九年級語文下冊 我用殘損的手掌教案.docx

九年級語文下冊 我用殘損的手掌教學(xué)目標(biāo)知識、技能反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。過程、方法用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。態(tài)度、情感、價值觀引導(dǎo)學(xué)生體會詩中洋溢著的強烈的愛國主義情感，對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難的哀痛，對解放區(qū)的熱情的贊頌。教學(xué)重點感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。教學(xué)難點1理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感2 對比手法的運用及其表達效果教學(xué)方法1誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的情感線索2聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊涵的情感3研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1指名背誦第1課的我愛這土地2談話導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)戴望舒的一首詩我用殘損的手掌與艾青的我愛這土地一樣，詩人對這土地愛得深沉，愛得熱烈。3板書課題、作者4簡介作者（教師適當(dāng)補充，并重點介紹本詩的寫作背景）二、初讀全詩，整體感知1讀課文，勾畫出本課的生字詞2字詞交流3教師相機板書幾個字詞：錦幛 荇藻 蓬蒿 螻蟻（螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人）4教師范讀課文讀后提示：本詩語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感，誦讀中要注意體會停頓和重音。5讀課文。6指名讀課文，點評。7詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地的時候，心中洋溢著的是什么樣的情感？詩人內(nèi)心深處的情感是否有變化呢？（愛國主義情感，悲憤，激動，欣喜）（詩人內(nèi)心的情感是在變化著的）三、再讀詩歌，品味賞析1看來，詩中不止包含有一種情感，怎樣才能更準(zhǔn)確的把握詩人抒發(fā)的情感呢？再讀課文，看看詩人用他殘損的手掌摸索到了哪些地方的哪些事物？這些事物有何特點？由此，詩人在他們上面寄托了什么感情？2讀后交流3教師相機板書板書： 消極的，冷色調(diào)的 這一角 ：灰燼 面 那一角 ：血和泥 這一片湖（我的家鄉(xiāng)）：荇藻和水微涼 長白山 ：雪峰冷到徹骨廣大的土地 黃河 ：水夾泥沙（渾濁） 點江南的水田 ：禾草蓬蒿（淪陷區(qū)） 嶺南 ：荔枝花寂寞的憔悴 南海 ：水苦 4有感情的朗讀課文 四、課堂反饋練習(xí)朗讀好詩歌，把握本詩的節(jié)奏、停頓和重音五、作業(yè)布置1抄寫詞語2朗誦本詩第二課時一、 復(fù)習(xí)1 聽寫本課字詞錦幛 荇藻 蘸 蓬蒿 憔悴 螻蟻 2有感情的齊讀第一部分。二、 繼續(xù)品味賞析詩歌1 教師簡單回顧。2詩人用“無形的手掌掠過無限的江山”“沾了血和灰”“沾了陰暗”，還摸索到了什么地方？有何特點？詩人在他們上面寄托了什么感情？教師相機板書：溫暖遼遠的一角 明朗 充滿希望（解放區(qū)） 堅固 熱切盼望 蓬勃生春3感情的朗讀。4教師小結(jié)：雖然自己的手掌已經(jīng)殘損，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感到淪陷區(qū)籠罩在苦難深重的“陰暗之中”，終于詩人的手又摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人內(nèi)心的情感也隨著產(chǎn)生了很大的變化，由凄楚、痛苦、憂憤到充滿希望，熱切盼望，深情贊美，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。全詩由此看來，分為兩個部分。5這首詩中，對于前后兩個部分，采用了什么寫法？結(jié)合原詩具體分析一下，說說這樣寫有什么表達效果？教師板書： 對比6一部分中，詩人的思想感情是通過消極的、冷色調(diào)的詞語體現(xiàn)出來的（教師復(fù)述板書中的詞語），而后一部分，詩人的思想感情則是通過積極的、暖色調(diào)的詞語體現(xiàn)出來的。（板書和書中的詞語）。詞語的感情色彩就決定了詩人的感情深處的愛與恨。對比鮮明，作者的感情傾向更鮮明，表現(xiàn)出對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的熱切盼望。三、 背誦詩歌，深層體會1 詩我們已經(jīng)讀了多遍，有了比較深刻的印象，為什么不背下來呢？2嘗試背誦。四、拓展延伸1 詩人往往把深刻的情感寄寓在具體的事物形象上，使抽象的心緒具體可感。借鑒這種寫法，聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的某種情感（如思念、悲傷、歡