看著或成功或失敗而歸的孩子，在教師的開導下，也會有所觸動，開始有意識地在家中培養(yǎng)學生的耐挫能力。通過這些實踐操作活動，提高學生的自理能力。今后也能鎮(zhèn)定老練地處理困難。5、缺少的是理解、信任和欣賞的思想道德教育導致許多心理問題，假大空、懲罰說教式的德育必須改變。愛是最好的教育，而表達愛的最好方式是理解、信任和欣賞。人們也許奇怪，如今的孩子多是獨生子女，在家百般呵護，在學校同樣沐浴在師愛的陽光里，備受關懷，為什么家庭教育和學校教育的效果卻頗讓人失望呢？我們認為他們?nèi)鄙俚氖抢斫狻⑿湃魏托蕾p，他們在老師、在父母那里受到的失敗、悲觀、無能的暗示太多了。蘇霍姆林斯基說：“如果我們希望自己的學生成為有義務感、責任感、善良而堅定、溫厚而嚴格、熱愛美好事物而仇恨丑惡行為的真正公民，我們就應該真誠地對待他?！标P心愛護每一位學生，注意傾聽他們的每一次談話，了解他們的每一個想法。理解、信任、欣賞學生，為他們的健康成長提供營養(yǎng)素不僅是心理健康教育心理輔導的理念，也應當是德育理念原則。有時候，給學生一點寬容，就有助于樹立學生的自尊心和自信心，有助于增進師生關系。只要把對待學生，只要做到尊重、信任、理解，學生就能從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，擁有陽光心態(tài)。當老師在多次教育學生而難以奏效時，學生的心鎖打不開時， “給學生一點寬容，給學生一點自尊”，或許能夠解開學生的“心鎖”。6、采取強有力措施減輕學生作業(yè)負擔。沉重的作業(yè)負擔是導致小學生壓力增大、厭學情緒增強的一個主要因素。為切實有效地減輕學生作業(yè)負擔，平?jīng)鼍胖行W部作了如下規(guī)定：一是組織教師認真學習執(zhí)行教育局有關學生家庭作業(yè)的規(guī)定。小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，三、四、五年級語文、數(shù)學作業(yè)各控制在30分鐘之內(nèi)，語文、數(shù)學總作業(yè)量控制在1小時之內(nèi)；二是規(guī)定學生的課堂作業(yè)每周23次，并控制作業(yè)量當堂完成，不留課后作業(yè)，并建立錯題檔案本；三是實行作業(yè)審批卡制度。每次作業(yè)由任課教師填寫審批卡，年級備課組長審查簽字后實施，嚴格禁止布置重復性的、機械性、大量抄寫的作業(yè)。要因材施教，以生為本，提倡針對學生的不同情況分層次布置作業(yè)；四是嚴格禁止教師給學生集體購買任何課外資料，單元檢測試卷由任課教師共同研究出題，學校統(tǒng)一印刷發(fā)給學生，不收任何費用；五是教導處定期和不定期檢查學生作業(yè)情況。除了隨時對學生作業(yè)進行抽查外，每學期期中和期末兩次集中進行作業(yè)檢查，對查處的問題及時督促教師進行整改糾正，并把檢查結(jié)果作為教師教學考核的重要內(nèi)容。多項措施的落實，不但控制了學生的作業(yè)量，切實減輕了學生的課業(yè)負擔和心理壓力，給學生更多自主學習和作業(yè)活動的時間，而且還大大提高了學生作業(yè)的質(zhì)量，養(yǎng)成了良好的學習習慣。7、開展豐富多彩的心理教育活動。設置一些心靈建設活動，讓學生參與，是預防心理問題的好辦法，增強了心理教育的力量。學生的參與使心理教育有了更為及時、準確，更有廣度更有深度。學生參與工作的同時自身的各個方面素質(zhì)也得以鍛煉提高。組織心靈交流興趣活動小組，在興趣小組活動中通過各種心育小活動向?qū)W生普及一些淺顯的心育知識。如：如何正確看待自己，如何保持愉快情緒，如何提高記憶力，如何讓自己的思想更集中等，潛意識是怎么回事，等等?；顒又写蠹曳窒肀舜说慕?jīng)驗、思想和感受，一起唱唱歌，說說悄悄話，一起辦心育小報，一起感受體驗，并多培養(yǎng)自己的興趣愛好，讓自己的生活多姿多彩。平?jīng)鼍胖行W部的紅領巾廣播站增設了“知心姐姐對您說”心理健康教育欄目，在每個星期五中午（1:402:10）由知心姐姐給全校師生講解一些心理常識及心理健康知識，如遇到挫折怎么辦、快樂學習不言敗等，及時解決許多同學的心理困惑，為同學們排憂解難，增強了信心，取得了較好的效果；二天門小學通過板報、隊角、櫥窗、專題講座等生動的宣傳教育形式。如2010年3月出了一期知心姐姐的話宣傳櫥窗，內(nèi)容有“心理健康的標準是什么”、“每天你應發(fā)自內(nèi)心的多笑”等，營造出學校的心理健康教育環(huán)境，學生在這種良好的心理健康教育環(huán)境中潛移默化地走出困惑，形成積極的人生態(tài)度；鐵中小學部在同學對誠信重要性有了較深的認識后，開展了“弘揚民族精神，爭做誠信公民”簽名活動。8、發(fā)揮學校、家庭、社會三結(jié)合的心理教育網(wǎng)絡功能，共同關注學生的內(nèi)心世界。家庭是學生成長的第一所學校，家長則是第一任教師。實踐證明，家庭對學生健康人格的形成起關鍵作用，特別是父母的觀念、態(tài)度、教養(yǎng)方式和行為習慣時時刻刻影響著孩子。許多事實表明，學生心理障礙形成的主要因素之一便是家庭教育功能的欠缺或喪失，而父母教育的不一致和重智育輕教育、重生理輕心理則是家庭教育功能欠缺的主要表現(xiàn)。因此，通過家長學校和家訪等途徑向家長宣傳心理健康的意義、普及心理健康知識、幫助家長了解和掌握心理健康教育的方法、使家長主動關心子女的心理健康與人格發(fā)展、建立和諧的親子關系、營造家庭心理健康教育的環(huán)境是實現(xiàn)小學生心理健康教育非常重要的一個環(huán)節(jié)。學